互联网+视域下高中政治分层教学路径研究.docx

    “互联网+”视域下高中政治分层教学路径研究    Summary：政治是高中的重点学科，不仅与学生的学习成绩息息相关，同时也是促使学生形成正确价值观念、主动遵守道德规范要求的关键渠道，直接影响着学生身心健康发展高中阶段学生个人能力差异更为突出，学生在学习兴趣、能力以及知识基础等方面有所不同，教师要考虑到学生的个体化学习需求，积极落实分层教学理念，提高学生学习效率互联网+”的迅速发展为政治教学改革提供了技术支持，在该背景下教师可以利用信息技术优化分层教学手段基于此，本文对“互联网+”视域下高中政治分层教学路径进行了分析，以期为政治教学活动开展提供参考Keys：“互联网+”；高中政治；分层教学政治理论知识内涵深刻，知识架构体系复杂，虽然学生通过机械化记忆政治知识能够取得较好的成绩，但是若学生无法对政治理论知识进行内化，则会大幅度弱化政治学科的育人功能学生能力不同对于政治理论知识的理解深度也会存在一定差异，部分学生无法领会其背后的深刻哲理和内涵，也难以将其内化于心、践行于行分层教学法符合不同层次水平学生的学习需求，可以针对教学目标和教学内容进行分层，向学生提供针对性的训练题目，增强了学生政治知识学习成就感，有助于解决政治课堂“吃不下”和“吃不饱”的问题。

一、合理利用数据模型，分析学生能力分层教学法的基础在于对学生能力水平进行分层，要求教师了解每个学生的能力水平以及学习问题，将学生划分为三个层次，以此为基础对学生进行针对性教学信息化背景下教师可以尝试利用数据模型对学生的学习能力进行智能化分析，借助教学平台的优势对学生以往的学习数据进行收集和整合，从学习兴趣、能力、态度等方面对学生实施综合评估，结合智能分析结果完成分层[1]例如，在教学前教师将学习能力强中等以及弱的学生分别分为ABC三层，为学生设定不同的学习目标，使学生可以结合自身能力水平学习相应难度的知识，提升政治学习效率如在“追求智慧的学问”学习中C层学生要了解哲学起源和产生，记住哲学与世界观以及方法论之间的关系，了解哲学和具体科学之间的关系和差异，并认识到哲学智慧可以对人类实践进行指导B层学生要能够认识到哲学对人类认识和改造世界过程中的具体作用，对哲学与世界观以及方法论之间的关系知识进行灵活运用A层学生要能够从日常生活中提取其中所蕴含的哲学原理，精准把握哲学和时代精神之间的关系，并且可以以哲学为指导主动追求智慧二、引入媒体教学资源，强化教学效果互联网技术在政治课堂中的应用可以为教学活动增加新的教学资源，丰富课堂教学内容，提升教学生动性和形象性。

教师要结合政治教学内容引入适当的媒体资源，增强教学有效性，并在课后将其推送给不同层次水平的学生，解决学生的课后自主学习问题，提升学生政治知识学习有效性例如，在“世界的多极化”发展中教师可以按照学习难度分别引入当代世界发展潮流与趋势、世界现存全球性问题、国家在全球性问题解决方面做出的贡献以及新型国际关系等图片、视频资料学生结合自身的能力水平分别选择不同的资料进行分析，完成其中一项分析任务即可，但学生不可只完成难度最简单的任务通过引入媒体资源学生对于世界多极化的发展有了更加深刻的认知和理解，有助于提高不同层次学生的学习效率三、布置难度分层作业，巩固知识基础帮助作业是帮助学生巩固政治知识的关键，若统一布置相同难度的作业，会使部分学生因作业难度过大而难以完成，影响了学生的学习动力，也会使学生出现畏难情绪教师要根据学生的能力水平对作业难度进行分层，真正做到帮助学生巩固知识基础，为学生政治理论知识的灵活运用奠定基石[2]例如，在“国家安全与核心利益”综合探究活动中，教师可以组织议题式活动，将学生分为多个不同小组，在每个小组中均要安排ABC三个层次的学生小组自行选择任意一种议题，以“国家安全，人人有责”为例，在议题分析中要求C层学生完成基础资料收集，收集与危害国家安全有关的行为新闻和资料信息，B层学生要对收集到的资料进行总结和归纳，形成思维导图，A层学生则要组织小组内的成员共同针对危害国家安全的行为进行深度分析，并提出应对措施和方法，带领组内成员完成议题讨论。

小组通过线上平台将议题分析结果发送给教师，由教师及时对作业进行批改四、构建分层评价体系，精准指导学习分层教学中评价也是重要的改革环节，分层评价有利于精准发现不同层次学生存在的学习问题，从而对学生进行个性化学习指导，促使学生真正掌握政治知识在分层评价中教师要充分发挥线上平台的优势，组织学生进行自我评价和组内互相评价，对评价结果进行整合，为后续学生能力分层调整提供数据支持[3]例如，在“经济全球化”单元学习结束后教师可以组织知识训练测评，并向不同层次学生提出相应难度的情景分析问题，学生完成测试后由教师将分数上平台发送给学生学生登录教学平台进行自主学习评价，并对本单元内小组其他成员的学习情况进行评价教师综合学生的评价结果进行最终整合和评估，上平台向学生发送针对性的学习指导意见，与学生进行一对一沟通交流，优化教学评价流程结束语：教育信息化改革加快了课程改革速度，学生能够在信息化环境下对知识进行学习和分析，提升了政治教学效率在互联网+背景下教师也要积极对现有教学方法进行创新，合理利用数据模型对学生能力水平进行评估，将优质媒体资源引入到课堂教学中，为学生布置难度各异的分层作业，并建立以分层教学思想为基础的评价体系，促使信息技术与分层教学法深度融合，强化政治课堂教学质量。

Reference：[1]郭丽丽.“互联网+”视域下高中政治分层教学路径研究[J].考试周刊,2024,(35):139-142.[2]夏学涛.“互联网+”视域下高中政治分层教学路径分析[J].中国新通信,2023,25(18):236-238.[3]魏宝华.“互联网+”背景下高中政治分层教学策略研究[J].当代家庭教育,2022,(19):51-53.  -全文完-。