如何上好一堂微型课.doc

如 何 上 好 一 堂 微 型 课 陇县城关镇西关小学 李宝忠近年来，在教师招聘、教师资格认定、职称评定等涉及人员 众多的许多大型活动中，为了在较短时间内，尽快而有效地对每一个 人的教学能力做出较为公正的评估， 通常采用上微型课的方式来评价 一个教师是否具备基本的教学能力有时面对几百人、甚至一两千 人的众多场面，要采用普通上课的形式，场地、学生、时间等条件是 无论如何也达不到的，而微型课恰恰不受上述限制，能够较好的达到 预定目标 那么什么是微型课？如何上好一节微型课成为我们关注和需要学习的焦点笔者找了一些有关这方面的资料希望对大家有所帮助 一、微型课的定义 微型课顾名思义就是比正常课教学时间短、教学内容少的课 “微型课”的本质是课具有课的基本属性微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果 微型课可以作为一种教学技能的考核微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了 这里我们切忌不要把把微型课与说课等同起来微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚不是在上课，是在告诉大家准备怎么上为什么这么上 二、微型课的特点 1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定 2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课 3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现 4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下继续展示下一个教学环节学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速 由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。

可以设置一个题目或问题引入课题，可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入课题，也可以开门见山进入课题 2.讲授线索要清晰 在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索在这一条线索上突出重点内容着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授或巧妙启发或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务 3.教师语言要得体 在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注教师语言在要求生动富有感染力的同时更应做到准确、逻辑性强、简单明了 4.课堂板书要简约 板书不宜太多也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间 5.课后小结要快捷 在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整微型课的小结不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结 四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 在微型课的做课现场没有学生，但执教者心中不能没有学生微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。

教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价这些“过场”都要一一呈现只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断所以要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时，研究学生或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生” 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处犹为重要内容过多未免庞杂，内容过少未免空洞庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚无论常规教学还是微型课，板书都是必需的只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已板书太多既费时又显累赘，板书太少虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 要准确把握教学的节奏，快慢适当教学的重点和关键部分要慢、稳而准非重点的部分可以一代而过 五、整个的教学过程要精炼 1、切入课题要迅速 由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”必须要求切入课题要迅速，所以，对切入课题的方法大有必要作些文章。

可以设置一个题目引入课题，可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入课题，也可以开门见山进入课题或设置一个疑问悬念等等进入课题切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授以上主要是讲“切入课题要快速” 2、讲授线索要明亮醒目 尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么就要考虑在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分准确不会引发新的疑问 3、收尾要快捷 一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调目的使得讲授内容的进一步突出好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担，好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落在罗列论据时就要求精而简 六、讲授人表现要干练 1、语言要准确简明 语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要它并不是语速的快捷，相反它就如盛夏美丽的涧泉流淌中，有舒缓和急促，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法在语言要求生动富有感染力的同时，更要求做到准确、逻辑性强、简单明了 2、板书要精简清晰 板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点好的板书犹如一幅精致明丽的山水画板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用，也不宜太少，太少往往会使板书表达不清在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示，在恰当的位置，这样可以节省时间无论如何板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。

总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等就能上好一节微型课。