浅谈中学语文课外阅读指导.doc

浅谈中学语文课外阅读指导黄骅市第三中学刘付娥摘要：课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充，是提高阅读能力 的重要而有效的方法教师要转变观念，激发学生的阅读兴趣，指导 学生选择有益的读物，教给学生正确的阅读方法，以提高阅读效果 关键字：课外阅读 激发兴趣 选择 巩固当今社会已经进入了高速信息化时代，而书籍作为信息传统的传 播载体与青少年学习生活息息相关但现今的学生由于学业的重负已 经越来越不重视阅读人文精神失落，重理轻文，中学生远离课外书 籍，这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思在具体的语文教学实践中，我越來越认识到：中学生语文水平提 高与否，与他们课外阅读量的多少有着十分明显而重要的关系课外 阅读是课堂教学的有益延伸和补充然而冃前许多学校的语文教学仍 以课堂为中心，还没能建立起“大语文教育”的观念教育的人文精 神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、 情感以及创造力都遭到压抑和摧残提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格和创造力，让学 生读一些必要的课外书籍，是一个较好的办法但现在的中学生的课 外阅读情况如何呢？我在上课的过程中就常常遇到这样的情形：有时 在上课说一些作品中的人物、一些名言、警句，甚至很简单的谚语、 成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况令人尴尬的，台 下鸦雀无声，学生阅读面狭窄，词汇量枯竭。

因此加强学生课外阅读 指导十分必要对中学生的课外阅读，究竟怎样引导？耍解决这个问题，语文教 师述是要回到语文教育的目的上来思考我们语文教育的目的是，不 仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的 阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操，健全心理为达到这一目的, 作为语文教师，我们应该做到以下儿点一、转变观念，提高认识语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它的广 度是任何一门学科都无法比拟的而现代社会要求公民具备好的人文 素养和科学素养，具备创新精神，具备阅读理解和表达交流在内的多 方面的能力若把学生对语文的学习仅仅局限在对课文的学习范围 内，是不可能真正地激发起学生进行大量阅读的动机和提高学生各种 能力以及综合素质作为语文教师不但要搞好课堂阅读教学,学好教 材，还要积极地组织学生参加课外阅读，开展丰富多彩的语文实践活 动，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴 趣、特长，才能都得到发展要全面实现课程目标，教师就要树立与 时代发展相协调的语文阅读观把课外阅读当作语文阅读教学的一个 重要组成部分，像重视课堂教学那样重视课外阅读，让学生变盲目阅 读为有目的的阅读，变被动阅读为主动阅读，变无为阅读为有为阅读。

向学生介绍先进的阅读观念：语文是终生学习和终生发展的基础，要 和书本中的人物交“朋友”，要和古今中外的伟人、哲人、文学家、 思想家作打破时空的交谈还可以向学生介绍先进的阅读原理，即“接 受美学”原理中“阅读主体”的概念和功能，所谓一千个读者阅读莎 士比亚，就会有一千个哈姆雷特目的是使学生懂得阅读其实是一个 充满个性化的再创造活动二、 激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的课外阅读兴趣是进行有效课外阅 读指导的良药而语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素，从主 观和客观因素看，培养兴趣，可从以下方血指导：(1)明确阅读目的, 提高阅读的自觉性布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好 办法，是使他感到这个学科值得学习课外阅读指导一定要使学生 明确如下几个主要II的：①通过阅读，提高自己的注意力和对阅读材 料的分析加T能力；②通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化 精髓，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想象力和创造力；③通过阅 读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提 高自己的思维能力2)规范阅读要求，使学生有章可循可根据不 同的年级，要求学生每周完成一定数量的读书卡片，并在指定时间内 检查完成情况，同吋做好记录及反馈工作。

3)上课时常用设疑法吸 引学生，或旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生4))采用 多样化的课外阅读评价形式三、 指导学生选择有益的读物古人云：“博览群书，而晓天下课外阅读益处多多，但开卷未 必有益别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读 还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所 需的读物时下出版物众多，鱼目混珠，特别是有些读物格调低下, 内容荒诞所以指导学生正确地选择课外读物非常重耍作为语文教 师指导学生挑选课外读物时,除了扎实落实课程标准推荐的名著阅读 外，可考虑以下几点：1、挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读 物；2、经常向学生了解他们喜欢的书目，并作一些调查；3、结合学 生年龄特征、个性特点以及学校阅览室的报刊杂志、图书馆的藏书等 情况，向学生推荐适于他们阅读的时代感强的哲理性精美短文或材 料，如《读者》、《世界博览》、《关注》等4、挑选有益于跨世纪人 才自我形象塑造的指导性文章，优秀中外人物传记片断等思想内容 好、语言文字好、适合青少年独立阅读的材料或短文等，如《中国青 年报》、《名人传记》等5、介绍名家谈读书、学习的文章，以“对 症下药”如当学生不知道看小说有何作用时，就介绍老舍的指导性 文章《怎样读小说》。

6、指导学生阅读经典名言、古代的名篇，如《中 华传统美德格言》、《三字经》选文、《唐宋诗词选》等7、指导学生 阅读科普类、史地类、世界知识和社会知识一类的书籍，如《十万个 为什么》、《科学世界》等8、有选择地介绍名作家的生平事迹、创 作轶事等，帮助学生理解作品的内涵如读鲁迅的文章，就有必要介 绍相关的背景材料9、挑选有益于青少年提高知人识世水平的有深 度的优秀短文这样下去，就能让学生有计划有选择地阅读一些健康有益的书 籍，从中汲取丰富的营养，真正达到开卷有益的目的，对学生学好语 文写好作文提升语文素养大有裨益四、教给学生阅读方法读书有许多学问，掌握了好的读书方法，就会事半功倍，学业 大进，犹若掌握了开启智慧之门的钥匙，一辈子受益无穷因此，教 师应给学生介绍前人总结出的好的阅读方法如怎样默读、跳读、精 读、略读、速读等，怎样做到速读和精读相结合，怎样积累词汇，怎 样做读书笔记，怎样解决课外阅读中遇到的难题，怎样把学到的知识 灵活地运用到写作及语言表达中，要求学生每人耍有一本读书笔记， 做到“不动笔墨不读书”，并把记读书笔记作为学习的一项重要任务, 教师每月检查一次，针对学生读书中存在的问题，及时分析评点，矫 正引导，让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。

五、巩固学生的阅读成果为了巩固和扩大阅读成果，教师应有计划地组织一些语文活动来 加以促进1）举行阅读、朗读、演讲比赛，给学生指定同一课外篇 目，让他们以各种形式阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题方式 考查，或开展讨论会、辩论会，这样增强了学生的参与意识，有效促 进了课外阅读活动2）举办读书笔记展评，请同学们观摩、品评， 选出最佳读书笔记几篇，并讣获奖者介绍经验与同学们共同分享、提 高；（3）开展读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期 的读物介绍给其他同学，并谈谈自己的读书体会；（4）开展专题阅读 讨论会结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生 进行课外阅读，收集资料，而后交流讨论实践证明，通过课外阅读指导活动，有利于为语文课堂注入一 泓泓活水，有利于促进教学方式的改变，有利于培养学生的科学创新 精神，有利于培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及运用语言文字的能力等，使学生真正成为学 习的主人参考文献布鲁纳《教育过程》《别林斯基选集（第5卷）》上海译文出版社出版。