学生学得好,才算教师教的好.doc

给学生自由 让学生主动——三段学导式课堂教学模式的创立与实践大峪镇第三小学 王波建立和谐数学理论的王敏勤教授在阐释创新教育时提出这样一个观点：“只有心理安全才能创新 ”要使心理安全，就必须营造一种适合学生学习心理的课内与课余相结合的全程性教学环境，在这样的教学环境中． “以学生为主体”不再是种理念和口号，而化成了—种教学气氛、一种学习心理和一种唤起强烈求知欲望和创造欲望的教学活动正是在这一教改理论背景和素质教育现实背景下，我们大胆地实验与探索，创立了“三段学导式课堂教学模式”三段学导式课堂教学模式”的实验最初来自“深山区小学素质教育方法与途径”省级规划课题研究我们依据山区的教育条件、孰育现状、山区学生的心理特征进行了反复论证和大量实验，总结升华．形成这一模式的理论基础，首先在于对传统课堂教学中无视学生主体地位．强调“唯我独尊”、 “唯师是从”和“一言堂’、 “滴堂灌”、 “填鸭式”、 “被动式‘等教育观念和教学方法的彻底反叛和否定，而建立在以人为本，以学生的来来生存与发展为根本目标现代教育理论之上同时，广泛借鉴、采用近年来国内各地在素质教育实践中推行的成功的教学模式和数学方法，如愉快教学、和谐教学，层次教学等．博采众长为我所用。

提出“只有学生学得好，才算教师教得好”的主导思想．并以此为指导，加强实践，将“让学生学会学习、愉快学习、主动学习、自由发展和勇于创造”的教学观念，演绎为可操作的教学程序和师生双活动．渗透在课堂教学的完整过程之中“在广采博纳、构建理论框架和操作体系的同时，我们仍然以一个一个细小而重要的实验，假设、总结、再假设、再实验．循环往复、螺旋上升以提高学生综合素质为目标，以教师不断改进、优化实验方案和实验活动为“变量”，以教师积极进取、不懈探索的教改精神和科研意志为“常量”，深入探索具有明确针对性和一定普通性的课堂教学方法，体现独特的内涵和价值实施过程中．我们坚持不断地开展丁一系列科研活动——组织‘青年教师创新研究小组，将专业知识基础好、教改热情高的青年教师组织起来．确定主题．实旃研究．充分爱挥他们的教研教改优势，增强模式研宄的动力——特设模式改革研究周每月第一周进行集中活动教师们主动参与研讨，撰写一篇优质教案，精心设计教改课，撰写一篇教学札记，总结课堂教学得失；撰写一篇研究论支，提炼实验成果——集体备课集体听课每周集体备课两次．每次次定 1 至 2 人发言；每位教师每月必须上报一节公开课，谭题组采取随时听．跟踪听的办法．深入研讨，促使教师改进数字方法，提高执教术平。

——建立教师教学模式改革专项档案将科研计划．实验活动，阶段性成果等情况记录在档，以供随时查阅、总结和反馈，对深入探索、成绩显著的教师子以表扬和奖励——确定分支研究课题学校对总课题予以科学规划．然后分解到教研组或骨干教师支课题分别如：“三段学导式备课方法’、 “学生积极参与活动的兴趣培养”、 “三段学导式课堂教学中教师的主导作用”、 “15 分钟思维活跃期的选就和利用”，深入研究，确保其科学性和实效性就操作过程来说，三段学导课堂模式“分为 3 个程式”环境——变‘秧田”为“荣馆”为创造自主学习的氛围，便于学生自学、讨论和交流，把学生课桌由传统的‘秧田式”直行排式，变为“茶馆式“环形排列．由不两层次的学生建成不同名称的学习小组一休小组‘， ‘攀登小组’、 “接力小组”、 “希望小组’各具激励性，让学生“平等”参与“竞争”，给所有的学生以自信和机遇备课一实行“三段式”方法探索阶段：以体现学生主体．充分发挥学生的创新思维为原则，确定探索目标，设置探案情境．选定自学方法转化阶展：体现教师为主导，学生为主体．导学激情为主线，根据教材与学生实际设计出自主研究、实验操作、质疑解疑的双边活动，创造新颖的教学方法。

创造阶段：以培养学生实践操作和连用能力为原则，确定能力训练要求．设计出能力训练和培养的方法步骤，并体现于提纲挈钡、美纲醒召的板书上课—一实行“三段式“程序说话训练与展示目标，于上课后的前 5 分钟进行1、自学探索上课后前 5 分钟进行说话训炼、展示目标；之后分三步进行．教师根据教学内容设置探索目标，科用实物演示、音乐、电教和挂图等手段创设探索情境，学生独立阅读，初步了解教材内容，分组交流、讨论自学情况在小组内形成知识探索和疑难问题的共识；组织学生进行班级交流和讨论，对知识要点和疑难问题探讨形成全班性的共识2 引导转化可分两步进行．针对班级交流中学生探索新知提出的观点结论和理解中产生的疑难问题，进行点拔、启发和诱导，使学生形成正确的认识和理解；引导学生知识迁移话，采用作业练习、总结等概括方法，按照“练习——反馈——强化”的环节，加深学生对教学内容的理解和掌握3 独立创造根据学生所学知识，围绕培养创新能力的目标，让学生进行实践操作和独立创造训练，通过发散思维、求异思维强化学生发现空间的创新意识，提高解决问题的实践能力．如语文中变换句式、描绘情境，延展情节、续编敛事等，数学中对运算方法的新设想．联系生活实际的应用等。

三段学导式课堂教学”的程序图示：自学探索一引导转化一独立创造! ! ! 展示目标 激趣引思 设置构想刨设情境 点拨诱导 迁移知识自学发现 归纳总结 模拟运用探索讨论 巩固练习 操作实践{20 分钟) (15 分钟) (5 分钟)课堂教学要贯彻“五个三”原则三主：以学生为主体，教师为主导，导学激情为主线三动：动手、动口、动脑三学：乐学、爱学、会学三种能力；自学、质疑、解疑创造；三 段程序：探索、转化、刨造三段学导式课堂教学模式”最基本的教学方法是运用“启发式”，尝试“启疑式”所谓启疑式将“启发“进一步具体化，指明学生在教师诱导下有感而发的具体内容——在特定的教学情景中．经过自学发现、探索讨论．由发散性思维碰撞产生的种种疑问和假设由疑问推动“学”的进展和深入，促进“创”的条件和动力作为有机的延伸和必要的补充，我们对’三段学导式课堂教学模式”的 40 分课堂之外，也进行了有益的探索，让学生在课堂上确立的“自主”精神进一步发挥·让学生在课堂上激发的求知兴趣进一步发挥，让学生在课堂上学到知识和技能进一步转化运用，给学生创造更为广阔的空间和振翅飞翔的无空。

创建“山里娃文学社”在教师指导下，学生放手“工作”， “社长”、 “编辑”、“记者”都由学生中的特长生担任 “机构设置”和“日常工作”由学生自主组织和行驶，主要活动是采访和编辑他们采访的校园新闻，每天在”红领巾广播站”定时播出，他们收集同学们精彩的日记，读书笔记和作文，分别编成《浪花系列丛书》、 《抬贝系列丛书》和《神笔系列丛书》仅仅一个学期，就有 10 余篇学生习作在《关心下一代报》和《小学生学习报》等省市级报刊公开发表 《教育时报》在 2001 年 3 月份分别以《人人搞教研、项项有收获》和《发挥优势、成绩斐然》对我们的“三段式”模式进行了报道共建“文化建廊”作为校园文化的一个亮点， “文化走廊”理应溶入学生们的光和热在校园内设数 10 米长的版面和厨窗走廊．切分为“给你一片创造的天空” “放飞的希望’、 “请你露一手”、 “书画世界”等·展示着学生的成长与进步的风采内容每周一换或每月一换．不仅是校园一道靓丽的风景．而且如同一面镜子折射着学生刨造与成功的喜悦创建“石扳文化”石板是山区特有的自然资源，当它成为学生学习工具的时候．便产生了教育效益我们利用活动课．将学生带出校园，在河岸一块一块的石板上写诗作画，尽展才华。

济源市教育电视台曾以《深山沟里的石板文化)进行了专题报道送文艺科技下乡定期举办文艺演出活动，在真实的开放的环境中．让学生尽展音乐、舞蹈、相声、小品等表演才能；向农民介绍科技书刊、宣讲科技知识，讲解自己的“发明”和”建议”，以群众喜闻乐见的活动为载体，将校内小课堂与校外大课堂连通，将学校教育与社会需要接轨，使“三段学导式课堂教学横式”获得鲜活的发展动力 。