“双减”新课标小学语文单元作业优秀设计案例三篇.pdf

" 双减”新课标小学语文单元作业优秀设计案例共三篇第一篇三年级上册单元作业设计作业定位“ 美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方 ”本单元 以 “ 学校生活”为人文主题， 先后编排了两篇精读课文《 大青树下的小学》 、 《 花的学校》 和一篇略读课文《 不懂就要问》 三篇课文体裁不同，内容也各有侧重点，但都紧扣本单元的人 文 主 题 ， 旨在引导学生通过不同文本的阅读逐渐加深对“ 学校生活”的认识，即学校对于个人而言，不仅是获得欢声笑语的快乐殿堂，也是放飞想象的自由国度，更能在此开拓眼界、收获知识，获得精神上的成长本单元的习作任务是用几句话或一段话介绍一下自己的同学，让 别 人 “ 猜猜他是谁" 这和本单元的人文主题是一脉相承的，因为同学的存在和相伴也是促使孩子们在校生活快乐、 自由的重要缘由此外，教材还以课后思考题的形式 安 排 了 与 “ 学校生活”相关的随文练习：“ 你的学校是什么样的？ 同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说 ”（ 选 自 《 大青树下的小学》课后第三题）由此可知，感受校园生活的美好，并通过口头或书面的形式抒发自己对校园生活的真实感受和真挚情感是学生在学习本单元时需要落实的重要学习任务。

本单元指向阅读维度的语文要素为“ 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子 ”围绕这一要素，教材在三篇课文以及《 语文园地》中按照不同的任务做了有层次、 有梯度的安排既有开放性的提示，如 《 大青树下的小学》课后第一题” 在文中画出有新鲜感的词句和同学交流 ”也有比较具体的指向，如 在 《 花的学校》课后第二题中，引导学生关注把事物当作人来描写的表达特色《 不懂就要问》一课的课前学习提示鼓励学生要自主学习并积累有新鲜感的词句，更提倡在相互交流中提升对这些词句的认识此外，《 语文园地》中的“ 交流平台” 和 “ 词句段运用” 不仅重视课内阅读的积累，还关注了学生在课外阅读中可能积累的词句教材上述编排特点为教师在教学本单元时设计有梯度性的作业以辅助教学的顺利开展、学生语文能力的切实提升提供了清晰的思路：首先，引导学生通过对课文的阅读和学习逐步加深对“ 新鲜感”的理解，掌握圈画感兴趣的关键词句并摘录保存的基本方法；其次，鼓励学生在阅读中养成主动思考的习惯，自觉在有感触、有启发的词句旁做标记，且大胆和老师、同学针对自己的理解进行交流；最后，学以致用，在课内外阅读中养成积累词句的良好习惯，并在实际的口头和书面表达中尝试运用所积累的语言素材。

作业目标1 . 在对课内外文学作品的阅读中，从不同方面感受学校和校园生活的美好、有趣，逐渐升华对学校和校园生活的认识，并在口头或书面交流中，大胆抒发对校园生活的真实情感2 . 在对课内外优秀语句的研读里，对 有 “ 新鲜感”的词语和句子展开多方面的理解，通过掌握摘抄词句的基本方法以完成《 摘录本》的设计和制作，并在实际尝试中不断优化摘录的方法、丰富摘录的内容3 . 主动养成思考的习惯，阅读时能自觉标记感兴趣的语句，并在口头表达或书面表达时尝试运用所摘录的内容或借鉴摘录句子的修辞特色与描写方法，以提升摘录的价值作业内容导语：“ 美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方 ”在本单元的学习中，我们会从各个方面感受到校园的美丽和奇妙，体会校园生活的有趣和难忘为及时记录并珍藏那些美好的校园风景和难忘的校园经历，我们可以试着制作有关校园生活的《 摘录本》 ，将各篇课文对学校的美好描写、课外阅读时遇到的描写校园生活的有趣语句，以及在老师和同学们口头畅谈或书面表达时呈现的令自己耳目一新的内容及时摘录下来，成为一份份宝贵的记忆标记：奠定摘录的基本方法1 .在本单元的开篇之作《 大青树下的小学》 ，我们不难发现这所边疆小学充满了快乐、和谐的美好氛围，也会发现各民族儿童上学、上课的经历与我们是截然不同的，请你在自由阅读课文的过程中，以合适的符号在相应的内容旁做标记。

请你向小组内的学习伙伴介绍自己的初读感受，并说明标记的理由萤火虫小队读书标记交流会课文相应内容节选标记示范理由说明早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的早晨，从山坡上， 从坪坝里, 从一条条开着绒球花和太阳花的小路上， 走来了许多小9学 号 有 汉 族 的 ，夸傣嗾的,有景•颇族的， 还有何福族和德.昂族的文中提到的这几个民族都是令我感到陌生的， 在此之前没有听说过的 所以我在这些民族的旁边打了问号我准备查一查和它们有关的资料.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文这时候, 窗外十分安静，机吐丕搔工工身三军叫工L丝 !探停在花朵上, # 像都在听用令 这个句子写得真美，“ 一下子就激发了我的想象， 脑海里浮现着他们上课时教室外的情景 在这样的环境里学习真好！ 所以，我在这句话的下面特意画了波浪线凤尾竹的影子，在洁白的墙上墙晃……凤尾竹的影子， 在洁白的墙上KZ1…““ 据晃” 在这句话里有独特的作用， 既写出了凤尾竹随风舞蹈的姿态， 也让我体会到了它的悠闲。

所以，我用醒目的方框标记了它 ?. . .3 *【 成长挑战】通过交流我们对不同的读书标记有了一定的认识，也感受到了这些不同的符号所带来的不同启发有兴趣的小组可以利用课余时间继续开展对读书标记的研究，尝试从符号的形状、学习启示等多方面入手和商讨，形成一份相关的说明，以供小组内的同学统一使用萤火虫小队读书标记说明书标记示范理由说明标记的启示早晨，从山坡上， 冢坪坝里， 加一条条开着夕0支花和太？阳花的小路上，走来了许多小学生. 有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有M昌族和德昂族的文中提到的这几个民族往往会令读者感到陌生，针对这些容易产生困惑的关键词语，我们可以在阅读时打上醒目的问号在这些问号的提醒下， 我们在课后会主动借助网络资源或图书资料， 对标记的内容开展研究和调走，以解决相应的困惑学们读课文这个句子写得真美，一下子就激发了读者的想象在阅读时，如果遇到这样优美的句子, 可以在它下面画上波浪线这样优美的句子， 即使课文不需要背诵， 我们也可以在课后有意识地多读读，多记记，在想象中体会描写情境的美好凤尾竹的影子，在洁白的墙 磔 里 ］ …“ 推晃”在这句话里有独特的作用，既写出了风尾竹随风舞蹈的姿态，也让读者体会到了它的悠闲。

所以，用醒目的方框标记它再合适不过一个普通的词语放在句子里会产生奇妙的作用因此，对这些词语的标记能鼓励我们在阅读时思考是否有更合适的伺语可以替换，以凸显表达效果.. . .【 设计意图】“ 学习圈点、批注等阅读方法 ”是 《 义务教育语文课程标准》（ 2 0 2 2年版）对第二学段（ 三一四年级）学生关于“ 阅读与鉴赏”的课程学习目标要求之一学生阅读时，引导其针对令自己感到疑惑、 陌生， 或能激发想象的优美语句,以及个别有独特作用的词语或标点符号，能启发思考和感悟的内容做不同的标记，不仅有助于帮助学生清晰对本单元关键 词 “ 新鲜感”的理解，也为阅读和学习其它课文奠定了学习的基调，同时，也起到了鼓励学生于课后在不同标记符号的提示下对于自己感兴趣的内容进行资料的查阅以丰富知识面，更为后续实际的摘录规划了方向设计制作：逐渐优化摘录的内容和形式通 过 《 大青树下的小学》一课的学习，我们对于有“ 新鲜感”的词句有了初步的认识，这节课就让我们学着如何把这些有意思的内容摘抄下来吧首先，请各学习小组对《 摘录本》版面的设计进行商讨，再委派代表向全班介绍具体的设计方案，让我们在交流中取长补短萤 火 虫 小 队 《 摘录本》版面展示和摘录示范摘录来毒： 《 大青树下的小学》 摘录时间：2022年9月5日摘录内容摘录理由自主学习启示下课了， 大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。

孔雀舞是一种怎样的舟蹈？摔跤又是怎么玩耍的？他们的课间游戏跟我们很不一样我要借助互联网平台查阅有关孔雀舞和摔跤的信息，对课文中的课间游戏做更深人的了解自主学习收获孔雀舞是傣族民间舞中最负盛名的传统表演性舞蹈，在云南省的许多村寨里，几乎男女老少都会跳孔雀舟，因为在傣族人民心目中，孔雀是幸福吉祥的象征，因模仿孔在舟姿而得名的孔雀舞自然也被寄托了美丽和吉祥、幸福的期望课文中跳舞的同学应该跟我差不多年纪，由此可见，在傣族孔雀舟果然很流行掉跤是由角抵演化而来的传统竞技活动，两人徒手相持，按一定的规则，以各种技术、技巧和方法摔倒对手为胜，现已成为奥运会的正式比卷项目我想这样的课间游戏. 更适合男孩子玩耍吧比较而言，我们的课间活动往往局限于在教室里看书，和同学聊天、下棋、踢 侬 子 ,如果时间允许偶尔也可以到操场上踢一会足球、 玩一场老鹰捉小鸣 但文中的同学们几乎每节课下课都能在教室外玩个痛快，因为他们的学校建在大青树下，建在被花草树木包围的大自然里，建在鸟儿、松鼠、蝴堞、猴子自由出没的美丽天地里真是令人黄某呀！在 《 摘录本》的辅助下，让我们自由阅读本单元其它课文，在对相应内容的圈画和标记中拓宽对“ 新鲜感”的认识和理解，及时将最新整理的读书标记和感兴趣的内容添加进使用说明和《 摘录本》中。

萤火虫小队读书标记说明书（ 补充）标记示范理由说明标记的启示于是. 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢在这句话里，花像人一样会 “ 跑 ”，会 " 跳 舞 ”，而且还 会 “ 狂欢”，激发了读者的想象，仿佛来到了童话的王国文中还有许多句子也运用了拟人的修辞手法， 可以把它们整理到一起， 通过反复朗读和对比，发现使用拟人修辞的技巧，并要试猜测作者这样写的目的[ 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问： “ 先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！ ”]中括号里的内容是对孙中山的心理、动作和语言描写. 表现了他敢于提问、不懂就问的求学态度由此可见，在阅读时对人物多方面描写的关注非常重. 娶课文不仅对孙中山的心理、语言、动作等做了细致的描写.还描写了他的同学和老师的具体表现，把对不同人物的描写内容摘录下来进行对比，也许更能凸显孙中山不懂就问的宝贵品质 . . .3 * 【 成长挑战】现在，我们已经掌握了摘录关键词句的重要技能但关于学校和校园生活的美好定然不能局限于几篇课文的描写，因此，请各学习小队于课后寻找描写校园或校园生活的优秀文学作品，在阅读中以合适的符号圈画感兴趣内容并摘抄到《 摘录本》上，根据摘抄的语句开展更进一步的自主学习。

萤 火 虫 小 队 成 员 课 外 阅 读 摘 录 展 示 （ 一 ）摘录来毒：《 初入学堂》 （ 苏童） 摘录时间：2022年9月6日摘录内容摘录理由自主学习启示或许每个人都难以忘记他的启蒙老师，而在我看来，陈老师已经成为淡乱年代里一盏美好的路灯，她在一个孩子混沌的心灵里投下了多少美好的光辉，梧他走上了漫长多变的人生旅途作者把老师比作路灯，照亮了他成长的路程，可见这位老师对他影响很大我的成长过程中也遇到过许多帮助过我的老师，但我从没有将他们和路灯联系在一起，看来我的想象不够丰富以后在介绍自己的老师时，我也可以向作家苏童学习， 把他们比作成长路上的路灯另外， 老师还像什么呢？由路灯我还可以联系到哪些合适的事物来形容他们呢？自主学习收获老师，您像一盏美好的路灯，在我的心灵投下了美好的光辉：老师，您也像一阵春风，为我吹散内心的烦闷：老师，您还像一棵大树，在我孤独的时候让我安心依靠 （ 我打算把学习收获誓抄到贺卡上， 作为教师节礼物送给老师们萤火虫小队成员课外阅读摘录展示（ 二）摘录来源： 《 上课爱做小动作》（ 周国平） 摘录时间： 2022年 9 月 6 日摘录内容摘录理由自主学习启示我上小学时， 男女生如果同桌，往往会用粉苞在课束上画一条纹，双方不准越过，称 之 “ 三八线”。

三八线”上打了双引号，肯定有特定的含义我要上网查查有关“ 三八线” 的信息， 或者问问爸爸妈妈自主学习收获“ 三八线”是北纬38度附近的一条军事分界线. “ 三八线”以北是朝鲜，以南则是韩国后来也指各美分界线，就 俅 《 上课爱做小动作》里介绍的，男女生同桌时，往往会在课桌中间画上一条长长的“ 三八线”，两人约定不能越界，谁要是违反了规定，可是要遭到另一方严厉惩罚的爸爸妈妈说他们小时候都有过这样的经历，但现在我们坐的是单人课桌，不需要画分界线，却也会因为同桌越界而发生争吵哈 哈 ,学生时代的快乐还真是相似呀 设计意图】前期通过鼓励学生对感兴趣的内容用合适的符号进行圈画，为这一环节的正式摘录做了良好的铺垫摘录作为读书的方法，不该只是让学生机械地照抄文中的语句，而应该逐步引导其根据真实的阅读感受有选择性地进行摘录，并在对摘录内容的思考中确定自主学习的方向，最终在真实的自主学习和实践中提升知识面，加强语言思维的训练为此,在学生正式摘录前特意提醒各小组对《 摘录本》的版面进行合理的设计，并在交流中取长补短，也在陆续的展示里提供了优化摘录内容和形式的模板此外，对课文内容的摘录延伸到课外既是对学生学习能力的检验，也为学以致用搭建了真实的平台，同时学生在对课外优秀文学作品的赏读里，自然而然地拓宽了对学校和校园生活的认识。

多元运用：落 实 《 摘录本》的语用价值1 . 同学们，经过一段时间的积累，我 们 的 《 摘录本》越来越丰厚了，对校园生活的认识也越来越深刻了而今天我们要关注的是可爱的同学，他们正是美好校园生活的重要组成部分 请你选择一位同学， 用几句话或者一段话写一写他,不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出他是谁书写之前，请你翻一翻自己的《 摘录本》 ，上面摘录的语句或者你当时对某句话的认真思考，可能会给你宝贵的提示，帮助你找到把同学介绍得具有“ 新鲜感”的切实方法2 . 在聆听和欣赏同学的习作时，我们可以重点留意那些令自己耳目一新的词语或者句子，并在听取了同学对该部分内容的解释说明后把它们摘抄到《 摘录本》上，在摘录过程中可以根据自己的思考和理解进行适当的改写3 *【 成长挑战】在 《 摘录本》的帮助下，我们既搜集了有关校园生活的各种语句，拓展了眼界，也顺利完成了对同学有趣且准确的书面介绍也许，这本小小的《 摘录本》还能发挥更大的作用呢请同学们在课后独立完成本单元“口语交际”的学习任务，向家人或者同学介绍一下自己的暑假生活介绍之前一定要认真翻阅一下《 摘录本》哦，里面的内容也许有助于让你把假期的经历介绍得富有“ 新鲜感” 。

设计意图】进行单元统整教学势必要立足单元，对单元教学内容进行全面、周到的考量，根据实际教学需要合理安排各部分内容的教学时长和教学时间点因此，在这一环节将“习作” （ 《 猜猜他是谁》 ） 的教学提早至“口语交际” （ 《 我的暑假生活》 ）之前，如此便能使单元人文主题“ 学校生活”在教学时一以贯之，并在单元结束前将关注的范围由校内生活自然过渡至校外经历此外，由书面的摘录到习作的借鉴，再延伸至对口语表达的启发，比按照教材编排顺序按部就班地进行教学更能凸显清晰的条理，即从书面的摘录和表达延伸至口头介绍，避免了由书面摘录到口头介绍再回到书面表达的跳跃性，教学效果自然也更见成效使用建议作业是课堂教学的重要补充，也是检查教学效果的重要手段，更是激发学生自主学习的宝贵途径1.分层推进学习任务单元整组作业既有词句摘录、 口头交流、书面练笔等形式丰富的基础性作业，也 有 以 “ * ”和 “ 成长挑战”为提示的拓展性作业基础性题目可以安排于对应课文的学习过程中，结合课文教学内容，及时呈现或以此替代教材内类似的课后思考题和浙江省教研室编写的《 语文作业本》上相应的训练内容拓展性作业一般安排在基础性作业之后，所需时间和精力远远超过基础性作业，因此可以鼓励学生利用课后晚托时段或周末、假期时间，与小组内的学习伙伴进行分工合作，并为学生申请校内互联网平台和多媒体设备的使用机会，同时与家长及时沟通，希望其为学生在校外的自主性学习和实践提供帮助。

2 . 关注与学习伙伴的合作共进三大版块的作业设计均安排了小组合作，且同一学习小组的合作互助从单元整组作业的开始一直贯穿于结束，每位学习小组的组员必须借合作之力才能顺利完成作业因此，要及时留意各小组合作学习的状况，跟进各小组组员在合作学习过程中表现的态度、使用的学习方法，以及展现的优秀品质同时，针对小组合作中进度缓慢的现象要深入调查缘由，给予帮助和开导，使其尽快投入到高效的合作中去3 . 发挥综合性作用整组作业将听、说、读、写、查、思、做等活动融为一体，发挥语文课程的综合性价值，提升学生综合素养为追求因此，可沿循综合性学习活动的教学思路，赋予单元整组作业更远大的目标定位，不局限于单元习作任务的完成以及相应读书技能的获得，而是以此为训练的支点，尽可能翘高学生多方面的能力，让语文学习在学生的实际生活中落地开花«£n£r* 4ft2 fir第一扁四年级上册单元作业设计作业定位本单元作业的设计着力体现以下几个导向：1. 强调整体性单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文要素融合,在统编教科书“ 双线组元”的基础上，把语文文字的习得与运用整合在具有人文素养的情境中2. 凸显层次性从语文能力维度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计；从思维能力维度，应有积累、理解、运用、鉴赏等不同层次的练习设计。

以此满足不同学力层次的学生对语文学科的学习需求3. 主张实践性练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽学习场域，转变学习方式4. 增添趣味性练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业项目中逐步提升语文学习能力作业目标1 . 在 “ 小小记者营”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子2 . 借 助 “ 小记者提问清单”“ 星级提问清单”等任务，学习从多个角度提出自己的问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题3 . 借 助 “ 五粒豆历险记” “ 蝙蝠实验记录表”“ 蝴蝶的家大猜想”等综合性练习，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯4 . 在小组合作学习中，逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯作业内容导语：同学们，这个单元我们走进了五粒豆的神奇历险故事，探秘蝙蝠和雷达的秘密，感受了 2 0世纪科技飞速的发展，将要去寻找蝴蝶的家相信你的脑袋里一定产生了许多的问号那就让我们以记者的名义去探秘吧！首先，我们得 组 成 “ 小小记者营” ，可以是三到四个人一组，然后，我们可以一起在阅读和实践中慢慢培养自己积极思考的习惯了！【 第一站】访 谈 “ 五粒豆”1 .小记者提问清单。

小记者们，我们首先要采访的就是五粒豌豆，请你读一读《 豆荚里的五粒豆》这篇课文，把自己想提的问题写在书本边上，然后在“ 记者营”中交流和整理大家提出的问题，最后记录在“ 小记者提问清单”上小记者提问清单序号我们提出的问题类型12345整理好了问题清单，学习伙伴间可以再说一说，哪些问题是针对课文的一部分内容提的，哪些是针对全文提的2 .五粒豆历险记豆荚里的五粒豆有着自己神奇的经历，相信许多小记者都想知道，这五粒豆到底谁会走的最远呢？那就让我们再读一读它们的故事，然后完成这张“ 五粒豆历险记”图完成之后，小记者们还可以讨论一下：五粒豆中最值得称赞的是哪一粒？为什么？3 .小女孩的感谢信身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康，她特别感谢第五粒豌豆，想写一封感谢信以表谢意，身为小记者的我们，能不能帮帮小女孩，用简洁的语言完成这封信 第二站】蝙蝠的秘密4. 小记者提问清单小记者们，接下来我们来到记者营活动的第二站，我们将一起去发现蝙蝠的秘密蝙蝠竟然能在夜间安全飞行，它的身上到底藏着什么奥秘呢？请你读一读《 夜间飞行的秘密》这篇课文， 写下自己想提的问题 然后在记者营小组内交流，试着从不同角度把组内的问题梳理并记录下来。

小记者提问清单角度我们的问题针对课文内容1.2.针对课文写法1.2.联系生活经验或得1.到的启示2.如果你们发现某一个角度的问题比较少，老师建议你们可以再读一读课文，试着从这个角度再提一提问题5 .蝙蝠实验记录表提出问题，是为了锻炼我们积极思考的能力相信很多小记者都和文中的科学家一样有着同一个问题，那就是蝙蝠在夜间能安全飞行靠的到底是什么？为了解答这个问题，科学家进行了三次实验，我们也来帮帮忙，帮科学家填写好这份 ” 实验记录表” ，并从中发现奥秘端蝎实验记录表曼" 决的何咫实他次数实验方法实验结果第一次我软第二次实启第三次实公实粉结论6 .雷达工作原理图经过提问和思考，我们终于发现，原来蝙蝠的飞行原理和飞机夜间安全飞行有着很大的关系作为小记者，你能不能制作一张“ 雷达工作原理图” ， 把你们的发现分享给大家完成之后，如果你能借助“ 雷达工作原理图” ，用自己的话把它介绍给大家，那就更棒了！【 第三站】探秘科技力量7 . 星级提问清单小小记者营活动来到第三站， 去探秘那个呼风唤雨的20世纪经过这段时间的学习，我们已经学习了从多个角度提问，那就请你默读课文《 呼风唤雨的世纪》 ，试着从多个角度提出自己的问题，然后在记者营小组里交流，评一评：谁的问题对理解课文最有帮助。

合作梳理出“ 星级提问清单” 8 . 科技产品发布会20世纪科技飞速发展，给人来的生活带来了很大的改变，未来科学技术的发展更是令人向往,小记者们，让我们召开一次“ 科技产品发布会“ ，你可以用图画或文字的方式介绍科技产品，并谈一谈科技给人类生活带来的变化！【 第四站】寻找蝴蝶的家9 . 星级提问清单第四站，我们来到蝴蝶的家，你是不是也和小作者一样为蝴蝶没有地方避雨而着急呢？请你默读课文，从多个角度提出问题，并在组内交流后，选出你们认为最值得思考的几个问题，填 入 “ 星级提问清单”10 .蝴蝶的家大猜想蝴蝶的家到底在哪里呢？小记者们，让我们一起来一次大猜想，请你默读课文，找一找，在作者的猜想中，蝴蝶的家可能会在哪里？又为什么觉得自己猜得不对？在你的猜想中，蝴蝶的家会在哪里呢？为什么？【 第五站】记者发布会小记者们，恭喜你们完成“ 小小记者营”的全部活动,在这个过程中，大家都学会了从多个角度提出问题，并且尝试着去解决一些值得思考的问题，相信大家的收获一定很多,那就让我们召开一次“ 记者发布会“ ，谈一谈组内的学习经历吧！记者发布会①我们组选出的收行价位的问题是:这虺从（ 什么角度） 提出的问题、这个问题来n r•我们的组员： （ ）②我们选界解答问题的方式生：,③我们是这样解决问题的：人我们在文中画出的句子在…… （ 在文中标注）B .概括后. 珥出的答案是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _c.书上找不到答案, 我们在 上查了资料. 得出的答案是：- 即 n / ~~\ -—作业设计意图本单元整体作业设计以“ 小小记者营”为主题式任务，驱动学生在单元文本的阅读中自主提出问题，并在小组合作学习中，逐步学会从多角度提问，筛选对课文理解有帮助的问题，并初步尝试解决。

一、指向策略，设计主题式任务单元统整作业设计遵循整体性原则，基于统整教学理念,融合单元中“ 课文”“ 课后习题”“ 批注”和 省 编 《 语文作业本》等资源，以单元语文要素为主线，设计主题式任务，驱动学生在作业练习中习得阅读策略统编教科书四年级上册第二单元是围绕“ 提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“ 预测”后的第二个阅读策略单元编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力单元中编排了《 一个豆荚里的五粒豆》《 夜间飞行的秘密》《 呼风唤雨的世纪》和 《 蝴蝶的家》四篇课文单元的教学应从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，层级推进因此，本单元的作业设计以“ 小小记者营”为主题，赋予学生“ 小记者”身份，驱动学生以小组合作的方式，以四篇课文为载体进行提问阅读策略的学习、练习与运用二、适度改编，设计适恰性练习本单元作业设计中充分借助了省编《 语文作业本》中的优质资源，尤其是图示类的练习，能作为支持性活动，有效地帮助学生解决值得思考的问题从学生语文能力全方面提升的角度出发，在 借 鉴 《 语文作业本》的习题时，基本都对习题进行了个性化的改编，以此来提升练习的适恰性。

比如“ 问题清单”的范式参考了《 语文作业本》 ，但又根据阅读策略习得的梯度进行了细节上的改编，具体表现为第一站的“ 小记者提问清单”只是小组内提问的整合，第二站的清单则是从多个角度来梳理，第三第四站的“ 星级问题清单”则是从有价值这一层面，对问题进行梳理，是一个逐层提升的过程再 如 “ 雷达工作原理图”等，也是如此三、指向合作，设计互动式活动本单元的教学要重视小组合作学习，通过小组交流，能让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题包括提问方法的习得，提问角度和价值的整理，都应在小组合作学习中完成因此，在本单元的作业设计中，大部分作业练习都是需在小组内交流、讨论的比如所有的“ 记者问题清单” ，都是采用先自主阅读并提问，再小组合作讨论并整理的方式完成；比 如 “ 五粒豆历险记”等练习，除了自主完成之外，还需在组内进行交流分享；比如第五站的 “ 记者发布会”更是强调了以小组的方式进行汇报，且是对整个单元小组合作学习的总结与回顾四、图文结合，设计趣味性作业本单元课文具有探索性，设计具有生活化情境的趣味性作业，更有利于学生依托练习解决自己提出的问题根据第二学段学生的心理特征，在本单元作业中设计了多项图文结合式的作业，比 如 “ 雷达工作原理图” “ 科技产品发布会”等，帮助学生在文本学习的基础上，用显性化的方式把自己的学习和思考过程呈现出来；又 如 “ 蝴蝶的家大猜想”采用了思维导图的方式，引导学生根据提问阅读课文，获取、整理文中信息，并驱动学生从课外查找资料，尝试解决问题。

作业使用建议一、渐次推进，分层落实提问阅读策略的习得需遵循渐次推进的原则，因此，本单元的作业使用也应根据提问阅读策略的逐步习得而定作业中的四个站点分别对应单元中的四篇课文，单项练习依学情可适当穿插在课文学习过程中，比如“ 记者提问清单” “ 星级问题清单”等练习，应在相应课文学习时介入在课堂中，又 如 “ 雷达工作原理图” “ 蝴蝶的家大猜想” “ 科技产品发布会”等练习，可在课中或课时学习之后，作为练习使用作业练习以生为本，教师要充分尊重学生的学习成果，学生提问的过程中难免出现对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题， 教师也要充分尊重， 给予关注 挑战类练习，如 “ 小女孩的感谢信” 可根据学生学力水平再设置星级任务，以保证学生在作业练习时能乐在其中又有所收获二、关注过程，评价跟进本单元作业设计评价以过程性评价为主，教师应充分关注学生的学习过程，以激励性评价鼓励每一位学生不断进步单元语文要素为提问阅读策略的习得，评价指标可从这一方面入手，采用学生自评、伙伴互评和教师评价相结合的方式进行 小小记者营”过程式评价表评价指标学生自评伙伴互评师评综评能提出自己的问题☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆能从多角度提问☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆能筛选有价值问题☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ 合 ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆能尝试解决问题☆ ☆ ☆ ☆ 合☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆第二篇五年级上册单元作业设计- 【 作业定位】本单元作业设计着力体现以下四点思考：1 . 聚焦单元目标性。

以单元学习目标为依据，有机整合本单元相关的知识点和能力训练点2 . 体现任务层次性作业设计呈现由易到难、由单一到丰富的层次变化，具体表现为理解赏析、总结方法、发现规律、迁移运用这样的阶层3 . 项目驱动活动性从不同层面和角度对学生的语言、思维和审美等进行综合性的训练，以具体活动的方式丰富学生学历，促进学生能力的发展和素养的提升4 . 回归本真生活性文本缘于生活，所以文本学习应当服务生活作业设计需贯通文本学习与生活勾连的路径，进而引导学生关注生活，激发创造性表达二 【 作业目标】1 . 能积累和运用本单元的词语、句子，深入感知事物特点，体会作者表达的情感2 . 在任务活动中，能回忆、运用借助具体事物抒发感情的方法3 . 能结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用并尝试写话4. 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情三 【 作业内容】导语： 闲步庭院空惆怅， 最是花草能解情 白鹭的唯美，花生的可贵，桂花的香气，珍珠鸟的可爱，无不彰显着万物的灵性，牵动着我们的心同学们，这个单元的作业我们将继续牵手万物，关注文章表达，走进人物灵动的内心世界任务一：抓特点，理脉络，悟情感聚焦本单元的四篇课文，聪明的你一定发现了这四篇课文有一个共同的特点一一课文的课题其实就是写作的对象。

那么这些写作对象具体是怎样的呢？文章又是按照怎样的脉络来介绍这些对象的呢？借助这些写作对象又抒发了作者怎样的情感呢？接下来让我们一起走进任务一的活动内容吧活动一：诵读课文，把握事物特点请同学们再次回顾课文，根据拼音，将下面的句子补充完整，并自由地说一说，你认识到的事物是怎样的？1 .与白鹭相比，b d ih © ( ) 太 大 而 嫌5?1118丫i ng( ) 它喜欢gQ d u ( ) 地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很y6u ra n ( ) 2 . 花生的味道很美，还可以zhG you ( )， 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生G i m u ( )之心3 . g u i h ua ( )摇落以后，可以用来泡茶，还可以做 g l o b i n g ( ) 活动二：关注文本，梳理文章脉络事物的特点认识清楚了，那么作家围绕这些事物分别写了哪些内容呢？作者写出了事物的哪些特点呢？请同学们完成下面的思维导图杏画[ | [“ 我. \ 」\珍珠鸟I•我•的美好回亿活动三：聚焦事物，体悟情感表达通过前期的阅读和学习，我们切身感受到了这四篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感的。

正如《 语文园地》“ 交流平台”中几个学习小伙伴所说的那样我们也一起来交流交流吧！《白 鹭 》 通 过 对 白 鹭 诗 意 的 描 写 ， 表 达 了 作 者( ) ;《落 花 生 》 借 助 花 生 的 特 点 ， 抒 发 了 作 者（ ） ;《 桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，表达了作者 （ ） ;《 珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展 现 了 （ ） 0任务二：品语段，学写法，延拓展本单元的四篇课文都是状物抒情的散文，文字典雅，意境优美， 值得我们细细品味 接下来， 让我们深入课文语段，体会作者在描写事物上的秘妙活动一：品读段落，悟形象边读短文边想象画面，并认真完成下面的习题①那雪白的蓑毛, 那全身的流线型结构. 那铁色的长喙. 那行色- -的脚. 增之•分则嫌氏. 减之一分则嫌短. 素之一忽则嫌门. 璜之一忽则嫌黑②在清水田% 时有一只两只向鹭站着钓鱼, 整个的田便成了一幅qidnxio嵌在玻璃框里的画田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣③ 晴天的清晨, 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶. 看来像是:hi不安稳, 而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种唔好。

人们说它是在望哨. 可它真是在望哨吗？④黄昏的空中偶见白鹭的低飞, 更是乡居生活中的•种恩惠那cneng是清澄的形象化, 而且具有生命r下面的图片分别对应课文片段哪段内容？把序号写在括号里，并给每幅图取一个名字, 写在方（ 选 自 《 语文作业本》P2、P3）活动二：批注词句，知写法在 《 语文园地》“ 词句段运用”部分中，我们学习、了解了对比在描写事物中的作用，读读下面的句子，你还能回忆起来它们在描写事物的方法上的相似之处吗？读下面的句子, 体会它们在描写事物的方法上的相似之处O它的果实埋在地里, 不像桃子、石椅、苹果那样. 把鲜红城绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心◊ （ 白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱智或灰色的苍鹭, 也觉得大了一些，而且太不寻常了O青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰, 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大蕤杆，可爱多了这三个句子都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜；瓜架别致生动 然后再写与它相比较的事物的特点： 桃子、 石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭和苍鹭体型稍大；石狮子、旗杆没有生机。

像这样把两种事物放在一起比较，能突出所描写事物的特点，也能更好地表达自己的感情接下来，请你也试着用对比的方法来写一写生活中某种事物地特点比如“ 大树和鲜花” 、“ 蜡烛和霓虹灯”等活动三：拓展阅读，迁方法遣词造句间，蕴含着一幅幅动人的画面，需要我们去想象； 饱含着作者个性的情感， 需要我们深入去体会 接下来，带着我们的所学，试着完成下面这篇短文的练习吧找寻桑科的味道关于故乡. 我彳f诸岁的记忆：关于故乡. 我有太多的精感找寻故乡. 思靖翻浪聂, 沸瞒着, 如潮水一菽……对菜. 永远的住有烂漫的春天, 晓疆的阳光酒遇大地, 妞姐及常带着我到故乡的田同地头抡一些新邦的对茶它们成了我京桂柬上的常客, 其色、 存、味俱佳, 自然. 该假多吃了许多. 一盒散发着清杳的枸杞头井沙马买皮 , 包洋长嫁, 涌金宜人菜蓑馅的馒子笄关可口. 让人觉得这才是天下美味. 母亲也出的生菜饺子皮薄必然，映出馅心. 色如怎理. 母亲把段于在锅里下的时候, 我芯喜欢站在锅边, 看着一只只小白螭杆的投子在滤开的水里向鼻，伸升脖子直噌口水. 恨不得喉喉里都伸出手来.永远的一彳r,如今只能在茶场里见到这些对菜了. 毋每心列. 愁嘴用分关店人起儿时蛇牙茶的快乐.橇花. 最美的圮忆汜忆中, 我拿东边的京满铁路去. 有许多林老态修钟的槐树. 权我的皮儿, 满身的树儿，却偏是生了杳弋的叶. 地真的花。

墓春初夏.犍花儿便争相开放. 清亦四溢. 沁人心脾. 姐姐拿来长长的竹芋，娜上钩子. 带着挎青蜜子的我. 遍着花件. 找到一黑花繁叶伴的幄树. 拈哪些为盛开“ 电 花 将(1U 0)下来. 赦到尺子里. 我们把耒来的袍花大把地塞透嘴里. 嚼出一段殳年的别样次乐. 母亲恁会在电充满天的时候, 东上花国褶, 把我们来的愧花清洗一杳. 然后在火热的油偶里翻个身儿. 接着把它们和着八分熟的大米下锅, 文火至熟. 搬开科X.附房里使你没看浜涣的清奇. 那团而不釉的槐花米帆. 从此在汜忆里有了一席之地汜忆里的禹而思是很清晰. 穿孙的瑜艮的年轻母亲. 流着长长鼻沸的去年伙伴. 在开满荷花的池塘边洗衣服的姐姐, 站在铁皮相上沧桑的 桂 派 人 .白花及满技头的老愧树. 青的新“H•菜……故乡之味令我永远可味.1 . 读短文，完成下面的表格描写的事物事物的特点做成的美食野菜槐花2 . 联系上下文，对文中画横线的句子理解有误的一项 是 ()A .意在表明作者长大后再也没有吃到味道鲜美的野菜了B .表达了作者对儿时挖野菜和吃野菜情景的深深怀念C .表现了作者难忘儿时生活在故乡的快乐情景3 . 短文通过对 和 的回忆，表 达 了 作 者 对 故 乡 的 和 对 儿 时 生 活的 之情。

4 . 作者记忆里的故乡有很多清晰的画面，请在文中认真的找一找，并发挥自己的想象，尝试选择其中一个画面写一写记 忆 里 的 画 面 总 是很清晰：、、我 选 择 的 是 （ ）这一画面 ：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _任务三：评课文，写事物，抒情感通过本单元的学习，我们不仅习得了要表现事物特征的相关写法，也明白了描写具体事物与作者抒发感情之间的关联接下来，我们就要把自己的所学运用到实践：选择一种事物，叙述清楚事物的特征和相关事件，并写出自己的真实感受活动一：评选最喜欢的课文本单元的四篇文章选择的虽然都是生活中的普通事物，也均是通过对这些事物的描写来抒发作者的情感的，但是我们也清楚的发现了四篇文章其实在具体的表达方法的运用方面是各具特色的，同时，作者所抒发的情感也是各不相同的学习下来，你最喜欢哪篇课文呢？并说说你的理由匚」我最喜欢的课文是（ ），我的理由是活动二：习写最心爱的事物每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才笔下可爱的珍珠鸟。

那么你的心爱之物是什么呢?它的样子是怎样的呢？你是怎么得到的？又为什么成为你的心爱之物了呢？请围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情四 【 设计意图】本单元作业设计紧扣单元目标要求，安 排 “ 抓特点，理脉络，悟情感”“ 品语段，学写法，延拓展”“ 评课文，写事物，抒情感”三大任务回顾、复现、拓展单元学习成果，主要基于以下思考：1 . 聚焦单元目标，创情境创设具体的语境，以整合化的方式落实字词的积累，脉络的梳理，情感的定性搭建学以致用的实践平台，促学生素养的提升2 . 紧扣语文要素，融习题 “ 抓特点，理脉络，悟情感”任务板块，以知识点的回顾、复现为主，聚焦语文要素的落地； “ 品语段，学写法，延拓展”任务板块，从感知、提取、理解、评价等维度展开，立足学生语文能力的提升；3 . 链接生活实际，促运用 “ 评课文，写事物，抒情感”任务板块，引导学生分享自己对课文学习的感受、感悟和感想，加深对文本的感知，对方法的理解本次安排的习作，内容来源于生活，方式方法来源于精读课文的习得，充分关注知识的迁移与运用，并关照生活五 【 作业使用建议】1. 明晰板块特点，合理安排完成时间单元作业中的一些基础性作业可以安排在相应的学习过程中，也可以安排在单元学习完成之后。

比 如 “ 抓特点，理脉络，悟情感”任务板块，定位的是以知识点的回顾、复现为主，聚焦语文要素的落地，所以可以同步安排在课文学习的前、中、后，体现作业不同时间段的使用价值 品语段，学写法，延拓展”任务板块中的课外阅读，建议安排在单元学习之后，作为一篇课外阅读，需要依托整个单元学习中掌握具体的知识、提升相应的能力，然后在这样的课外阅读中进行评估或强化2 . 关注板块功能，凸显学情诊断反馈不同的作业板块，其难易程度是不同的，不同的学生,其能力水平是有差异的，所以对单元整组作业的批改，倡导“ 眉评”和 “ 总评”相结合，即除了对整份作业有一个总评之外，对典型的问题或错误适时地做好眉评，发现问题，明晰不足，从而可以开展有针对性的指导3 . 聚焦板块差异，细化作业评价主体为了让学生、教师都能了解具体板块作业完成的质量,针 对 单 元 整 体 作 业 的 评 价 ， 可 以 将 评 价 标 准任务板块自主评价同学评价教师评价抓 特 点 ，理脉络，悟情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆品语段，学写法，延拓展☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆抓 特 点 ，理脉络，悟情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆前置化、显现化，同时采用多个评价主体共同参与的方式,对作业进行评价（ 如下） 。