对一堂数学课如何进行评价.docx

对一堂数学课如何进行评价随着课改的不断深入，我们的教育理念不断更新，数学课堂教学的评价也随之发生了变化一节新课程标准的课程，究竟怎样评？评什么？与过去的评价有什么不同？虽然对不同年级的数学课评价有所不同，但我们还是有必要理清一些评课的基本切入角度……下面我想从把握标准、掌握方法、具体步骤几个方面谈谈我对评课的粗浅看法一、把握标准首先想说一说我们要去评价一节课的基本标准——评什么？ 1、评“目标”新课程标准把一节课的目标分为知识与技能目标（知识目标）和过程与方法目标（能力）及情感态度价值观目标，——（三维目标）所以评价一节课的“目标”是否完成也应从这三方面进行1）评“知识技能目标”在评课时要看教师能否深入领会、准确把握每个知识点的要求，看教师对教材的领悟程度及目标的确定要恰到好处如《一元一次方程的概念》的目标定位准确2）评“过程性目标”新课程标准使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画活动水平的过程性目标动词因此，评价的内容可以包括：评教师是否能够在课堂教学中不断引导学生通过观察、实验、猜想、证明去 “感受教学”，从而在能力目标上能有所受益和启发；评学生是否能够在课堂上通过参与、体验教学活动从而发现问题、提出问题、理解问题、分析问题、解决问题的目标是否完成。

如《一元一次方程的概念》教师通过一组实际问题列出方程，在通过观察所列方程，通过分析、归纳得出一元一次方程的定义3）评情感价值观目标：评教师在课堂上培养学生的质疑、独立思考和合作交流的目标能否达到评教师激发学生的使命感、责任感、兴趣、求知欲望、主动参与学习活动等“情感、态度”的目标是否完成；通过古诗文设计的问题来增加数学课的人文色彩，使学生感受到数学来源于生活应用于生活的文化内涵，同时有极大的调动了学生的积极性……因此，分析课的教学目标，一是从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜二是从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，要看学生是否有积极的情感反应2、评“教学理念”    传统评课的最大弊端是以教论教，只见老师不见学生，只注重教师在课堂教学中的显性行为，诸如教材的理解、知识点的落实、教学基本功等等，但按新课程标准的要求，评课者先要关注教师的教学理念，要把满足学生的学习需要作为评课的着眼点1）评“学生”新课改的核心理念就是以人为本，新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位因此我们评课要关注学生的学，可以从以下几方面加以评点：要关注教师能否尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的“教学环境”（教学氛围的营造）；要关注班级中的全体学生能否积极投入到学习中，并能主动思考问题（参与的广度）；要关注教师能否采取各种有效的手段和方法，调动学生的积极性，激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作交流探究中去。

参与的深度）如在《一元一次方程的概念》教学中练习3 设计一道以“2008北京奥运会”为实际背景的可列出一元一次方程的应用题，并进行交流．（2）评“过程”新课标注重学生知识的生成过程，因此，在评课时，要关注以下几个方面：看教学环节的流畅性（关注他的教学设计思路），看教学思路的层次，脉络是不是清晰，重点突破是否合理、有效；看教学设计是否能够创设符合“三贴近”原则（贴近学生、贴近生活、贴近社会）的生活化情境（新课程强调用学生身边的事来激发学生的学习欲望，通过生活化情纪念馆的创设，引导学生参与、实践、帮忙，从而在情境中获取知识、升华情感、提高能力）；要十分重视教师在教学设计中选材及设问的合理性、启发性（看教学过程中教学的选材和创设的情景是否围绕教学内容、符合知识逻辑结构；是否注中学生的情感体验教学的设问是否符合认知、是否有启发性）看教学结构：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，节奏紧凑，密度适中，效率高如《一元一次方程的概念》教学中主要采用了启发式讲授的教学方法，以生活中的实际问题为例来创设情境，引导学生关注国家大事、身边小事、生产实践等.在课堂上努力营造一种学生自主探究和合作交流的氛围，引导学生去分析思考和归纳总结，进而达到对知识的“发现”和接受的目的．有意识地给学生创造一个欣赏数学、探索数学的平台, 渗透给学生由实际问题抽象为方程模型这一过程中蕴涵的符号化、模型化的思想. （3）评“交流”教学中要体现师生之间、生生之间的互动参与、双向交流。

因此，一节课是否成功，关键要看教师能否组织有效的“合作交流”：要看教师能否把大部分时间留给学生，让他们相互交流、提问、消化；要看学生在合作中能否解决问题，获得新知；要看学生在合作中能否增长才干，在交流中能否尊重人、理解人如在《一元一次方程的概念》教学中通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，培养学生归纳、概括的能力．（4） 评“教学方法”“教学有法，教无定法” 不管采用那种方法都是因学生、因教师自身特点而相应变化的评课时，讲授法——要看教师能否在以前的基础上继承、发展，能否在新课程标准的指导下赋予讲授法新的内涵；要评教师是否注重探究式的教学方式；要评教师能否创新教学方法；看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段……总之，无论哪种教学方法，都要看教师是否是“组织者、指导者、合作者”3、评“教学个性”（特色） 所谓教学个性就是指教学风格、教学特色，评论教师的课堂教学是否具有鲜明的个人风格、个人特色，可以从以下几方面加以评价：是否有清晰、激情、幽默等不同风格，富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言艺术（合适的语调、睿智而优美的语言是必须的）；是否有“未成曲调先有情”的巧妙导入新课的艺术；是否有富有艺术的提问、暗示、点拨、评价等；是否有流畅的过渡艺术；是否有回味无穷、意犹未尽的结尾艺术；是否有根据学生反馈而临时机智应变的能力。

以上几个方面是评课的切入角度，当然还有许多角度，如评课堂教学的效果、教师的基本功等都可以和上述所说的标准进行组合二、掌握方法（1）整体法   就是对一堂课的优劣进行整体地、全面地评析也就是从教学思想是否端正，教材处理是否得当，教学结构是否科学，教法选择是否灵活，学法指导是否到位，“双基”教学是否扎实，能力培养是否重视，教学手段是否先进，师生关系是否融洽，教学效果是否良好等各个方面进行全方位的评价分析２）局部法    就是对一堂课的某个片断从某个方面进行有针对性地评析如可以对教师的引入环节、讲授环节、巩固环节或学生的自学环节、动手环节、讨论环节、练习环节中的某些片断，或教学中某些与众不同、新颖独特的好做法，就教学的观念、师生的关系、教法的选择、学法的指导、能力的培养、教材的处理、媒体的使用等某个方面或几个方面进行较深入地评价分析三、具体步骤在把握标准、了解方法之后，我们不妨再来说说评课的具体操作步骤特别是针对这次大赛，我认为一般来说要做到以下四个字：听、看、记、思就是听上课老师的导入、讲授？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？    （2）看。

就是看上课老师的板书、教态、和学生的感情交流现代化教学手段的使用，看上课老师的教学时间分配；还要看学生的三维目标达成度    （3）记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容记教学的主要过程，如教材处理、教法应用等方面；记学生在课上的活动情况    （4）思就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？以上是我对“如何评课”的个人认识，希望它是一枚石子，能激活老师们思想的涟漪，大家结合自己教学经验的积累和教育理论的丰富，让自己的听课、评课水平有质的飞跃希望我们共同努力，因为“成功就是做最好的自己”。