全等三角形练习课教学反思.docx

全等三角形《练习课》教学反思一、教材选择“全等三角形全等三角形的判定 （6）——练习课” 是学习完全等三角形判定后的练习课内容涉及的知识点较 多，知识的切入点比较高而人教版将其建立在已学内容的 基础上，是对前面的知识点的复习巩固和适当提高八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强 借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探 讨，积极性也被充分调动起来二、教法和学法让学生通过观察、分析，探究，进一步体会全等图 形的定义和全等图形的特征，通过练习总结和强化三角形全 等方法的选择和灵活运用三、教学过程设计首先，本节课以导带练，以学生为主，突生重点的 意图，结合课件使之得到充分的诠释 通过让学生独立思考， 相互交流，教师的有效引导，为复习综合运用三角形的全等 方法这一目标提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题 转化为具体问题，总结由方法并通过具体练习让学生总结， 并带领学生寻找快速寻找对应的方法，练习的设计采用由易 到难的手法，符合学生的认知规律，一气呵成，突破了本节 课的重点和难点真正做到以生为本，抓住课堂 40分钟, 突生效率教学在练习中，对学生使用数学推理的格式，进 一步规范，使学生熟悉这种推理方法。

其次，在总结全等三角形判定方法的实际运用时， 让学生体会了数学与生活的联系，培养数学兴趣再次，从教学流程来说：分解复习巩固 夯实 基础 变式练习 应用数学，创造性调整了教学顺序：在学生复习了全等图形定义和特征后，增添了书上没 有的常见练习，也为全等图形判定的运用奠定了基础再通 过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中 感受和体验，主动获取数学知识像采用这种由易到难的手 法，符合学生的思维发展四、本节课的不足1、没有充分利用已有资源调动学生在设计中让 学生根据练习后，自己总结归纳运用方法的问题中，没有充 分调动学生积极性2、要关注学生的差异学生的层次不同，本课对 基础较好的学生来说有吃不饱的感觉，应增加拓展提高练 习，来满足这些学生的需求。