巧设美术教学情境让课堂“画”趣横生.doc

巧设情境 “画”趣横生小学美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生实行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促动学生全面发展，具有重要作用在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，巧设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的 一、创设生活情境，引导学生感知美 在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美如在教《难忘的幼儿园》一课时，先问学生“你在哪上的幼儿园”，“是怎么过的”然后宣布“今天，老师要再带大家逛一逛幼儿园”同学们一下兴奋了起来我拿出事先准备好的幼儿园生活照,同学们不由自主地跟着回忆讨论起来，教室里充满了欢声笑语在这种情境中，学生的感情自然升华，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，情与画完美结合起来 二、创设童话情境，引导学生体验美 在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展如在教《动物面具》一课时，我绘声绘色的为大家描绘《熊妈妈学校》这篇童话。

学生的情感逐步的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来我稍停片刻后宣布：今天，我们来做故事中小动物的面具，做完后，我们来表演刚刚的故事情节学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情学生们所设计的面具极为符合故事情节的需要接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点我想，同学们在这节课里所得到的不但仅是一个精美面具的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验 三、创设游戏情境，引导学生观察美 在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲自体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面如在教《点彩游戏》一课时，我和学生们一起做游戏“点彩”学生非常快乐，相互配合，一遍一遍反复地点彩，为的是收到较好的效果欣赏着透着儿童气息的作品，表现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等持续变幻的色彩全班同学在尽情的游戏中，体验到点彩的乐趣感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。

培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务 四、创设美术气氛，引导学生欣赏美 创造优美的教学环境和艺术气氛，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法如在教《新花布 新衣服》一课时，我把自己制作的小花布、小衣服和学生的优秀作品，精心的布置在教室里学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一个更漂亮的，挂在我的房间里”浓郁的艺术气氛，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程 五、创设音乐情境，引导学生创造美 绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上实行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛如在教《画声音》一课时，我想到了《鸟之诗》这首曲子我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的乐曲贯穿教学过程的始终，引导学生听溪流声，小虫叫，海涛拍岸，学生沉浸在声音的世界里构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满，色彩鲜明，富有想象力的作品。

总之，在小学美术教学过程中，我们应该合理地创设美术教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，丰富感性理解，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，给他们提供广阔的创作空间，这样有效地提升了教学效果，促动了学生素质的全面发展。