三年级上册语文教案《语文园地一》人教部编版.pdf

语文园地一教学设计语文园地一教学设计教材分析教材分析: :这个语文园地有 3 项内容，分别是交流平台、 词句段运用、日积月累 交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子； 学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗所见 ，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句教学目标：教学目标：1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语， 有感情朗读本单元的精彩句子， 练习给兴趣小组起个有创意的名字3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗所见 ，帮助小学生积累古诗教学重难点：教学重难点：1.积累词语和句子，积累古诗2.采用多种形式的朗读和背诵利用插图，了解古诗大意3.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题课前准备：课前准备：课件教学课时：教学课时：1 1 课时课时教学过程：教学过程：一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容 （板书：语文园地）【设计意图】二、交流平台板块一：交流平台（课件出示 2）窗外十分安静，树枝不摇了， 鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子1.读一读，指名读，齐读2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？3.背一背多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图5.教师评议， 并小结： 课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、 很生动、 很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来 （板书：新鲜、有趣的句子）【设计意图】从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯成积累语言的好习惯三、词句段运用板块二：词句段运用（一）词语积累 （课件出示 3）摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语 （板书：成语）3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的， 有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演二）句子积累 （课件出示 4）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学书里说的是什么意思，他一点儿也不懂孙中山笑了笑，说： “学问学问，不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得 ”1.学生自由读，指名读，师生评议2.说一说你对这些句子的理解 （板书：句子）小组交流，代表展示，师生评议3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？自由练读，分小组比赛读，代表展示读三）给兴趣小组取名字（课件出示 5）在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动1.读一读这些兴趣小组的名字 （板书：兴趣小组）2.说说你对这些兴趣小组名字的理解如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字比如， 书法兴趣小组， 取名为 “小小书法家组” ； 钢琴兴趣小组， 取名为 “朗朗钢琴社” 【设计意图】认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来在读读认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。

背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用四、日积月累板块三：日积月累1.出示古诗，学习生字 （课件出示 6）所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立2.师范读，学生跟读互相交流识记生字自由朗读3.教师简介： 所见是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情 （板书： 所见 五言绝句）4.（课件出示 7）词语解释（1）牧童:指放牛的孩子2）振:振荡;回荡说明牧童的歌声嘹亮3）林樾(yu):指道旁成阴的树4）欲:想要5）捕:捉6）鸣:叫7）立:站立 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思 6.小组派代表参与全班交流，教师小结 （课件出示 8）译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁 （课件出示 9）创作背景： 所见这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声， 站立在柳树旁这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见” ，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的 （课件出示 10）作者简介：袁枚(1716-1797 年)，清代诗人、诗论家。

字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人钱塘(今浙江杭州)人袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家” 7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示 11） ：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立8.熟读成诵在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵标题【设计意图】借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力五、板书设计语文园地语文园地新鲜、有趣的句子新鲜、有趣的句子成语成语句子句子兴趣小组兴趣小组所见五言绝句所见五言绝句教学反思：教学反思：成功之处：成功之处：由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的学习古诗时，本着“以学定教”达到积累的目的。

学习古诗时，本着“以学定教” “学生为主体”的教学理念，“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错不足之处：不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。