设计“开放性问题”的方法.doc

龙源期刊网 设计 “开放性问题 ”的方法作者：德吉卓嘎来源：《考试与评价》 2016 年第 01 期《语文课程标准》中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程事物的正确答案不止一 个，开放性问题是指可以从多方面、多角度回答的问题因此问题设计也要具有开放性首先，可以从体验的角度设计问题《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、 体验和理解同一部作品，由于读者的认识水平、生活经历、思想境界的不同，体验也不相 同 “一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”如学习《一面》一文书时，教师设问：课文中三次描 写了鲁迅先生的外貌，说说你对鲁迅先生外貌留下的最深刻的印象是什么？从外貌描写中，你 还体会到了哪些？其次，你可以从想象的角度设计问题 “空白 ”指的是作品给读者留下的联想和再创造的空 间读者可透过可知部分去想象、思考，而想象是创新的翅膀，想象力越丰富，创新能力则越 强因此，有效利用文中的空白设计问题，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力 如《我的叔叔于勒》一文，若瑟夫一家像避瘟神一样避开了那个极尽穷相的老水手这是因为 他们发现眼前的于勒竟是一个再度沦落的穷光蛋此时，教师设问：如果娱于勒的再度破产是 假装或是有意试探，那么其兄嫂发现后，又将如何？再次，可以从情感的角度设计问题。

感情是人对事物的态度学生在与文本进行对话的过 程中，对文本中的人或事物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感教师由此设问，有助于培 养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣如学习《社戏》一课时，教师设问：如果你来到平 桥村，你愿意和谁交朋友呢？下面是学生回答的一些片段，既显示了学生的智慧，又反映了学 生正确的友谊观生甲：我愿意与双喜交朋友因为他很大胆，有魄力，有主见比如是他向迅哥儿的外祖 母和母亲打包票，迅哥儿才有机会和他们一起去看戏的，又如当大家都到阿发家的豆田里摘了 一捧豆后，是双喜让大家不要再偷生乙：我要和阿发交朋友虽然文章中阿发出场不多，可我从他 “偷我们的吧，我们的大 的多呢 ”这句话中觉得他没什么心眼，慷慨大方，不像有些人斤斤计较这样的朋友值得交生丁：我喜欢和六一公公交朋友 “我们 ”偷了六一公公的豆，他非但没骂，还说请客是应 该的，还送来了豆我觉得他心肠好，为人朴实，非常让人感动开放性问题设计的方法还很多，如从拓展的角度等但无论是哪一种方法，都要问的巧 妙，要力求问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上，培养学生多方面的素养。