教学目标设计（多篇）.docx

教学目标设计（多篇）推荐第1篇：教学目标设计 第一册Unit 5 A Let’s talk.词汇教学活动设计 一、学情分析： 本节课所要用到的几组关于食物的词语在上节课的时候学生已经基本上掌握但是，学生的特点是记得快、忘的也快，因此在上课之前要对上节课所学的单词做充分的复习另外，即使单词掌握熟练的学生，在正确熟练使用所学语言方面，可能也存在一定难度，因此这便是本节课学生所要重点掌握的知识 二、教学目标 能力目标 1、掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准 2、能在实际情景中正确运用所学对话 知识目标 1、学会使用句型“I like … „” 2、了解单词词尾s表示复数 3、能够运用Have some …s.给别人提供或邀请别人吃些东西 情感、策略、文化等有关目标 了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识 三、教学重难点 教学重点 1.能听、说、认读：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.听懂指令，并按指令做动作 教学难点 1．理解water为不可数名词。

2.饮料名称的区别 四、课前准备 1．教师准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea的实物、图片、单词卡片 2、学生准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea的实物 3、与课本相配套的磁带 4、录音机 五、教学过程 1.准备活动 （1）播放歌曲“Old MacDonald” ，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫 （2）T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳今天，他邀请我们一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六张食物图片） T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.（多种形式复习单词） （3）再让我们看看餐厅里的人们正在忙什么吧？（播放A Let’ do），给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词 设计意图: 播放歌曲，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫,给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词 2．呈现新知 (1)呈现句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods! What do you like? 教师出示Hamburgers.图片，（引导学生说I like hamburgers.有些同学可能会说出来）然后教师做出喜欢的表情同时出示句子说I like hamburgers.（板书I like）（hamburgers这个单词要用不同颜色的笔标识出来）并示意学生跟读。

A.整体操练 B.分组操练 C.个别操练 教师在学生练习的时候可以顺势加上Me too. 老师在你不注意的时候变了个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看句子里的单词发生了什么变化？特别指出句子中不同色的单词hamburgers和上节课所学的单数单词，让学生观察发现 T：Yes, you are right. T：谁能试着读一读？（教师要给予适当的鼓励）强调“s”发［z］音，让学生多读几遍加深记忆 hamburger hamburger I like hamburgers. 小结（以提问的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈现I like T: I like hamburgers.What do you like? 教师相机出示 hot dogs用上面的方法引导学生注意 T： What’s this？ T: Very good!那么我们看现在两个hot dog，单词怎么样了？ （教师给予表扬） T：谁能试着读一读？ 进行适当的鼓励，注意“s”发［s］ 引导学生用完整的句子表达I like hot dogs.并进行练习。

(可以把速度放快些)教师在学生回答的时候可以适机说：Here you are.形成小对话，教师将准备的所有图片拿出随机抽取，让学生说句子I like…，另外的同学说Here you are.（可以分层次的练习，先是整排的练习，然后到个人的练习 (3)呈现Have some …….承接上部分的练习 （上面的练习可以由开始的教师出示图片提示，过渡到脱离图片，让学生自由的表达）教师相机说出句子Have some French fries.并做出动作，把炸薯片送到学生的面前教师可以顺势捏几根薯条（如果是真的食物的话），放到学生嘴前，说：Have some French fries.于是学生可以真的张开嘴吃下去如果是假的薯条模型，教师可将它拿到嘴边示意请他吃，也是很有趣的 示意学生意思，注意分层在练习的过程中，教师可以提示学生作出相应的反应，如说：Thank you.替换图片，让学生做替换练习小组练习，个别展示) 设计意图：先给学生一个对句子的整体的印象让学生自己通过自己的实践，去探索正确的答案，这样可以加深学生的记忆，真正让学生的脑筋动起来，成为课堂的主人同时，也注重让学生体验到成功的快乐，学习的乐趣。

引导学生观察发现名词复数的形式，为后面正确运用句型做铺垫给学生充分的自由去说，给学生发挥的空间始终让学生自己去发现，自主去学习注意学生的发散思维这样设计可以既让学生充分练习前面所学的句型，又能很自然的理解后面句子的意思让学生在真实的情景中掌握所学的语言知识 3、巩固操练 （1）听音答题（根据课本设计问题） 让学生带着What’ s Mike would like to eat?的问题听录音 （2）听音正音 让学生跟录音机读对话 （3）合作共建 分小组合作分角色读对话 设计意图：明确学生的任务，可以更有利于学生集中注意力，进行有意义的听觉练习可以纠正学生的发音整合所学知识，使学生的知识在本环节可以得到系统化 4、输出运用 A.表演展示 让学生分角色表演对话 B.Let’s play.学生分小组用自己准备的实物图片开一家像麦克唐纳叔叔家一样的餐厅，请其他同学到自己的餐厅里做客教师在做活动之前要注意给出示范,练习过程中注意指导 C.让学生上台展示 设计意图: 让学生在真实的情景中练习对话，可以加深印象将学生所学的单个句子形成意群，可以在一定的情景中灵活的运用。

使学生所学的知识的到升华 5.检测提高 (1)总结本节课所学的知识，可以是学生总结，也可以是教师总结 (2)完成相应的练习 设计意图: 让学生所学的知识能够系统起来，形成完整的体系 6.作业布置 学生听Let's talk部分的录音，读给家长或同伴听 7.板书设计 Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk I like…… Here you are.\OK! Have some Thank you ! 推荐第2篇：教学目标设计 21奇异的琥珀 教学目标 1、体会科学家是怎样进行合理想象的 2、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果 3、背诵自己喜欢的段落 教学重点与难点 1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件 2、体会科学家想象的合理 教学方法：讲授法、阅读法 教学准备：多媒体课件 教学课时 2课时 教学步骤 第二课时 教学过程： 一、出示课题 这节课我们接着学习这篇课文《奇异的琥珀》板书课题） 二、复习入新。

1、读一读：琥珀 松脂 渗出 包裹 澎湃 粘稠 详细 2、你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品 3、课文写了哪几部分内容？ 三、理解课文内容 学习第二部分（第13—17自然段） 1、课文中的这块琥珀是怎么被发现的？从课文中找出相关内容读一读 2、孩子的父亲说了些什么？ （追问：你怎样理解他说的“很少见的”？-——这确实是一块奇异的琥珀） 3、课文是怎样描写这块琥珀的奇异之处的？找出相关内容读一读 学习第三部分（第18自然段） 1、指名朗读，说说这块琥珀的样子，体会、欣赏他的奇异、美丽 2、这一自然段还写了什么内容？ 理解：考古学家们通过这块琥珀想到了什么，做了什么事？ 从琥珀的样子——推测——万年前的故事的详细情形 （这个已知的情况） （了解未知的情况） “可以推测”“可以知道”——表明这块琥珀考古价值 学习第一部分（第1——12自然段） 1、课文哪部份描写了故事的详细情形？——这个故事实际上讲的是什么？ （讲这块琥珀是怎样形成的） 2、这奇异的琥珀形成经历了哪几个阶段？ 四个阶段： （1）一大滴松脂从树上滴落下来。

（2）把苍蝇和蜘蛛一起包在里头 （3）松脂继续滴下来，积成一个松脂球 （4）淹没在泥沙下，变成了化石 也可以说是量大阶段： （1）形成松脂球 （2）变成化石 3、你认为推测的这几个阶段的详细情形合理吗？他根据什么做出这样的推断？（抓住课文中生动形象的描写，谈谈自己的体会，悟出：琥珀形成有哪些必要条件？） 四、总结 学习了这篇课文，你都有哪些收获？ 五、板书设计 奇异的琥珀 形成过程 滴 ——→ 包 ——→ 积 ——→ 变 ↑ 刚 ↓ 好 ↑ ↑ 必要条件 夏天炎热 苍蝇 继续滴 埋 渗出松脂 蜘蛛 地壳变化 漫长岁月 推荐第3篇：教学目标设计 Word页面设置 教学目标 1、知识与技能目标： 通过学习使学生掌握word里“页面设置”里“页边距”和“纸张”的使用和操作方法在掌握以前学习有关知识的基础上，能够较灵活的应用该设置对页面进行调整 2、过程与方法目标： 通过操作，鼓励学生寻求自我解决问题的方法，从而培养学生探索问题，解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标： 通过学生创作作品（制作自己的胸卡），培养学生的审美意识，陶冶学生的情操，同时培养学生的想象能力，创新思维能力等 教学重点：通过合作学习，使学生掌握对word文本页面设置的方法 教学难点：多栏设置 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 由与学生们的真诚交流入手，引导学生结合身边熟悉的事物展开活动 锻炼学生的表达能力、语言组织能力等 充分发挥同学们的创新能力和审美情趣展开构思 。