信息化教学设计方案编写格式试卷教案.doc

《教学设计方案编写格式》：教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式不管哪种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述教学设计方案编写格式教学设计方案主要有两种编写格式,即叙述式和表格式不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述一、叙述式1．课题名称２．概述·说明学科（数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等）；·简要描述课题来源和所需课时;·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性3.教学目标分析 （重点,看教学设计书）·对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述·可以包括：（１)简要描述学习结果；(2)学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品?(３)描述潜在的学习结果；(4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等逻辑推理能力?批判性思维？创造性解决问题的能力?观察和分类能力?比较能力？小组协作能力?妥协让步的交流技能？……等等４.学习者特征分析说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。

·智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力·非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格５.学习任务分析根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析,设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务学习任务可以包括各种类型,比如：·一系列需要解决的问题；·一项具有创意的工作;·对所创建的事物进行总结;·有待分析的复杂事物或事件;·就某个问题阐明自己的观点立场;·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情6.资源一方面,介绍学习者可用于完成学习任务的资源如:·学生可能获得的学习环境(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；·学科系列教材;·学科百科全书;·文本、图片或音视频资料；·可用的多媒体课件;·学校图书馆里特定的参考资料;·参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息)；另一方面，为学生提供认知工具同时，描述需要的人力资源及其可获得情况:需要多少教师完成这节课,一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗?需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？……等等７.教学活动过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境比如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境;为学生的协作学习创设适当的网络环境;为学生设置角色扮演的情境等其次，针对不同的教学内容和目标选择适当的教学模式（对于同一个课题不同内容的学习，很可能会用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的）常用的教学模式主要有:传递~接受式、发现式等然后,设计自主学习策略可选用的自主学习策略有很多:教练策略;建模策略;支架与淡出策略；反思策略；支架策略;启发式策略;自我反馈策略;探索式策略；讨论策略；角色扮演策略;竞争策略；协同策略;伙伴策略;抛锚策略;学徒策略；随机进入策略等根据所选择的不同策略,对学生的自主学习应作不同的设计最后，画出教学过程流程图同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式 　　 8．评价创建量规，向学生展示他们将如何被评价(来自教师和小组其他成员的评价）另外,可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价9．帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导,可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导,针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课把思路拓展到其他内容领域二、表格式信息化教学设计方案还可以采用工作表格的形式来编写下面是是一个格式参考表格式教学设计方案设计者:＿_＿＿_____＿　 执教者：___＿___＿＿__ 课件制作者:________＿__＿时间:＿＿__年＿___月____日所教学校班级：_＿_________＿_____＿_＿__＿一、教学内容(教材内容）简要介绍:二、学生特征分析1、智力因素方面:知识基础、认知结构变量、认知能力2、非智力因素:动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格三、教学内容与教学目标的分析与确定1、知识点的划分与教学目标的确定课题名称知识点教学目标12３2、教学目标的具体描述知识点教学目标描述语句　12３、分析教学的重点和难点四、多媒体网络资源、工具及课件的运用知识点学习水平多媒体网络资源、工具及课件的内容、形式、来源使用时间多媒体网络资源、工具及课件的作用使用的方式或教学策略１２注：五、形成性练习题和开放性思考题的设计知识点学习水平题目内容12六、课堂教学过程结构的设计画出流程图教师进行逻辑选择学 生的活动媒 体的运用教学活动与教师的活动对流程图简要的说明:修改意见:典型实用教学设计方案模板一、Inteｌ未来教育项目单元计划模板资料来源:http:／/www．ｉ说明:此模板是在Ｉntel Ｔｅacｈ　ｔo ｔhe Ｆｕtuｒe的单元计划模板的基础上改造而成的。

信息化教案标题1．学科领域介绍本教案所适用的学科领域如果在教案中涉及多个学科,建议不要超过4门2．适用年级介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大３.教学／学习内容概述在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境4.学习目标／学习成果先用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么然后清晰描述学习者行为的最终结果将是什么这些最终结果可以是：·学到了一系列知识；·解答了一系列问题;·培养了高级思维能力和信息处理能力;·总结了所创建的事物的特征;·阐明了自己的立场并进行了说明;·进行了具有创意的工作；……5.学习过程介绍学习者完成任务应遵循的步骤这一部分是教案的关键所在一定要使这些步骤简明清晰还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织收集到的信息或发展高级思维能力建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，问卷中的问题旨在分析信息或引起学生对要思考的事物的注意如果有必要,可以在此处考虑对不同层次学生进行个别化教学第一步第二步……6．所需材料及资源利用这一部分介绍学习者可用于完成任务的材料或参考网址(建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。

７．评价方法或工具创建评价量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们二、密歇根州信息读写能力协作计划提供的教学计划模板课题标题：吸引人的课程名称——这样会吸引学生们的注意学科：包含在课程里的一般的教室话题年级:课程所适合的年级或年级范围1.描述用一至二段文字说明该课程是关于什么的、学生们将要做什么2.阐述用三到四段话说明以下问题：“什么使得这门课成为你最好的课堂教学实践”？用一个概念陈述和焦点问题列表开始教学技术的应用是怎么提高和支持教学满足课程目标，特别是教学涉及到的课程标准？这门课程是怎么提高教和学的标准呢？３.课程标准阐述本教学设计所涉及到的课程标准列表4．详细的时间安排需要教师/学生准备的——这门课程要花费多少小时来完成关于教师/学生的部分——课程要在一个课时以上完成——超过一天?5．工具/硬件/软件完成课程需要的所有资源的列表6．教师要做的准备教师需要的技能，时间和工具7.作为先决条件的学生技能学生需要的技能，时间和工具8.活动/步骤包括开展整个课程的每一步的步骤９、估价／评估评估学生表现的过程和整节课的评价计划——直接与概念陈述以及Ｍｉcｈigａn课程标准相关。

10． 后续的活动：列出课程延伸或与其它课程相联系的想法作者信息:姓名：学校所在地区:学校:地址:三、WEBQUEST模板资料来源：ｈttp：//ｗwｗ．sｐa3.k1２.sｃ.us/WebQuesｔｓ.html课题标题姓名,E_ｍail，URL1.概述·说明学科(数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等);·描述课题的内容；·列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源,如多媒体中心的印刷材料，艺术复制品、音视频素材等等2.分析·教学目标分析·学习者特征分析·策略选择3.介绍·为学生了解学习的主题提供一些背景资料，使他们对学习主题产生兴趣·如果学习主题是关于某地的,则应提供一些总体介绍、一张照片、音频文件；·如果是关于某人的，则应提供这个人的背景资料;·如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观点4．问题和任务为了帮助学生完成学习任务,应向学生提出哪些引导性的问题?学生必须完成哪些任务？这个工作为什么是必要的？任务情况如何或哪些问题会引发观点的冲突?什么东西引起这种情况?是不是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到冲突的双方，如环境保护主义者和产业发展者？应该简要概述学生要学的东西,如:尽管飞行存在人所共知的危险,是否还要鼓励老年人为了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机?给学生分配不同的角色,让学生解决不同观点的冲突。

应设计2－4种角色记住给学生提供协作学习的机会第１、2、3、４个人（填入角色)：描述角色：告诉学生要做什么,他面对的主要问题是什么？背景信息:由于学生需要清楚理解他们的角色，引导他们访问你提供的网址、印刷材料或多媒体课件中的视、音频资源向学生解释应该如何带着任务阅读材料报告：报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个ＰowｅrPoint演示文稿、研究论文还是论证文章?在报告中应阐述哪些问题——列出３－4个不同的问题?你用什么样的评分标准来判断学生的学习情况?5.过程向学生解释角色类似的人可以一起学习,可根据他们收集到的事实来比较其观点也可以独立学习，直到引导性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的冲突一旦学生已理解了他们的角色、收集到足以使他们做出结论的背景材料时,就该让小组一起讨论问题小组协作的结果是形成一个意见一致的文档或报告给学生提供小组学习的指导确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有分歧他们该如何解决这些冲突?他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则?有没有更好的?为学生如何与小组成员共享观点提供选择,下面是一些想法：。