教师微课培训心得体会（17篇）.docx

教师微课培训心得体会（17篇）教师微课培训心得体会（精选17篇） 教师微课培训心得体会 篇1 　　“微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受　　一、对微课的理解　　微课是微型课程的简称，是教师针对某个知识点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题　　二、微课的特点　　1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性微课的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟　　2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中微课可以涉及很多课程内容外领域并且适合于不同学生微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可　　三、微课对教师信息技术能力的要求　　在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。

尤其是微课制作更能体现教师这一综合能力的运用不会OFFICE办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课　　通过网络国培教育的学习，尤其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认识，也学得了一定的制作技能我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质 教师微课培训心得体会 篇2 　　近两年就像智能和“”引起的社会资源和信息的大爆炸一样，在教育界“微课”已然形成蓬勃爆发之势，教育资源建设的又一次大变革已悄然遍地开花微课”也为初中理化课程改革提供了一个新的思路，在本学期的初中实验加试教学中我们理化生教研组进行了大胆的尝试，将实验过程先以“微课”的形式在上形成视频资源，记录教师的操作细节，让学生反复观摩降低了实验难度，有效提升了理化实验教学效果教师也在对自己制作的“微课”进行反复观看及不断完善中使自己的专业技能得到不断成长和提升，同时形成了一套完整的理化实验资料库更为以后整个学科的资源建设及学习模式的变革提供了很好的理论支持和示范作用　　一、在理化实验教学中使用“微课”的有利条件　　现代化学校建设为“微课”的录制和使用提供了硬件基础。

学校的“班班通”工程建设使每个班都配备有电脑、投影、白板；每位教师也重新配备了办公电脑；校信通、家校通、教学用U盘、光盘一应俱全随着信息化社会的不断发展，现在网络和电脑已成为学生学习生活的必备品，特别是智能和平板电脑的普及使得网络学习成为可能　　二、在理化实验教学中使用“微课”的客观原因　　我市进行初中理化生实验加试已多年实验加试强调学生操作实验的能力，这就促使学校在原有各类教学仪器的基础上，加强实验室建设补充了大量实验效果比较理想的仪器设备，以满足学生实验的需要学生在学习某些操作性较强的实验时，可以进入实验室动手操作，大大提高了学生的学习兴趣学校还有计划地实施了以提高学生动手能力为主的实验教学，成立了理化生实验社团，引导学生积极参与探究性实验活动，使学生的兴趣得到了有效提高，对学生的能力培养也起到了积极的促进作用　　三、在理化实验教学中使用“微课”的必要原因　　实验课教学和常规课堂教学最显著的不同就是：操作性强、可视性差、细节较多学生难以在一遍教学过程中深刻理解、全面把握，而在高频度重复性的实验教学中，还必须一遍一遍地讲解和强调要点，让教师苦不堪言实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）在关于人类获取信息的来源的实验中发现：人类获取信息的83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1％来自味觉。

所以传统实验教学中可视性较差的问题，如果能以“微课”视频来弥补，就会大大提高课堂教学效果和学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果　　另外“微课”最终呈现的数字格式的视频，可以储存、复制学生可以在学校或家里反复观看，看清要点；突破难点；熟悉过程；加深理解所以“微课”的出现，打破了课堂的框框，打通了课内学习和课外学习的联系其鲜明的可重复性、可选择性特点让老师的教和学生的学变得更加灵活　　四、利用“微课”有效提升理化实验教学效果　　“微课”制作完成后，要使其融入课堂，有效克服实验课知识点凌乱、操作动作琐碎、教学效率较低的问题同时制作好的微课视频也要实现资源共享，打造信息化的高效课堂，构建自主、优质、高效的学习体系首先，我们搭建了较完整的信息资源共享平台，各级平台的有效利用保证了“微课”在实验常规教学中起到点睛的神奇效果　　1、利用人工传递课堂平台教师用U盘将制作好的“微课”视频转移到所教班级的电脑桌面，便于学生利用课余时间随时观摩、学习，熟悉过程、关注细节、领悟原理　　2、利用网络平台将自己的微课上传至市网络资源库，资源共享　　3、可以分享至学生的空间，这样用学生喜闻乐见的形式，营造中招实验加试氛围。

既能达到励志的效果，也能使学生相互切磋，互相鼓励，牢固掌握其次，在教学中还要注意各种教学手段配合得当，才能使传统模式与现代手段相辅相成，相得益彰　　“微课”等现代信息技术与初中理化生实验相结合，打破了课堂实验的局限性通过视频实验剪辑，学生看到一些重要的，但在目前条件下难以精确完成的实验，弥补了常规实验的不足，提高了初中物理和化学实验的演示效果众所周知，理化实验存在仪器条件难以满足每一位同学的需要，实验内容繁琐，药品损耗较大，在实验教学中坐在后排的学生很难看清讲台上的实验操作细节微课”具有时间短、储量小、表现形式多样、携带和播放方便等特点，它还可以把关键步骤、关键点放大，这样既减少了仪器、药品不必要的损耗，又使实验的可视性增强，也增加了学生完成实验的信心在本阶段高密度、大容量的实验教学中，“微课”以其“微”而“巧”的鲜明特点，发挥着其他课程资源无法替代的作用微课”与传统课堂教学模式互相融合，取长补短，以“微课”等信息化教学资源促进新的教育教学方式变革，也将成为必然趋势 教师微课培训心得体会 篇3 　　我是20__年才第一次听到“微课”一词的，没想到短短的两年多，微课就红遍了大江南北。

各种大赛纷沓而至，但标准都不一样，方式各不相同什么是微课呢？心中充满疑惑，一直不明白它能给我的教育教学带来什么改变　　六月初，参加了东师举办的“宽城区智慧教育种子教师培训”，短短的四天，让我得到了系统的学习，对其作用、模式、制作工具、设计理念都有了新的认识　　一、微课的核心不在于技术，而在于构思　　有很多老师常常说：“我也想做微课，可是我对电脑操作不太熟练，做不成其实微课最重要的是设计思路有了巧妙的构思，总能找到简单的技术来完成它，不会录屏，可以录像；不会用PPT的复杂功能，可以用简单的图片加音乐加文字来体现；实在不行，我们可以采用老办法，一块黑板，加上教师的精彩讲解，然后用拍下来；不愿意出镜，也可以啊，能找到很多动画形象代替只要想做、愿意做，技术不是问题作为一线教师，我们可以发挥自己的长处，了解教学需求，了解学生需求从实用的角度、激发学生学习兴趣的角度去设计　　二、微课的制作固然重要，运用更重要　　培训班上，给我留下印象最深的是程帅老师的讲解，他使用了很多的前沿技术，让我极其羡慕还有吉喆老师的“Camtasia Studio”熟练运用，也让我自愧不如，以前还觉得自己的信息技术用的不错，现在看到他们才知道，在他们面前自己还是个小学生。

为什么平时沾沾自喜的我会如此呢？思考过后得出答案——自己运用得还不够！由此及彼，想到为什么现在的微课资源很多，但老师们却很少使用，有的甚至认为微课只能是学生在家使用，或者只能在平板电脑中使用这大概是受了几所最先开展研究学校的影响，例如“可汗学院”就是做给孩子们在家收看用的这种成功经验，在中国可以推广到边远山区，为缺少学校的山区免费建立网络，配备设备这样也许每个教学点只需要设立指导教师，就能解决缺少教师的问题，以最少的投入，让乡村的孩子也能享受城里孩子的教育资源但是如何用？在教学的哪些环节运用？这是我们下一步需要研究的，有了运用的经验才能做出更好的微课微课一定是植根于一线教育这片土壤上的，而不是找些专家们闭门造车，就能制作出适用于一线教育教学的微课在这点上东师和宽城区的领导们已经意识到了，所以这次参与培训的都是一线的优秀教师用起来，在用中感悟，在用中不断修改思路，才能做出好的微课　　三、微课重要的不是为了教师的教，而是为了让学生更主动地学　　看过很多大赛的微课作品，觉得现在的微课大有取代教师之势有的微课就是照搬课堂教学；有的微课就是教师一味地讲，而缺少留给学生思考的空间；还有的微课时间过长，缺少趣味。

在这一点上我喜欢钟绍春教授不断追问的风格，他经常问我，为什么要制作这个微课？学生在学习这课时有什么难度？我还喜欢宽城区教师进修学校李校长的提醒:“要注意学科知识的体现！”这些交织融合在一起，让我时刻考虑到学生的需要微课要短小、有趣、有互动，这样的微课学生才会喜欢！　　四、微课要多样化　　以前我认为微课只是用于教学，通过培训我了解到，微课的角度很多样，有的可以用于让学生自学，有的可以用于指导学生学，有的可以用于课后……以前我觉得做微课只是老师的事，通过培训我知道了，微课的制作要有学生的参与，甚至放手让学生制作，让学生分享自己的学习经验，这样来自于同学的经验更容易让孩子们感兴趣而接受写到这里，我不禁大胆设想一下，可不可以让家长也参与进来？现在不是流行用晒宝贝的成长吗？那么，我们可不可以发起一个活动，例如：“朗读刚学的诗歌”，让家长在家录成视频晒出来！　　几天的学习，让我觉得时间飞快，意犹未尽，期待更多学习的机会！ 教师微课培训心得体会 篇4 　　微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的确头大但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。

在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？“智慧教育”应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在“智慧课堂”的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人　　为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家教授现场讲解师范，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题，使我们尽快上手，独立完成一个合格的作品在这点上，真心感谢东北师范大学“智慧教育”团队给我们提供的帮助！　　通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：　　一、 课堂知识还原生活　　课本上的知识本就来源于生活，我们学习地目的也是为了解决生活中的实际问题为什么会出现学生不愿意学，被动的学以及不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识到知识的用处把知识还原到生活中，用生活中碰到的实例去刺激学生，激发孩子们的兴趣，如何去解决在生活中碰到的点点滴滴的事情呢？其实把课本上学到的知识迁移到生活中去，很多问题就迎刃而解了使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。

以这种饱满的热情和探索的的激情去接受新知，必定达到事半功倍的效果　　二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性　　让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习,在一个一个的任务。