高一英语新教材教学初探.docx

    高一英语新教材教学初探    依据新课程标准编写的人教版新教材的主要特点是：在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”活动，每个单元以功能为主题，以话题为支撑，以结构为平台，以任务为载体，以意义交流为目的，充分体现了语言运用的基本思路，为任务型课堂教学构建了基本框架下面根据新教材的目标和特点，并结合我的教学实践谈谈自己的一点教学尝试一、优化学习方式，提高参与意识新教材强调学生的体验和实践，使英语教学侧重于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式；通过研究性学习、参与性学习、体验性和实践性学习，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力因此，英语教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，努力做到不仅是知识的传授者，更应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者二、灵活处理教材新教材的每个单元打破了呆板的块状设计，换之以流畅的线型流程，为英语教师灵活组织课堂教学留下了广阔的空间。

教师可以根据学生的实际情况，如年龄特征、生活经验、兴趣爱好、认知规律以及学习特点，对教材内容进行必要的补充或删减，创造性地完成教学任务为此，在进行单元教学设计时，要努力做到板块清晰、思路流畅、条块结合、经纬贯通1.一开始时我至少要安排七课时完成一个单元，即：WarmingUp&Speaking(firstperiod)——Listening(secondperiod)——Reading(periodsthreeandfour)——LanguageStudy(periodfive)——Integratingskills&Writing(periodsix)——Exercises&Practice(periodseven)对书本上所提供的内容基本按部就班，结果学生的学和教师的教都显得很被动，觉得很累，教学任务完不成，并且教学效果不很理想后来，我根据教学内容重新调整了课时，采用以下几种方法来处理“Speaking”的内容：（1）“Listening”和“WarmingUp&Speaking”一起处理，因为听说的内容紧密联系在一起2）把一部分Speaking内容留作课后任务去准备，在第二节课上课前进行操练检查，作为复习巩固内容。

3）采用多种渠道训练学生说的能力，除了在教学中巧妙融进Speaking相关内容外，还鼓励学生积极参加课外活动，如在生生之间、师生之间进行英语对话等值得注意的是，在训练学生说的过程中不要过多指正语法错误，这样会阻碍学生语言思维的发展也就是说，教师只有训练学生时时处处以学过的英语知识为工具，能在适时的情境中用适当的语言表达自己的思想，经常参与交际交流，这样才能在教学中突出语言的工具性功能，做到在用中学、在学中用2.IntegratingSkills中的“Reading”是课文“Reading”的拓宽或补充，可以安排在一起教学如SEFC1AUnit5Reading“GettingToKnowStevenSpielberg”,这篇课文主要介绍了美国著名大导演史蒂文·斯皮尔伯格的生平及其拍摄的电影情况，学生完成课文阅读任务后，我设计了以下问题：“DoyouknowthefamousChinesedirectorZhangYimou?”，“DoyouknowthefilmNotOneLess(一个也不能少)?”这些问题可以立刻激发起学生的好奇心和求知欲，那么就可以顺理成章地转入IntegratingSkills中“NotOneLess”内容的教学。

这一类故事性极强的阅读文章大多比较容易理解，学生能在较短的间内顺利完成3.设计一堂终结性课，集中体现各种能力，重点突出语言的应用如可以巧妙地将languagestudy、writing、checkpoint等内容串联在一起，把languagestudy中的内容设计成篇章结构，在writing中增加开放性的内容总之，我觉得采用以板块为单位设计课堂教学内容更科学，能使教学环节环环相扣，给人以流畅自然的感觉三、处理好现代与传统的关系预习是学生在听课前自学教师要讲授的新内容的活动，它是一种经过教师指点和安排的、有计划有目的的、紧跟教学进度的自学活动，直接影响到后续学习环节的顺利进行因为预习可以使学生发现疑难问题，带着问题进课堂，以致探究的目的更明确、学习的激情更高涨、思维的活跃更积极可见，优化预习，对改进教学、提高教学效率和教学质量以及激发学生的探究欲望都有重要意义因此，我指导学生做到了以下两点：1.预习的内容：复习有关知识，收集有关素材，阅读有关参考书籍及其他资料，预习教材而预习教材应包括三方面：一是读课文标题，领会标题含义，进而“扣题读文”二是阅读课文，阅读课文是预习的核心部分，要介绍各种阅读技巧，如略读、跳读、识别Keys、确定主题句、猜测词义等。

在略读中，要求学生在快速阅读小标题和图片后，能用一些句子描述他们之间的关系；再细读，领会全文内容和中心思想以及在课堂教学中要提出的问题三是阅读课文后的思考题或练习题，初步检验自己对文章的理解程度2.预习的操作方法：对教材中不理解的内容，应进行圈点或做标记；对一些有自己见解或心得的内容应及时记录，以便在课堂上与老师或同学所持的见解进行甄辨学生有了预习这一阶段，教师就可以在课堂教学中设计一系列拓展活动，如讨论、采访、对话、评论、辩论、讲故事、角色扮演、即席短时演讲、展示各种学习成果等此外，教师还可以补充一些课后阅读文章，增加学生的语言输入量，提高综合语言运用能力  -全文完-。