读《吴正宪答小学数学教学50问》有感与《如果我当教师》读后感5篇.docx

读《吴正宪答小学数学教学50问》有感与《如果我当教师》读后感5篇读《吴正宪答小学数学教学50问》有感坚持分享第128天读完了吴老师的《答小学数学教学50问》之后，感觉自己在设计教学的过程中看问题的角度和以前有明显的改变，以前只知道对着教案书看教材，按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们现在感觉其实我们可以多角度的思考问题，不一定非得按部就班的死搬教材，从已知走向未知，在了解学生情况的基础上我们也可以从未知走向已知读完之后，我的感悟有以下几点：一、认真的研读新课标每当开学的第一个例会，学校领导就强调一定要读新课标，在读懂新课标的基础上理解教材但看着苦涩难懂的文字，从来都没认真读完过回想自己的教学历程，都是拿着课本我行我素，想到哪儿讲到那儿读完了吴老师的答小学数学50问，才发现，原来新课标如此的重要，我们在教学当中，也会根据自己的意图改编例题，因为感觉书中的例题有答案，不想让学生直接照抄书中的答案，那么在这种情况下，往往会自己改编例题，有时候看着自己改编的题和例题很相象，但是其实已经背离了新课标中提出的培养孩子某方面的能力比如书中的例子，学生做操有三个方阵，每个方阵有十行，每行有八个人，问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培养孩子的能力就会发生很大的变化。

若是文字，孩子们只需要根据文字解决问题即可，但是如果用图形的方式呈现，学生需要先读懂图形，从中提取信息，理解问题，提出问题才能够分析问题，解决问题，从而交流想法前者提现了原课标中的双能，而后者明显涵盖了新课标的四能，所以例题的改编一定要以读懂读透新课标为基础再如：培养学生的空间观念，新课标中已明确提出：空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形如果明白了新课标对空间观念的要求，那么我们在讲授这部分的时候，目标就会非常的明确，否则总感觉这部分内容好像很简单，但是学生在实际操作中又经常出错二、重视学生的基本活动经验新课标有“双基”变“四基”已经明确了学生基本活动经验的重要性，其实在教学当中，我们也不难发现如果学生积累的基本活动经验丰富，那么学生在理解起来就比较容易，解决问题的能力明显比缺乏经验的高比如同种类型的题如果换成和学生实际联系比较紧密的，如买东西的问题，学生明显解答的又对又快再如：之前在学习《升和毫升》的时候，在讲课的过程中，自己制作出来棱长为1厘米和1分米的空心小正方体，在里面装满水，让学生直观感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分别倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，让大家感知1升有多少。

最后在做这部分题的时候，孩子们的正确率明显比其他班高平时如果孩子们缺乏某方面的经验，如果老师有能力让孩子们体验，尽量让孩子们体验，这对孩子们来说尤为重要三、重视数学广角，综合实践活动这类课程平常在教学过程中对于这类课程要么简单的让同学们了解一下，要么直接让孩子们记结论，从来没有当成重要的课程来让孩子自己体验看了吴老师这本书我才发现原来这些课程的综合性和过程性是最强的一部分，它是以问题为导向，学生自主参与为主的学习活动它可以使学生综合运用知识方法解决问题，学会科学合理的设计解决问题的流程，学会与人合作交流克服困难，是积累数学活动经验，培养学生问题解决能力的重要载体而我们的忽视白白错过了对孩子们各种能力的培养，今后要把这部分内容当成一个重要内容让学生在积累经验的基础上体验解决问题的过程，在体验中获得结论四、让学生养成基本的学习数学的习惯习惯首先要让学生学会审题审题要做到眼到，心到，手到眼到：做题的时候一定要把题先完完整整，认认真真的看一遍；心到：看每句话都应该思考这句话背后隐藏的信息，我们在做题过程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，经过加工转化之后可以顺手把这些信息写在上面，如看到一周想到7天等。

目前虽然带的是三年级的学生，却发现孩子们在审题时，往往忽略一些关键词，比如题中说让孩子们自己提出一个关于除法的问题，孩子本能的把除法两个字忽略了，很多同学提的都是加减问题另外，孩子们在做题过程中不会找数量关系式，看到数字想让加就加，想让减就减，没有一定的做题思路，这都需要慢慢的培养有时候我们在选择练习题的时候，往往忽略了那些描述非常长的题，以为只要把关键的已知条件和问题写出来，学生学生能清楚地明白意思即可其实题越长题中的干扰信息越多，选择这样的问题更能让学生学会抓关键点，关键词，免受无用信息的干扰其次，要让学生养成检验的好习惯低年级的学生在做题的过程中，最容易出现漏题，抄错数，数算错等情况，而这些很多时候是可以通过认真检查来避免的这个需要老师在课堂中不停的强调让学生在思想上重视；另外要教给学生一些检查的方；最后要做的就是持之以恒，严格落实让学生养成自主检查的好习惯，对于提高教学效率，具有重要的意义再次，在课堂上要多强调学生运用数学语言数学这一学科本身就具有严谨性，逻辑性等特点学生在表述自己的观点时候，一定要强调要严谨，比如：我们学习《圆的周长》的时候，半圆的周长和圆周长的一半是完全不同的两个概念，学生在表述时，老师要认真引导。

老师应该在低年级就着重培养学生用数学的语言来描述数学问题最后，培养学生的数学思考能力数学老师在日常生活中，要多引导学生从数学的角度看问题，思考问题五、重视估算的能力吴老师在这本书当中，有好几个问题都和估算有关，估算看似简单实际上对孩子们来说却并不简单，经常会出现让我估，我就估，精算完了再估，对使用估算信心不足，总害怕估算错误其实，我们在日常生活中用到最多的还是估算，估算比精算应用的范围更广，我们在做很多事情之前都是先进行估算，感觉差太多就不用再精算了对这一问题还需慢慢的引导孩子们转变观念其实读完这本书，我的感悟还有很多，每读一个问题都是一个小小的感悟，这本书最大的特点就是书中的案例，我们可以直接运用到自己的教学当中，而且读起来也没有那么枯燥无味今后我会多读几遍，争取早日汲取到书中的精华《如果我当教师》读后感5篇《如果我当教师》读后感5篇【篇一】叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中详细地论述了如果他做教师，作为小学教师，中学教师，大学教师将会怎样地工作文中说：我如果当小学老师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”……小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上打一下。

……他们的顽皮和愚笨，总是有一个或多个的缘由；根据我的经验，从观察和剖析找出缘由，加以对症的治疗，那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗？这样想的时候，我即使感情冲动到怒不可遏的程度，也会立刻转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了叶老的这番话对我触动很大，让我为以往一些过急的行为而感到羞愧！比如:当我检查到学生的家庭作业没有完成的时候，当我讲课讲得津津有味而发现学生坐着没精打采的时候，当我看到学生的作业错误连篇、写字乱画的时候……我会气不打一处来，会说出不文明的话，会情不自禁地做出不文雅的举动……我虽然清楚自己的行为是不应该的、错误的、甚至是……但为什么会明知故犯呢？是恨之深？还是爱之切？……叶老的话，我反复阅读，反复思考，我深深感悟到：我之所以会这样，是因为我没有把讨厌的、惹人心烦的、愚蠢的、肮脏的小家伙，小魔王视为“小朋友”，虽然我往日里也常常称孩子们为“小朋友”，但我的“小朋友”与叶老说的“小朋友”含义不一样，我的只挂嘴边，没有深入我心，而叶老的充满了对孩子的爱我之所以会这样，是因为我没有认真地去观察、去剖析、去寻找孩子们顽皮、愚笨的一个或多个的缘由比如：家庭作业没完成，我问过为什么了吗？要是问了，要是孩子的回答是昨晚病了，我还会有气吗？还会冲动吗？可见：工作上的细心、态度上的耐心、来至于对孩子的爱心。

因此，我在以后的教育教学中，我要做到：“三心”育人,滋润孩子心田篇二】平实的语言，谈话似的娓娓道来，短短六页文字，囊括师德真谛从中看出为师者的理想，也再现陶行知先生宽广胸襟可以领会，可以借鉴，可是楷模，一面旗帜这就是我读叶圣陶《如果我当老师》的感受他从学生观、教学观、自身素养等方面给我们树立了榜样，同时也提出一些希望他对待学生一视同仁，不分贵贱优劣，提出“人人成材，人人有用”的观点这一点，说来容易，其实不然现实教学中，我们往往忽视孩子的个性差异，用同样的模子去塑造孩子，用同样的目标要求孩子，所以作业一个标准，不分难易，全部完成，这就苦了困难学生，每一门功课都要补作业、改作业；考试要求优秀，为达到好看的分数，他们牺牲了很多休息时间；字词不过关，重复听写；阅读不过关，反复操练；作文不会写，读背作文选我们唯一的目标是让这些孩子达到一个符号式机械冷酷的分数，忘却了孩子休息、玩耍、天真、笑脸他提倡手把手教育，怀着一颗耐心，使孩子养成习惯这就要求我们在教学中，要放慢脚步，面向全体，悉心指导对于部分孩子，课堂上的讲解他们不一定全部接受，肯定存在疑惑，作业的过程中就暴露出来，所以我们要认真及时批改，当面，多讲解多分析孩子的疑惑，这样才能收到效果。

自己也应该经常反思：设计是否合理，能否有更科学的方法，孩子的知识水平，接受能力，哪些内容特别容易错只有这样手把手的指导，学生才会有真进步他提出书只是工具，教师不是教书，而是帮助学生为学我们知道读书能丰富情感，陶冶情操，是一种精神享受然而，语文课上孩子唱着读，拉长音读的层出不穷，虽然能够把课文背诵出来，可对文本的内容不求甚解，也无法领略语言的音律美不明白课文要表达的主旨，不知道它的预期和基调所以我在教学中也注意加强指导，多种形式对比读，揣摩作者感情读，让孩子在读中领会课文情感，掌握课文的内容一篇课文就是一个案例，我总是让学生去分辨课文的结构怎样，题目的简练和概括，以及文中一些含义深刻的句子尝试着片段练习，或者续写课文孩子们凭借课文，是自己的语言文字表达能力有了很大的提升到现在，全班学生对写作都有了浓厚的兴趣，也能写一些小文章去投稿和参评书其实就是工具，我们在理解的基础上学会表达显得很重要近朱者赤，近墨者黑，”他强调教师要以身作则，身先士卒希望学生勤快整洁，他自己一定把自己的仪容服装办公室弄得十分整洁当然我们身边也有许多小例子上体育课要求学生穿球鞋，那么自己一定要做到，要学生作业清楚端正，那么自己要有漂亮的板书，要学生读出情感，自己要有典型的范读……其实，一切尽在不言中，你做到了，孩子们肯定能做到。

一次阅读，一次洗礼从中我对教师职业有了更新认识，教育是一门艺术，让我们多一些思考，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷漠篇三】叶圣陶先生《如果我当老师》一文写于1941年，时隔七十年，今天读来仍是振聋发聩、引人思考 叶先生此文从“我如果当小学老师”“我如果当中学老师”“我如果当大学老师”三个方面对如何当老师阐述了自己的观点，从中我们不难领悟叶先生“为人生”的教育本质观，也就是“学校教育应当使受教育者一辈子受用”小学老师怎么做？叶先生认为要与小学生成为朋友，而不应该把他们称为讨厌的小家伙和惹人心烦的小魔王：“而是出于衷诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示是的，老师和学生之间应该就是朋友之间的关系，因为只有朋友间的关系，才有可能无话不说，朋友之间的关系，是最有利于沟通和交流的现在我们很多老师与学生之间之所以存在着“代沟”，其实就是没有把学生当成朋友的缘故叶先生认为，做一个小学老师要“养成小朋友的好习惯”，而要做到这一点，就要“从最细微最切近的事物入手”，哪怕是关门、开门这样的小小的细节，“对于开门关窗那样细微的事，尚且不愿意扰动人家的心思，还肯作奸犯科，干那些扰动社会安宁的事吗？”对于这样的小小细。