说课课件好玩的磁铁.ppt

说课课件说课课件《《好玩的磁铁好玩的磁铁》》科学游戏活动科学游戏活动衡阳市政府机关一幼儿园衡阳市政府机关一幼儿园2014201420142014年年年年7 7 7 7月月月月 一、活动来源一、活动来源                    对于中班幼儿来说，磁对于中班幼儿来说，磁对于中班幼儿来说，磁对于中班幼儿来说，磁铁并不陌生，老师贴挂图时铁并不陌生，老师贴挂图时铁并不陌生，老师贴挂图时铁并不陌生，老师贴挂图时经常用到磁铁在孩子们的经常用到磁铁在孩子们的经常用到磁铁在孩子们的经常用到磁铁在孩子们的眼里，磁铁是很神秘的东西，眼里，磁铁是很神秘的东西，眼里，磁铁是很神秘的东西，眼里，磁铁是很神秘的东西，有着神奇的力量磁铁能够有着神奇的力量磁铁能够有着神奇的力量磁铁能够有着神奇的力量磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼吸铁的特性决定了它备受幼吸铁的特性决定了它备受幼吸铁的特性决定了它备受幼儿关注特别是在区域活动儿关注特别是在区域活动儿关注特别是在区域活动儿关注特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和的时候，小猫钓鱼的玩具和的时候，小猫钓鱼的玩具和的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具磁性教具磁性教具磁性教具,  , 孩子们总是爱不孩子们总是爱不孩子们总是爱不孩子们总是爱不释手，但是他们大都只是单释手，但是他们大都只是单释手，但是他们大都只是单释手，但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有知识的建纯的玩耍，还没有知识的建纯的玩耍，还没有知识的建纯的玩耍，还没有知识的建构。

构 所以所以针对幼儿对磁铁针对幼儿对磁铁的这种兴趣，我设计了的这种兴趣，我设计了这一活动这一活动我想通过玩我想通过玩磁铁的游戏，激发幼儿磁铁的游戏，激发幼儿探究欲望；保护幼儿的探究欲望；保护幼儿的好奇心引导幼儿通过好奇心引导幼儿通过直接感知、亲身体验和直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习实际操作进行科学学习学会发现问题、分析问学会发现问题、分析问题、解决问题的能力题、解决问题的能力n n二二二二、、《《好玩的磁铁好玩的磁铁》》教学目标教学目标n n1.1.通过操作探索，充通过操作探索，充分感知磁铁能吸住铁分感知磁铁能吸住铁制品的特性制品的特性  n n2.2.能用记录、言语的能用记录、言语的方式表述探索的结果方式表述探索的结果 n n3.3.能积极参与探索活能积极参与探索活动，体验成功的快乐动，体验成功的快乐 磁铁能吸磁铁能吸住的材料住的材料有有不能吸住不能吸住的材料有的材料有三、教学重难点三、教学重难点重点：通过操作探重点：通过操作探索，充分感知磁铁索，充分感知磁铁能吸住铁制品的特能吸住铁制品的特性难点：能用记录、难点：能用记录、言语的方式表述探言语的方式表述探索的结果索的结果 。

四、教学准备四、教学准备操作材料：操作材料：铅笔、积木、橡皮、回形针、铁钉、纸铅笔、积木、橡皮、回形针、铁钉、纸片小鱼、梳子、硬币、勺子、铁夹子、各种形状的片小鱼、梳子、硬币、勺子、铁夹子、各种形状的 磁铁、记录单、磁铁鱼竿等磁铁、记录单、磁铁鱼竿等  ◆◆教学方法：借助操教学方法：借助操作材料，巩固和运用作材料，巩固和运用亲身体验和实际操作亲身体验和实际操作方法，通过分组教学，方法，通过分组教学，关注每一个幼儿，给关注每一个幼儿，给幼儿一个幼儿一个“tell and tell and showshow”的舞台，让幼的舞台，让幼儿动手、动脑、动口儿动手、动脑、动口的方式来完成整个智的方式来完成整个智力过程 教学流程教学流程1.1.1.1.开始部分开始部分开始部分开始部分————————   设置情景，引设置情景，引设置情景，引设置情景，引发兴趣，发现问题发兴趣，发现问题发兴趣，发现问题发兴趣，发现问题活动的开始活动的开始活动的开始活动的开始,  , 幼儿以小猫的身幼儿以小猫的身幼儿以小猫的身幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中，份介入到小猫钓鱼的游戏中，份介入到小猫钓鱼的游戏中，份介入到小猫钓鱼的游戏中，幼儿很快就能进入角色，专心幼儿很快就能进入角色，专心幼儿很快就能进入角色，专心幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏。

的投入游戏的投入游戏的投入游戏   教师引导幼儿探索教师引导幼儿探索教师引导幼儿探索教师引导幼儿探索“ “为什么有为什么有为什么有为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到 ” ”幼儿初次探索磁铁幼儿初次探索磁铁幼儿初次探索磁铁幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）的存在和奥秘（会吸铁）的存在和奥秘（会吸铁）的存在和奥秘（会吸铁） “原来有的小鱼上有回形针，有原来有的小鱼上有回形针，有原来有的小鱼上有回形针，有原来有的小鱼上有回形针，有的没有 ”2、试分类，满足求知欲、试分类，满足求知欲                通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣在教师的引导下，幼儿继续探索磁浓厚的兴趣在教师的引导下，幼儿继续探索磁浓厚的兴趣在教师的引导下，幼儿继续探索磁浓厚的兴趣在教师的引导下，幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类铁的特性并尝试探索分类铁的特性并尝试探索分类铁的特性并尝试探索分类。

“篮子里有很多物品，篮子里有很多物品，篮子里有很多物品，篮子里有很多物品，你去试一试哪些能被磁铁吸起来哪些不能你去试一试哪些能被磁铁吸起来哪些不能你去试一试哪些能被磁铁吸起来哪些不能你去试一试哪些能被磁铁吸起来哪些不能 ” ”幼幼幼幼儿自由的尝试分类儿自由的尝试分类儿自由的尝试分类儿自由的尝试分类最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的教师用问题设置的方法，边观察幼不是铁做的教师用问题设置的方法，边观察幼不是铁做的教师用问题设置的方法，边观察幼不是铁做的教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导幼儿尝试儿操作，边及时地提出问题进行引导幼儿尝试儿操作，边及时地提出问题进行引导幼儿尝试儿操作，边及时地提出问题进行引导幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作操作的过程中提倡幼儿交流、合作操作的过程中提倡幼儿交流、合作操作的过程中提倡幼儿交流、合作磁铁能吸住磁铁能吸住的材料的材料磁铁不能吸磁铁不能吸住的材料住的材料 3 3、操作探索，分享交流、操作探索，分享交流、操作探索，分享交流、操作探索，分享交流n n（（（（1 1）操作探索）操作探索）操作探索）操作探索n n现在我们来玩一个钓鱼游戏，教现在我们来玩一个钓鱼游戏，教现在我们来玩一个钓鱼游戏，教现在我们来玩一个钓鱼游戏，教师出示有磁铁的钓鱼竿、和纸做师出示有磁铁的钓鱼竿、和纸做师出示有磁铁的钓鱼竿、和纸做师出示有磁铁的钓鱼竿、和纸做的小鱼，让小朋友去操作去探讨。

的小鱼，让小朋友去操作去探讨的小鱼，让小朋友去操作去探讨的小鱼，让小朋友去操作去探讨n n（（（（2 2）分享交流）分享交流）分享交流）分享交流n n　你的小鱼钓起来了吗？你用了　你的小鱼钓起来了吗？你用了　你的小鱼钓起来了吗？你用了　你的小鱼钓起来了吗？你用了什么好方法？什么好方法？什么好方法？什么好方法？n n　　请小朋友边说边演示，你请　　请小朋友边说边演示，你请　　请小朋友边说边演示，你请　　请小朋友边说边演示，你请了盘子里的什么材料来帮忙了盘子里的什么材料来帮忙了盘子里的什么材料来帮忙了盘子里的什么材料来帮忙n n教师小结：教师小结：教师小结：教师小结：　刚才大家都想出了　刚才大家都想出了　刚才大家都想出了　刚才大家都想出了好办法把鱼钓起来了，原来你们好办法把鱼钓起来了，原来你们好办法把鱼钓起来了，原来你们好办法把鱼钓起来了，原来你们是用磁铁能吸住铁制品的办法把是用磁铁能吸住铁制品的办法把是用磁铁能吸住铁制品的办法把是用磁铁能吸住铁制品的办法把鱼钓起来的，真会动脑筋鱼钓起来的，真会动脑筋鱼钓起来的，真会动脑筋鱼钓起来的，真会动脑筋活动延伸活动延伸4 4、、、、     联系生活，感受乐趣。

联系生活，感受乐趣联系生活，感受乐趣联系生活，感受乐趣　　　　幼儿自由在活动室　　　　幼儿自由在活动室　　　　幼儿自由在活动室　　　　幼儿自由在活动室内内内内“ “寻找寻找寻找寻找” ”铁制品，并能够铁制品，并能够铁制品，并能够铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过用语言来总结自己的活动过用语言来总结自己的活动过用语言来总结自己的活动过程这次活动从探索熟悉的程这次活动从探索熟悉的程这次活动从探索熟悉的程这次活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，游戏，到探索身边的事物，游戏，到探索身边的事物，游戏，到探索身边的事物，做到了做到了做到了做到了《《《《指南指南指南指南》》》》中提出的中提出的中提出的中提出的“ “引导幼儿对身边常见的事物引导幼儿对身边常见的事物引导幼儿对身边常见的事物引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产和现象的特点、变化规律产和现象的特点、变化规律产和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望生兴趣和探索欲望生兴趣和探索欲望生兴趣和探索欲望 ”让幼让幼让幼让幼儿用语言表达出自己的探索儿用语言表达出自己的探索儿用语言表达出自己的探索儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的过程和结果，增进了幼儿的过程和结果，增进了幼儿的过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。

语言表达能力和交流能力语言表达能力和交流能力语言表达能力和交流能力                   活动反思活动反思科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者者和发现者者和发现者者和发现者《《《《指南指南指南指南》》》》指出指出指出指出“ “为幼儿的探为幼儿的探为幼儿的探为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试有机会参与尝试有机会参与尝试有机会参与尝试 ”因此，为了让幼儿认因此，为了让幼儿认因此，为了让幼儿认因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进的实验材料，而且在活动的过程中，不进的实验材料，而且在活动的过程中，不进的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问交互作用中，去发现、思考、解决各种问交互作用中，去发现、思考、解决各种问交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。

题 说课完毕！说课完毕！ 谢谢谢谢各各位位专专家家和和同同行行的指导、点评！的指导、点评！。