昭通市初中历史学科教学指导意见.doc

昭通市初中历史学科教学指导意见（试行修订稿）中学历史学科是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，逐步培养和提高学 生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程在义务教育阶段 的7~9年级，为必修课程一、初中历史学科教学的基本目标和要求（一） 知识与能力的目标与要求掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概 念和历史发展的基本线索在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、 识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息 的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力形成丰富的历 史想像力和知识迁移能力，逐步形成一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立 思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是 有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象二） 过程与方法的目标与要求历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程通过课堂 学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实 的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳。

比较 和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于 同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的 眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力三）情感态度与价值观的目标与要求 逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感, 初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的 社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作 的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下 良好的基础在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的 意识，确立求真、求实和创新的科学态度了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是 人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统, 学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识二、 课程设置及教学时间安排根据教育部《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）和 《云南省义务教育7~9年级课程设置及课时安排意见（试行）》的规定，7年级开设《中 国历史》（中国古代史）上下两册周课时2节；8年级开设《中国历史》（中国近现代史） 上下两册周课时2节；9年级开设《世界历史》上下两册周课时2节。

三、 目标体系初中历史教学的总体目标是以《标准》和历史教科书为依据，根据“内容标准”的具 体要求，结合学校和学生的实际情况，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观等方面的教学目标特别要注重历史课程在情感教育方面所具有的独到功能, 加强对学生人文精神的熏陶，培养学生科学的历史观和健全的人格四、 教学建议和意见㈠总体建议和意见1. 改变传统观念，把握新课程的性质，提高自身学术修养，是搞好历史教学的关键初中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是要通过历史这门课程的学习来提高 学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终 达到促进学生全面发展的目标，这是初中历史课程改革的出发点和归宿教师要确实改变传 统观念，注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究学习教师在教学中，应当探索教 师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、探究 的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有 个性地学习历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关 学科知识。

教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，努力提高 自己的专业素养和教学水平2. 循序渐进地落实初中三个年级的教学要求，是圆满完成初中历史教学任务的保证为了落实初中历史教学任务，根据学生的年龄特征和认知水平，初中三个年级教学应体 现循序渐进的原则在三个年级段须各有侧重，做到统筹安排，分年级落实教学的目标与任 务七年级要突出历史基础知识的教学，同时要注重培养学习历史的兴趣以达到乐学，引导 学生掌握适合自己的学习方法以达到会学；八年级要突出历史基本技能的培养，同时进一步 强化学生良好学习习惯的养成，进一步加强学法指导；九年级要针对教学目标、中考要求， 重点培养学生灵活应用所学历史知识分析、解决问题的能力，力求使学生达到“会用”3. 以学生发展为本，努力激发学生参与历史课程改革的积极性和主动性历史教学的主体是学生，学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是初中历 史课程改革成败的关键而目前学生对历史学习的认识基本上是处在为应试而学的被动状 态，缺乏主动性和积极性为此，一方面，要通过丰富多彩的课堂教学使学生认识到历史学 习不仅仅是简单的历史知识的记忆和理解，其中更有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻 的人类经验”，是一门对学生的人生道路将产生重要影响的人文学科。

另一方面，我们要通 过精选丰富的教学内容、多样化的教学手段和学习方法，激发学生学习、探究历史的兴趣, 使他们能积极、主动地参与到历史教学活动中来4. 科学处理新教材，构建既符合课标要求，又适应学生实际的历史教学内容体系⑴分析教材结构和内容体系的变化，解析其内在联系，充分利用教材资源依据《标 准》认真体会编者的意图，解析各单元和每课之间的内在联系，帮助学生科学有效地使用教 材、理解教材关注新教材的“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读卡” 等内容，这些栏目为教学活动的展开提供了许多素材和信息，提供了思考问题的方向和活动 方案，我们要充分合理地利用好这些课程资源为教学活动服务⑵坚持义务教育的普及性、基础性和发展性；不刻意追求历史学科体系的完整性；知识 点具体化；淡化理论性；减少概念⑶对历史教学内容作整体思考，既要对中国史、世界史进行局部整合，又要对中国史、 世界史进行整体探究，培养学生从不同角度、不同层次认识问题的能力只有被纳入知识结 构的历史知识，才能被牢固地掌握起来历史知识结构的建立，必须依据对《标准》的合理 整合，不能违背《标准》的要求这样既能使知识结构更加紧凑、完整，又能加深对某一历 史问题的理解。

⑷依据《标准》要求和学生的实际，优化教学内容一方面要充分把握《标准》、理解 教材、利用教参，理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识 结构；理解教材的基本观点，使教学准备工作胸有成竹，为教学活动的有效展开奠定基础 另一方面根据《标准》要求和教学实际，合理地确定教学内容《标准》是根据，教科书是 连接《标准》与教学的纽带，是落实历史知识和培养能力的重要载体，但我们不能简单地认 为历史教科书的知识内容就是历史教学内容的全部在实际的教学过程中教师应对教材内容 进行选择性处理，可删、可补、可改，确定那些既有利学生知识的掌握、能力的培养，又有 利学生过程与方法的掌握，还有利学生情感态度价值观熏陶的，受学生欢迎的教学内容5•不断改进教学方法，优化教学手段，提高课堂教学效率《标准》对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新要求，我们必须改 革现行课堂教学的模式⑴更新观念，转变角色，营造良好的课堂教学氛围随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大 的变化，教师要从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者、参与者和指导者 在课堂教学中，应切实改变教师包办一切，剥夺学生参与教学过程权力的做法，要充分调动 和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、热烈、 开放、有效的课堂教学氛围，使学生的知识、能力和心智在教学过程中都能得到全面的发展。

⑵采用灵活多样的教学方法和教学手段新课程强调教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化因此，在教学实践中我 们应该努力采用多种教学方法,使学生的知识、能力与情感态度和价值观都能得到全面发展 根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法和手段，以求最大限度地提高教学效 果，达成教学目标⑶帮助学生形成多样化的学习方法，提高学习兴趣和效率自主学习、合作学习、探究学习是新课程倡导的学习方式，我们应积极主动地将这些学 习方式引入到历史教学活动中，创造机会使学生能够自主、合作和探究学习，使学生在学习 过程中学会独立思考和与他人合作学习，提高提出问题和解决问题的能力学会学习是对学生的基本要求，它包括想学、乐学、会学、会用等几个层面，具体表现 为会读书、会笔记、会记忆、会提问、会解读材料信息、会考试、会反思、会总结等具体学 习活动教师要注重培养学生的常规意识，按学习常规主动学习要加强对学生良好的学习 态度、学习行为、学习习惯、学习方法的指导，帮助学生克服袖手学习、死记硬背、机械训 练等不良行为与习惯，提高学习效率⑷注重教学过程的相对完整，要有强烈的环节意识，力求做到课堂教学环节清晰、紧凑 一般地，课时学习要包括检查提问、明确目标、温故梳理、知新整合、展示交流、自我测评、 巩固记忆等环节。

每一环节要承担与落实明确的学习任务，从整体上保证学习目标的实现6、 合理训练讲评，提高考试能力合理训练讲评，是检查学生学习成果、反馈调整学习策略的重要手段，也是学生素质形 成和能力生成的主要途径因此，要保证训练的针对性、讲评的有效性，做到以练促学，以 评导学，真正提高学生的考试能力与技巧提高学生的应试能力，是初中教师必须认真思考 的重要问题⑴训练形式要全面，应包括随堂训练、单元检测、阶段检测、综合检测各种训练形式 要统筹兼顾，合理安排，发挥好各种训练形式的作用⑵训练题目要规范、新颖、灵活，尽量与全市学业水平统一考试的题型及设计特点保持 一致训练题目要包括两种基本类型：一是单纯考查历史学科主干知识类型的题目；二是依 托历史，联系社会热点、焦点问题的题目平时训练要特别重视图文式材料解析题的训练⑶训练量要适度，训练难度要适中要减轻学生负担，避免以练代学、搞题海战术；考 试要少，不提倡周考、双周考题目的设计要以记忆、理解层次的题目为主，坚决避免过偏、 过深、过旧的题目⑷讲评要及时、精当考试之后要做到“有考必改，有改必评，有评必补”，充分发挥 考试的评价、导向与反馈功能在讲评过程中，要将重点放在引导学生对存在问题的归纳与 错因分析上，要特别注意解题方法技巧的总结与指导。

7、 加强集体备课，促进共同提高集体备课是发挥群体优势，大面积提高教学成绩的重要途径要把历史教研组活动认真 搞好，真正把集体备课落到实处8、 要正确处理好初中历史教学过程中的三个关系(1) 《标准》与教材、教参的关系《标准》是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教 学的主要素材；历史教参是对历史教材的解读与补充，是教学的辅助材料教师备课应当认 真研究《标准》与教材，借鉴教参的合理成分，根据自己和学生的特点创造性地编制教学方 案，并创造性地运用教材比如，构建知识网络，化无序为有序；依据《标准》，把握重点; 结合学。