部编版一上语文an en in un n 第一课时教学设计.docx

部编版一上语文an en in un ün 第一课时教学设计设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用 课前准备 1.制作关于an、en、in、un、ün 的多媒体课件2. 制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音 in、yun、yuan的音节卡片 课时安排 2课时教学过程 第一课时 一、 观察拼音，尝试发音 1. 引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是 ——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2. 学生发现都有n，尝试发音 设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学迨习兴趣，并把韵母记得更牢 二、 观察图片，学习韵母和整体认读音节(一)教学an 和整体认读音节yuan。

1. 出示图片引导发音 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿 啊？(生：天安门)天安门的“安 ”就是旁边这个韵母的发音谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形??谁看清楚了？2. 多种方式练读 学生自由练读、指读、齐读、开火车读 3. 探究发音方法 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说 4. 学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成 一声，试一试 5. 学习发音，yuan是整体认读音节教师范读、领读 6. yuan的声调标在a 上，进行四声练习7. 学习介母是u、ü的三拼音节 ɡ－u－an-ɡuan k－u－an-kuan h－u－an-huan(2) 回忆jqx和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节 j－ü－an-juan q－ü－an—quan x－ü－an—xuan (二) 教学en 1. 出示图片引发音 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器 的“摁”发成一声就是这个韵母的发音， 谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形??谁来试试？2. 多种方式练读。

男生读读，女生试试，同桌互相读一读 3. 探究记发音方法编个顺口溜记记厮摁个门铃 enenen )师生一起加上手势说一说 ，记一记 (三) 学习前鼻韵母in 和整体认读音节 yin 1. 看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵目，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近 2. 练习发音师：谁能学着发in 的音？(学生试读，师生共同正音) 3. 告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点 4.整体认读音节的四声练习阴天阴天yīn yīn yīn银行银行yín yín yín饮料饮料yǐn yǐn yǐn印章印章yìn yìn yìn5. 拼读音节练习 (四) 教学un和ün，整体认读音节yun1. 学习发un 的音1) 教师引言：沙发是什么图案的呢？(生：条纹)“纹”就是旁边这个韵母的发音谁来试试？(2) 教师范读 (3) 学生指读、小组读，男女生互读2.学习发ün的音2. (1)看图说话引出ün：图上画着什么？(生：白云)“云”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵目，在ün的前面加上声母y，就是整体认读音节yün，它的读音和前鼻韵母ün相近。

(2)指出发这个音时，口形跟发un 差不多，只是发音不一样教师范读3）学生跟读、齐读3. 探究发音方法编个顺口溜记忆：条纹条纹én én én；白云白云，ǘn ǘn ǘn 4. 学习整体认读音节yün （1）大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这是带着ǘn头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈 她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun指名读，齐读) （2）yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看出示：yūn yún yǔn yùn）指名读，齐读3）读一读，说一说：A（读到yún时，师述）你能给“云”找朋友么？（生说，随机出示音节词认读）Bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家) 设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣学生更易接受在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

三、巩固新知，练习拼读1.我们认识了5个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友 2. 你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读请领大家打开书48自己试着读一读3.运用各种形式检查拼读情况 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥 四、 指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lunchuan） 1. 说说它们是由哪些拼音组成的2. 请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些3. 学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法教师提醒学生要写紧凑提示同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安)4. 在实物投影上展示学生作业写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正) 5. 修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。