大学青年教师生命周期曲线理论.ppt

五、大学青年教师生命周期曲线理论五、大学青年教师生命周期曲线理论（一）大学教师第一（一）大学教师第一生命周期曲线生命周期曲线效能成长衰退死亡出生大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五       第一生命周期曲线是指一个大学教师，在熟悉的教育环境中开展工作所经历的生命周期代表着大学教师传统的、现实的发展状态 美国教育协会研究显示：①教师在其任职的最初阶段（五年左右），教育教学成绩迅速上升；②之后的5年或更长时期，进步的速度逐步下降；③再之后的15至20年无大的变化；④再之后，则趋于逐步的衰退5年左右年左右（一）大学教师第一生命周期曲线（一）大学教师第一生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五 （二）实践中：大学教师的生命周期曲线（二）实践中：大学教师的生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五 （二）实践中：大学教师的生命周期曲线（二）实践中：大学教师的生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五 （三）大学教师第二生命周期曲线（三）大学教师第二生命周期曲线 1996年美国扬•莫里森提出了“第二曲线”理论。

他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个人在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期； 第二曲线则代表着个人未来的发展状态，是一个人面对未来新环境、新条件、新对象，进行变革所展开的一次全新的生命周期第二生命周期曲线理论第二生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五起始期起始期成长期成长期成熟初期成熟初期 成熟高峰期成熟高峰期第二曲线第二曲线下滑期下滑期衰败期衰败期（三）大学教师第二生命周期曲线（三）大学教师第二生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五第一曲线第一曲线 （三）大学教师第二生命周期曲线（三）大学教师第二生命周期曲线u 第二生命周期曲线是在教师成功或陷入困境之后，为了寻求新的突破，达到一种新的发展目标而实施的一种面向未来的发展战略u 第二生命周期曲线理论认为：许多成功教师的发展客观上说是符合第二生命周期曲线理论的；教师要不断寻求实施第二生命周期曲线的策略，即寻求职业发展的新生长点u 第二生命周期曲线理论的核心观点：教师要有明确的发展定位，把握转换两条生命周期曲线的时机，不断地学习与反思实践，实现职业的可持续发展。

大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五开发论:教师的潜力可以通过适应性方式进行释放教师的潜力可以通过适应性方式进行释放Ø如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？Ø自己是可以有大成就的，每个教师是自己智慧的开发者自己是可以有大成就的，每个教师是自己智慧的开发者大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五（四）大学教师的潜力开发论（四）大学教师的潜力开发论（四）大学教师的潜力开发论（四）大学教师的潜力开发论表表象象的的潜潜在在的的行行为为价值观、态度、社会角色，如学生价值观、态度、社会角色，如学生满意满意自我形象，如自信自我形象，如自信 个性、品质，如灵活性个性、品质，如灵活性内驱力、社会动机，如成就导向内驱力、社会动机，如成就导向知知识识技技能能潜在论：潜在论：冰山理论冰山理论冰山理论：冰山理论：人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五潜在论：潜在论：周哈里窗周哈里窗周哈里窗：周哈里窗：把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格。

自我自我他人他人 已知已知 未知未知已知已知①①公开公开 －－公众我－－公众我②②盲点盲点 －－背脊我－－背脊我未知未知③③在面罩后边在面罩后边 －－隐私我－－隐私我④④不了解不了解 －－潜在我－－潜在我大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五（四）大学教师的潜力开发论（四）大学教师的潜力开发论 （五）大学教师主动发展的动力机制与模型（五）大学教师主动发展的动力机制与模型教师主动发展的动力机制教师主动发展的动力机制 教师发展的动力机制，可以有目标机制、激励机制、引力机制、推动机制、竞争机制等，如果我们将这些动力机制加以综合分析，可以分为物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种不同的激励和引力大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五           如图所示：                       SI                              P               MI                CP教师主动发展的动力机制教师主动发展的动力机制图中P表示被激励或受引力作用的教师，箭头线的长短表示激励力和引力强弱大小。

一般来说，激励力和引力越大，教师发展的动力越强但对于不同的教师，不同的发展环境，不同的发展阶段，物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种激励力和引力的强度是不同的，即图中的箭线长度是不同的，动力的作用机制也是有差异的大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五（五）大学教师主动发展的动力机制与模型（五）大学教师主动发展的动力机制与模型教师主动发展的动力模型教师主动发展的动力模型 教师主动发展的动力模型教师主动发展的动力模型是对教师职业生涯发展的影响因素、相互关系及其职业生涯发展进程等进行抽象化、程式化和简约化描述，使之成为其他教师职业生涯发展的参照样式或范型大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五（五）大学教师主动发展的动力机制与模型（五）大学教师主动发展的动力机制与模型准准备备入入职职适适应应调调整整称称职职超超越越成成熟熟图中虚线箭头图中虚线箭头表示外力作用表示外力作用2025303540455060教师职业发展年龄阶段教师职业发展年龄阶段教教师师职职业业发发展展水水平平低低高高教师主动发展动力模型图教师主动发展动力模型图大学青年教师生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五五（五）大学教师主动发展的动力机制与模型（五）大学教师主动发展的动力机制与模型。