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作文批改初探：admin 作文教学，是语文教学的一大难题尤其是作文批改，令语文教师最为头疼面对参差不齐的作文，常常无从下批而教师的评改,不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和感情评语正确地反映出写作中的甘与苦，学生便引为知己；评语明快地写出作文的优点与不足，学生受益良多，视为摸索前进中的一盏明灯贴切而精彩的评语，可以调动学生的写作积极性；平庸或错误的评语，会挫伤青少年的锐气和信心作文批改，如果敷衍了事，胡改滥批，则往往事倍功半，收效甚微批和教应平分秋色，才会收到好的效果     目前，作文批改存在的问题主要有：（1）要求划一，缺乏针对性2）挑刺多，鼓励少3）求全责备4）以教师个人口味改得面目全非5）批改方式单一，教师劳动量大，收效微6）批语冷漠7）未顾及全篇8）评语表面化     评语看似简单，却马虎不得应表达真知灼见，而且情真意切针对以上存在问题，应注意以下几点：    1、因文而异，有的放矢自然千姿百态，社会丰富多彩俗话说：“萝卜白菜，各有所爱个性有差异，作文也各有特色学生作文各呈其长，不拘一格，或刚或柔，或华或朴，或庄或谐，或长或短水平也会参差不齐批改时就要因文而异，因人而异，从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度不同尺度写不同评语。

学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉；学生知识面鸵笏喽潦榭幢ǎ邸⒎岣恢叮岣咚匮谎顾迹泶锘〔睿蛴档鸵螅傅妓春靡患拢辞逡欢位埃蚝米魑幕　６越喜钛蛞痪幸桓瘢┲兴吞俊Ｕ庋苊馔恢富影粝轮诳谝簧宦傻谋撞　?BR>    2、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性    3、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功一篇作文更不可能完美无缺因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高批改时，应针对侧重点加以褒扬如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳这样长期训练，必将有效     4、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可避免“越俎代庖”，改的鸡零狗碎，学生不解其意，吃力不讨好      5、多种批改方式相结合可由教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改这样可减轻教师负担，避免学生写过就推给教师。

但不论那种方式均应讲求实效特别是学生自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则徒劳无益，而且有害如有时间的话，应多提倡面批，教师边改边问，学生边答边想，效果显著    6、评语亲切中肯评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情评语要晓之以理，也需动之以情对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰倒好处活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗    7、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足在此基础上，也指出局部的好处和不足只有这样，评价和指导，才能具体而切实但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用     8、评语要克服表面化，指出深层隐蔽问题评语表面化，是指只写出面上的优点和问题，如文中事件、观点及错别字、病句、不正确的标点等这些应当评但不会使学学生豁然开朗评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因。

如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等这是反映思维本质和学生智力水平的存在问题比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说于是再举三两个例子，聊充篇幅究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进    作文批改，关键要找准方法，投入情感，才能收到实效。