古代汉语通论 讲义.doc

绪论一、什么是古代汉语古代汉语课程的性质就是一门工具课，一门打开古代文明的工具课古代汉语作为工具课的性质，要求我们应该将系统的古代语言文字知识传授给学生，努力培养他们阅读理解古代典籍的能力，培养他们分析研究古代历史文化包括语言文字的能力，掌握从事科学研究的方法，以便更好地继承中国古代丰富的文化遗产同时，学习理解古代汉语知识，也有助于提高分析研究和运用现代汉语的能力，因为语言是有继承性的对高等学校文史哲等专业来说，学好古代汉语是最基本的、最起码的要求作为汉语言文学教育专业学生来说，学好古代汉语更是义不容辞的古代汉语也成为高等学校开设的必修的骨干课程之一古代汉语是古代（五四运动以前）汉族人民群众使用的语言它包括古代人民群众使用的口语与书面语其中，古代人民群众使用的口语，现在已经无从听到，但是我们可以借助古代流传下来的书面语来了解古代口语的情况古代汉语，是汉民族在中华文明悠久的历史中逐渐形成的一种语言汉族在汉代以前多称华夏民族，汉语也称为雅语、夏语、华夏语等实际上，我们现在说的汉语是包括汉代以前的华夏语言的，虽然当时并没有叫汉语，但是我们习惯用汉语来代替其他称呼汉语不仅历史悠久，而且内容非常丰富，涉及语言文字的诸多方面。

二、古代汉语的分期现在通过研究的深入，学术界更加倾向于进行深入的划分汉语也被划分为几个大的阶段，最流行的就是四分法：第一个阶段是上古汉语，包括先秦、两汉时期的汉语（又可细分为远古汉语与上古汉语，远古汉语或前期上古汉语即殷商时期汉语，上古汉语即周秦两汉）；第二个阶段是中古汉语，包括魏晋、南北朝、隋唐时期的汉语；第三个阶段是近代汉语（又称近古汉语），包括晚唐五代、宋元、明清（五四运动以前）时期时期的汉语（其中鸦片战争到五四运动的汉语为前期现代汉语，有的归入现代汉语）；第四个阶段是现代汉语，包括五四运动以后到现在的汉语三、古代汉语学习内容古代汉语主要通过古代典籍而流传，我们讨论的古代汉语主要是它的书面语形式古代汉语的书面语分为两个系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代沿用模仿这种书面语写成的作品，即通常所说的文言；另一个是六朝以后在在北方话基础上形成的古白话前者如《论语》、《诗经》，是典型的上古汉语书面语；后者如唐宋时期的传奇、变文、宋代平话和后世的话本小说以及大多数明清小说里的语言，是有代表性的古白话一）广义上看，“五四”以前汉族人民所使用的语言都可以称为古代汉语也可以说，古代以口语为基础形成的书面语言叫古代汉语，因为古人的口语我们今天已无从听到，能接触到的只是古代语言的书面形式。

二）狭义上看，古代汉语书面语言大致包括两个系统，即文言文和古白话我们在教学中所说的古代汉语则指文言文所用的语言文言大抵上反映了先秦至汉代汉族语言的实际状况从秦汉以后随着社会环境的急剧变化，也发生了很大的变化伴随着民族交融与语言的影响，六朝以后在上古汉语的基础上逐渐形成了古白话文言在东汉以后实际上已经与口语脱离，已不能反映当时口语的实际状况，而成为一种只是书面形式的通用语言，此后的人们却一直使用这种书面语来记录他们所创造的历史和文化学习古代汉语，主要就是学习保存在文言里的各种语言要素至于古白话，由于它的时代相对较近，与后世语言的差别不是很大，阅读理解没有太大的困难，所以不是古代汉语这门课程学习研究的难点和重点文言文”是相对于“白话文”而言第一个“文”，是书面文章的意思言”，是写、表述、记载等的意思文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种古代汉语的内容很丰富，归结起来可分为文字、词汇、语法、音韵、训诂几个主要方面此外，还有修辞、文体、古书注解、诗词格律等内容20世纪早期，讲授古代汉语，称为训诂学、文字学、音韵学，统称为小学。

20世纪50年代以后，基本上沿袭20世纪早期的做法改革后，大多数高等学校多采用王力主编的《古代汉语》作为教材，分为文选、常用词、通论三部分，或者采用郭锡良主编的《古代汉语》教材，内容更精简有的学校采用许嘉璐、荆贵生等编写的《古代汉语》教材，或者采用自编的《古代汉语》教材由于教学课时的减少，教学内容大幅度删减，有的只讲知识通论，有的只讲文选古代汉语是汉语言文学专业的一门必修的基础课，它也是培养古书阅读能力的工具课通过对古代汉语的文选与常识的学习，比较系统地掌握古代汉语的基础知识，而且具有一定的阅读一般程度文言文的能力根据国家教育部的《古代汉语教学大纲》，我校古代汉语课程所使用的教材是用繁体字进行排版的，目的是更好地培养古书阅读的能力命题是严格按照大纲要求的，覆盖面广郭锡良、李玲璞主编的《古代汉语》一书（由语文出版社1992年出版，并于1999年进行了修订，简称为“郭书”），同以前王力主编的《古代汉语》一书（简称为“王书”）有所不同，“郭书”把常用词的讲解与文选更加紧密地结合起来，便于学习掌握，同时“郭书”在篇幅上大大地减少了，得到广大读者的欢迎该书分为两个部分，一是文选，二是常识四、古代汉语学习的意义：1.古文教学的需要。

古文教学需要老师具有一定的古代汉语知识，才能对注释加以解释、补充和订正例如诸葛亮的《出师表》中有一句：“五月渡泸，深入不毛在教学中，“不毛”往往被讲成“不生草木”，而说西南地区不生草木是不符合当时西南地区经济发展的实际情况的《公羊传》：“锡之不毛之地何休注：“不生五谷曰不毛段玉裁《说文解字注》：“毛苗古同音苗亦曰毛，如不毛之地是由此看来，“不毛”应该讲成“不长庄稼”2.古籍阅读和整理的需要中国拥有众多的古籍，继承并发扬古代文化是现代中国人一项重要任务，要古为今用、推陈出新，才能在世界日趋激烈的竞争中立于不败之地而且在现代生活中，我们也常常遇到带有古典意味的语言，所以，古代汉语的知识与修养就具有一定的意义了例如古乐府《东门行》：“出东门，不顾归不顾”一词，一本写作“不愿”不顾归”是指不再考虑回家，“不愿归”是指不愿意回家其实，“顾”在中古时期常有“返、还”之义例如梁刘遵《度关山》：“行人思顾返，道别且徘徊陶潜《咏荆轲》：“心知去不归，且有后世名登车何时顾，飞盖入秦廷3.学习现代汉语和理解方言的需要现代汉语是从古代汉语中发展过来的，对古代汉语有继承，也有变化，学习古代汉语，有助于现代汉语的学习掌握。

另外，现代汉语中的方言是古代汉语的遗留，要理解、研究方言必须借助古代汉语这个工具例如“挺尸”一词在四川方言是“睡觉”之义，这是古代汉语的遗留，如《红楼梦》44回：“下流东西，灌了黄汤，不说安分守己的挺尸去，倒打起老婆来了五、古代汉语学习方法旧时代的人学习古代汉语，主要是死记硬背文言文，一般不讲授系统的理论这种方法，有它不科学的一面，即所学的知识不全面、不系统；但也有它有益的方面，即文言文基础扎实，所掌握的材料丰富，且可以终身受益20世纪初期，在大学里开始比较系统地讲授古代汉语的系统理论知识这种做法，有它好的一面，使学生对古代汉语知识有比较全面的了解，能运用所学知识解释古代的语言现象；但也有不足之处，即阅读的文言文相对比较少，文献资料掌握不足所以，最好是将两种方法结合起来，形成一种综合型的学习方法，即既有古代汉语理论方面的学习，又阅读大量的文言文，通过阅读大量的文言文，从而打下扎实的阅读理解文言文的基础具体说来，古代汉语的文字、词汇、语法、音韵等方面的知识是要系统学习和掌握的；另一方面，阅读大量的文言作品也是必不可少的，而后者更是学好前者的基础因此学习古代汉语时，应该在一年的时间里，一要系统学习掌握古代汉语的理论知识，做到基本能够运用所学的古代汉语的理论知识解释古代的语言现象；二要阅读大量的文言作品，做到能背诵100篇中等程度的文言文，100首诗歌，100首词曲。

古代汉语教学时，既注重课堂教学，改进教学方法，努力运用现代化教学手段进行教学；又强调学生在课后加强自学，一方面复习巩固所学的理论知识，一方面阅读大量的文言文，掌握一定的文献资料同时，在阅读过程中，注意对古代历史文化、思想观念给予关注和研究去其糟粕，扬其精华，在继承中求发展，为更好地建设现代科学文化作应有的贡献1.注意音、形、义的分析和结合古代汉语与现代汉语之间在字意、字音上差别很大，有的在当今已不再使用，成而死去的语汇有的词义范围发生了变化汤：热水亡：逃跑河：特指黄河江：特指长江山东：特指崤山以东山西：特指崤山以西关内：特指函谷关内关外：特指函谷关外疾：小病病：大病走：古代是跑的意思《口技》“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”的“走”的词义又如：奔走相告、飞檐走壁、走马观花、走南闯北、飞禽走兽、飞沙走石、飞针走线、不胫而走、走马上任去：古代是离开的意思比如：去国，就是离开国家去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲范仲淹《岳阳楼记》）微：微行入古寺微行入古寺”（《左忠毅公逸事》）的“微”（隐藏身份改变装束）和“微指左公处”（《左忠毅公逸事》）的“微”（暗暗地,悄悄地）颇有微词：指隐晦的批评的话，“微”有“隐藏”的意思。

中国：古指中原地区2.多读，勤查读《文选》、《古文观止》、《唐诗三百首》等之一，查《古汉语常用字字典》、《汉语大字典》、《辞源》、《汉语大词典》等书争取在理解的基础上读背名篇，书读百遍，其义自现读通了读顺了，才说明理解了，其实这正是古人的功底通过读查，巩固、补漏、纠错所学知识须臾、少顷、少时：一会儿俱、咸、皆：全、都吾、余：我故人：老朋友薨：古指诸侯死亡崩：帝王死如《出师表》：“先帝创业末半，而中道崩殂兕觥：用犀牛角做得饮酒器如《诗经•七月》：“称彼兕觥，万寿无疆3.勤思，多问勤思考，学习了要思考，总结归类，常见意义，特殊句法，都不能放过发现问题查资料，听课问老师，争取解决问题1.古代汉语常用工具书工具书：把所选定的领域里的知识或资料，按一定的编排方法汇集在一起，供人们查检使用工具书能够解答疑难问题，指引治学门径，能够告诉我们研究一个问题需要看那些书，并给我们提供一些研究线索提供研究资料但工具书中存在错误和时代局限性一、字典辞书的编排、注音与释义（一）编排方式：1．部首法：按部首进行编排，部首以笔画的先后顺序进行排列在同一部首中，字的先后以笔画的多少而确定，笔画少的排在前面，笔画多的排在后面。

这种检字法的优点是容易掌握，但是部首不容易确定，而且查检的速度比较慢另外，要注意两点：（1）部首与汉字的偏旁不能相混：部首是统率汉字的一部之首，而偏旁是汉字结构中的一部分，在古代汉语中，左为偏，右为旁，上下左右合称为偏旁所以，部首和偏旁是有区别的两个概念2）各个字典的部首并不一样《说文解字》的部首有540个，而《汉语大字典》的部首是200个，《康熙字典》的部首是214个2．笔画法：按照汉字的笔画的多少进行编排汉字笔画相同的，又根据横、竖、撇、折、点的顺序进行排列这种检字法的优点是容易掌握，但是，不熟悉汉字笔画、笔顺规则的容易出错，另外，查检的速度也不快3．音序法：按照汉字的汉语拼音使用的26个字母（或者是注音符号、平水韵等）的顺序进行编排这种检字法是目前最为流行的一种检字法只要您懂得汉语拼音，掌握起来是非常容易的，查检速度也比较快在古代汉语的工具书中，也有使用平水韵排列汉字的先后顺序的，也有按照平、上、去、入古代的四声进行编排的这种检字法的缺点是如果不知道汉字的拼音，就会无法查检，而且，汉语同音字太多，一个字往往有几十个同音字，给查检也带来一定的麻烦，另外。