打磨细节写活人物教学与反思.docx

    “打磨细节　写活人物”教学与反思    周辉【教学目标及重难点】1.通过课本案例，引导学生揣摩、掌握人物细节描写的基本方法2.指导学生 “以案说法”，学会通过细节描写表现人物的特点教学流程】一、新课导入（屏显《世说新语》中“颊上三毛”的故事学生阅读师：这个故事虽然讲的是绘画，但其中蕴含的道理同样适用于写作请大家说说，这个故事在写作方面能带给我们什么启发？生：画画要突出人物的某个特点，这样才能给人留下深刻印象师：不错，类比写作，我们刻画人物也要突出其特点生：我觉得顾长康画画敢于想象，我们写作时也可以借鉴此法师：是的，写作需要想象敢于展开想象，有助于把人物写活生：为了把人物的特点写得更鲜明，我们可以抓住人物身上某个“与众不同”的细节师：对的！我们在刻画人物时，要善于打磨细节，使人物 “立”起来二、细节探究师：为了进一步体会细节描写，下面我们来赏析一些经典片段，看看名家是如何刻画人物细节的屏显案例一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……）师：这是朱自清《背影》中的一段文字。

请大家思考，通过此处细节描写，我们对父亲产生的最深刻的印象是什么？生：我觉得是父亲爬月台的动作这个动作很艰难，但是父亲为了孩子，不顾自己年老体胖，努力地攀爬，这一细节描写非常打动人心师：很好！这个细节让人物鲜活起来了生：“肥胖的身子”也是一处细节描写因为肥胖，就更显出父亲爬月台的不易生：我觉得“肥胖”不是关键细节一个人无论胖瘦，爬月台都不容易，所以是努力攀爬的动作更让人心动师：你认为细节更重要的是能够引发读者的情感冲动，而这个细节更让读者心动的是攀爬的动作当然，“肥胖的身子”也使得这个细节更为动人 “攀”“缩”和“微倾”等动作细节描写使《背影》成为经典美文，也使文中父亲的形象深深镌刻在每一位读者的心里下面，我们再来看两段文字，请大家齐读并讨论一下其中的肖像描写屏显案例二：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了我一纵身跨过板凳就坐下我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴案例三：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨师：在案例二中，很明显能打动我们的是韩麦尔先生的衣着打扮此处肖像描写与案例一中的肖像描写——“肥胖的身子”有何区别？生：案例二中，韩麦尔先生与平时不一样的打扮表现出他对这最后一堂课的重视，也想以此引起大家的重视此处肖像描写突出了人物形象和全文主旨，成为能感动读者的细节案例一中，“肥胖的身子”是父亲一贯的体态，突出了攀爬艰难的动作细节，肖像描写是为动作描写服务的师：你的理解比较有特色，带给大家一定的启发生：我觉得他刚才分析得很好，一个有特色的细节描写一定是饱含情感的，能打动读者生：我觉得案例三的肖像描写更能打动读者镶嵌”一词用得很好杨绛写老王给她留下的最后印象，为我们呈现了老王将死时无力且可怕的病态这种病态也许超出常规情节，但隐含着作者想表达的情感师：说得太好了！我们只要好好探究课文案例，就会发现其中蕴含的细节描写技巧下面，请大家结合前面三个案例，小组合作讨论一下怎样才能写好细节。

学生小组合作讨论生：要学会从各个角度去观察人物，并积累观察的结果，尤其是一些与众不同的细节生：我认为还要学会想象，结合人物个性想象人物在特定情境下的表现，写出细节生：我认为细节描写可以从几个方面同时出发，比如案例二就是将语言描写和肖像描写结合在一起的师：是的，你观察得很仔细生：我觉得还要运用好一些动词和形容词，以便突出人物的个性化细节师：不错，应该精准选词生：还要运用一些修辞使细节更为生动具体师：真的是该这样，不然就难以吸引读者的注意力通过讨论和交流，我们知道，在写作中，我们要善于观察、想象，要准确运用字词，巧妙运用修辞手法，这样才能捕捉到人物的细节特征，并将之生动形象地呈现出来三、示范写作师：老师在平时教学之余，也经常随意涂鸦，写点小文章请同学们看大屏幕，这是老师回忆童年时父亲教我练字的一段文字屏显案例四：父亲瞪着我，目光比腊月的寒冰还要冷我只能噙着泪，继续把下巴架在T字形的铁丝架上这铁丝架是父亲為保证我练字的姿势正确而特制的，他还在上面缠了一层又一层的棉布一手好字，走遍天下这是父亲常在我耳边说的话但是，此时我的耳边不时响起窗外小朋友的笑声，笔下的字便像跳舞的小人儿一样扭动起来唉！”随着一声叹息，一只温暖的大手握住我的小手，一笔，一笔……纸上的字又端正起来。

师：在这段文字中，老师捕捉了哪些细节来表现父亲呢？生：有语言描写，表现了父亲对“我”贪玩的失望和无奈生：有动作描写，“一只温暖的大手握住我的小手”，写出了父亲对“我”的关爱……师：同学们评析得不错我相信现在让同学们练练笔，一定会比老师写得更好四、写作实践师：请同学们仔细观察老师并写一段文字，注意运用细节描写表现出我的特点学生写作，教师巡视;学生小组交流;师生共同评价作业：请同学们仔细观察班里的某位同学，然后运用细节描写把他的特点表现出来，并注意使用修辞手法教学反思】本节课是写作训练的常态课笔者的想法是，选取课文中有关人物细节描写的经典案例，引导学生探究细节描写的基本方法，从而在写作实践中通过写好细节突出人物从学生的课上参与度与课后反馈来看，整堂课的效果还是不错的反思本节课的教学设计与推进过程，笔者总结了案例选取的几点基本原则和要求一、案例选取的基本原则1.可感性原则案例的可感性原则具体表现在三个方面：一是可读性强，学生喜欢读，便于激发学生阅读和探究的兴趣;二是易感知，与学生的认知能力相近，与学生写作的最近发展区相匹配;三是能感悟，案例必须包含有关写作目标的基本方法，或能引导学生领悟一些基本的写作技能。

2.可仿性原則案例要具有支架作用，主要表现在三个层面：一是规范，选取的案例必须是规范文本，文体特征鲜明，便于学生仿作;二是适合，选取的案例要适合学生的写作要求;三是延伸，案例要便于延展，让学生易于对案例进行创新或升格二、案例选取的基本要求1.着眼需要从需要的层面来看，学生渴望有范文的指引，目的是从中受到启发，拓展写作思路学生在不断地对范文进行学习和模仿之后，就会掌握基本的写作图式，在不知不觉中建构起写作的基本理念与自己的作文模式2.着眼过程从写作过程的层面来看，案例可以突破思维的障碍，解决学生遇到的阻滞学生面对案例进行自我剖析，在推敲与咀嚼下有所领悟，突破瓶颈，令写作思路豁然开朗本节课是笔者依据案例教学法开展的教学实践在今后的教学中，笔者将继续探索案例教学法，秉承“依据案例又突破案例”的理念，进一步创新运用这一教学方法作者单位：江苏省宜兴市培源中学）  -全文完-。