学前教育专业建设方案230123150458.doc

学前教育专业建设方案项目负责人：万力维（琼台师范高等专科学校副校长、教授、博士）郑跃萍（海南省机关幼儿园业务园长、幼儿园高级教师）项目组主要成员：杨焕南（琼台师范高等专科学校学前教育系主任，副教授）范小玲（琼台师范高等专科学校学前教育系副教授、学前教育省级特色专业负责人、学前教育优秀教学团队负责人）庄小满（琼台师范高等专科学校学前教育系副教授）唐燕（琼台师范高等专科学校学前教育系教研室主任，讲师）丁丽（琼台师范高等专科学校附属幼儿园园长，幼儿园高级教师）吴海虹（海南省教育培训院高级讲师）陈汉春（海口市机关幼儿园园长，幼儿园高级教师）钱芳（海南省机关幼儿园教科研主任、幼儿园高级教师）胡丽园（琼台师范高等专科学校学前教育系讲师）赖竹婧（琼台师范高等专科学校学前教育系讲师）一、专业建设基础（一）中央和地方的政策支持l 国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》l 国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》l 海南省人民政府《海南省学前教育改革和发展三年行动计划》1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学前教育作为未来10年教育事业八大发展任务之一，提出“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

重视0至3岁婴幼儿教育2．国务院在《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称国十条）中提出：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍多种途径加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，扩大免费师范生学前教育专业招生规模，重视对幼儿特教师资的培养 3．海南省政府2010年出台的《海南省学前教育改革和发展三年行动计划》确定了我省学前教育发展的目标：建立政府主导、社会参与、公办为基础、公办民办并举的办园体制格局，以农村为重点、财政投入为支撑，充分调动各方面积极性，扩大学前教育资源，构建起覆盖城乡、布局合理、体制完备的学前教育公共服务体系，逐步普及学前三年教育，并初步构建起0-3岁儿童早期教育指导网络，全面提高学前教育保障水平和保教质量国家和地方政府关于学前教育大发展的政策出台，揭开了新世纪我国学前教育事业历史发展的新篇章，体现了国家对学前教师的高度重视可以说，发展学前教育是国家的战略方针，也是自上而下的政治任务和民心工程，与之相应的是，急需建设一支高素质的幼儿师资队伍我校作为海南省学前教育师资培养培训的主阵地，是海南省幼儿师资培训中心挂靠单位，承担着海南省90%的学前教育师资学历教育任务，以及全省各类学前师资的继续教育工作。

我校学前教育专业每年有700多人的招生规模，在校生规模目前已达2000多人，年均培训量达到 2000多人次要贯彻落实学前教育行动计划，为海南省乃至全国培养高素质幼教师资，进一步加强学前教育专业建设工作迫在眉睫二）幼儿师资需求总量大我省现有幼儿园 1040所，教学班 45351 个，在园幼儿 181413人，幼儿园教师9792人，师幼比为1:18.5按原国家教委和原劳动人事部制定的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》的具体规定，全日制幼儿园的教职工与幼儿的比例是1：6——1：7，由此推算，我省幼儿教师缺口16124——20443人目前，海南省学前三年毛入园率约46.91%，学前一年毛入园率约44.46%，学前教育普及率低按照教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“到2020年普及学前一年教育，基本普及学前三年教育”，以及我省发展学前教育的具体目标“到2013年，学前一年毛入园率达80%以上”,未来三年我省学前教育师资缺口更大三）现有基础1．办学历史悠久，教学经验丰富学前教育专业的前身为琼台师范学校幼师班，始建于1956年，文革期间一度中止办学，1979年恢复招收“幼师班”，2005年我校升格为专科学校后，琼台师范幼师班也正式更名为学前教育专业。

1992年海南省幼儿师资培训研究中心正式在我校挂牌，负责承担全省幼儿园园长合格证、幼儿园教师合格证等培训和考核任务，专业开设55年来，积累了丰富的办学经验，为海南省培养了一大批优秀的学前教育人才，成为海南学前教育师资的摇篮，为海南省的学前教育事业做出了突出贡献经过多年的建设，本专业也已建设成为省级特色专业，核心课程《学前教育学》被评为省级精品课程，学前教育专业教学团队被评为省级教学团队2．学生规模最大，社会影响最广我校学前教育专业从2005年开始招收专科层次的学生，为培养优质的学前教育师资，学校不断加大投入改善教学条件，提高办学质量目前，学前教育专业在校生2100多名，占全省学前教育专业在校生的90%以上；专业设置分别是学前教育专业和学前教育专业英语方向，招生规模逐年增加，人才培养质量也不断提高迄今为止，尽管全省有几所本科院校新开设了学前教育专业，但在校生总数不到200人，琼台师专学前教育专业仍然是海南幼教人才培养和幼教师资培训的主基地据统计，我省85%左右的幼儿园骨干教师、70%左右的幼儿园园长均毕业于我校在社会服务方面，利用专业优势服务好海南学前教育发展一直是我们努力的目标一方面，我专业充当海南省政府学前教育事业发展的智囊团，为政府部门宏观科学管理学前教育事业提供咨询、研究服务；另一方面，专业教师长期为海南省各级幼儿园提供技术服务，如主持和参与、指导海南省幼教教研的各项活动与教材建设；再者，充分利用专业实训实践基地的资源优势，积极开展全省幼教师资的职后继续教育的培训工作，如海南省幼儿教师全员培训、幼儿园教师资格培训、幼儿园园长资格培训、保育员资格培训、海南省幼儿园骨干教师培训、少数民族与贫困地区幼儿教师培训、海南省园长高级研修班培训、海南省农村幼儿园骨干教师等国培项目。

自1987年以来的20多年间为我省培训了上万人次的学前师资人才，特别是近三年来，年均培训人数达2375人次，为全省学前教育事业做出了突出的贡献，在行业中树立了良好口碑，具有广泛的社会影响力3．师资力量雄厚，队伍结构合理本专业源于50多年的办学历史和办学经验的积淀，逐步形成一支“名师引领、专兼结合、双师突出”的高素质师资队伍目前，教师总数59人（含兼职教师），其中教授1人，副教授和幼教高级20人，占36％；具有中级职称教师25人，占42％；具有初级职称教师13人，占22%；具有双师素质教师41人，占70%；具有行业企业经历的教师29人，占50%教师分别毕业于北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南师范大学、华南师范大学、东北师范大学等，学缘结构合理本专业还在全省幼儿园和教研机构聘请了30多名业务骨干担任兼职教师我校学前教育教师教学能力强，科研成果突出，是我省学前教育专业师资力量整体实力最强的教学团队教师队伍中有多名海南省幼教专家，长期主持和参与海南幼教界各种比赛、培训和技术服务活动，在近几年，由本专业教师主持或参与的各类课题有：国家级科研课题1项、省级以上教研、科研项目6项4．教学模式先进，育人效果优良为了使得专业设置、培养目标和规格、培养方案设计更能符合社会实际需要，我校专门成立了由我省学前教育研究专家、省级示范幼儿园园长及我校学前教育专业教师组成的学前教育专业指导委员会。

根据专业指导委员会对学前教育专业知识、能力、素质结构的分析，以及对学前教育专业人才市场进行的调查分析，进一步明确了行业对人才的知识、能力和素质要求，借助五十多年的学前教育的师资培养经验，创立了教师引导、研讨互动、模拟实训、实地见习、顶岗实习的“五环相扣，学工一体”的人才培养模式，制定了三年、五年不同学制的教学计划，根据学生的不同起点，制定了科学合理的专业人才培养方案在课程设置上，理论教学以够用为度，不断加大实践教学课时的比例，使实践课时占总课时数的50％以上为了满足实践教学需要，学校建立了完善的校内外实习实训基地如“幼儿活动模拟实训室”等，为学生提供仿真的模拟教学场所同时，组织教师编制了“学前教育专业教育实践大纲”，并分阶段组织落实，使实践教学做到有计划、有目的、有层次递进式地开展平时，学校非常重视听、说、读、写、教和弹、唱、画、跳、编的技能训练，并要求学生在毕业前进行毕业生专业技能考核汇报，从不同的途径加强学生的职业技能和实践能力训练由于学生专业思想牢固，职业能力较高，在当前就业形势十分严峻的情况下，学前教育专业仍然保持良好的就业势头据统计，近两届学前教育专业毕业生一次性就业率达99%以上，学生就业以后受到用人单位的一致好评。

其中，2009届、2011届先后有14名毕业生被国家汉办选送前往菲律宾执教，在华人开办的幼儿园当中开展汉语教学，为学前教育专业拓展了就业空间5．区位优势明显，实践条件优越学校地处海南省政治、经济、文化中心——海口市，各级各类学前教育机构林立，其中有7所省级示范幼儿园、10所省一级幼儿园、3所大型早教机构及多所特色幼儿园另外，本专业现有6间多媒体教室、1间幼儿活动模拟实训室、2间电子琴教室、1间音乐欣赏教室、100多间琴房、3间舞蹈教室、一个大型演艺厅等这些校内外实践教学条件为本专业开展顶岗实习和实践教学工作提供长期稳定的基地保障实践基地一览表序号机构名称级 别1琼台师范高等专科学校附属幼儿园省示范园2琼台师范高等专科学校附属文昌幼儿园省一级园3海南省机关幼儿园省示范园4海南省机关第二幼儿园省示范园5海口市机关幼儿园省示范园6海口市中心幼儿园省示范园7海南省军区幼儿园省示范园8海南师范大学附属幼儿园省示范园9海南大学附属幼儿园省一级园10海口市琼山幼儿园省一级园11海口市协和英语幼儿园省一级园12海口市卫生局幼儿园省一级园13海口市昌茂幼儿园省一级园14海口市山高幼儿园省一级园15海口市金鹿幼儿园省一级园16海口市星星幼儿园省一级园17海口市海德堡幼儿园省一级园18东方爱婴早教中心19金宝贝早教中心20贝贝乐园早教中心二、专业发展与人才培养目标（一）专业建设目标l 完善“五环相扣，工学一体”的学前教育人才培养模式l 建成“基于职业能力培养的模块化”的课程体系l 打造“专兼结合、双师并举”的师资队伍l 建立幼教集团参与建设、以满足岗位实践教学要求的校内外实训基地l 搭建“开放、合作、共享、共赢”的社会服务平台（二）人才培养目标3种素质：（1）良好的政治思想品德素质；（2）热爱教育事业，热爱儿童，爱岗敬业，严于律己的幼儿教师职业道德素质；（3）体魄健康、人格健全的身心素质。

4种能力：（1）幼儿园教育活动设计、实施与评价的能力；（2）具有进行幼儿生活与卫生保健的能力；（3）具备向幼儿进行弹、唱、跳、画、表演等综合艺术教育能力；（4）运用现代教育技术于幼儿园教育教学活动的能力三、专业建设内容及改革举措（一）进一步完善“五环相扣，工学一体”的人才培养模式以培养高素质应用性学前教育人才为切入点, 以发展职业能力为核心，以广泛深入的专业调研为依据，依托行业专家、专业教师，深化产学结合人才培养模式改革，完善“五环相扣，工学一体”的人才培养模式五环相扣，工学一体”是指“夯实理论——案例研讨——情境模拟——循环见习——顶岗实习”这五个环节的一体化运行以基础理论学习为前提 ，开展幼儿园教育教学案例研讨，创设幼儿园教育教学情境进行模拟演练，通过循环、递进式见习提供感性经验，最后在顶岗实习中综合运用，学练结合，最终形成职业综合素质和能力，达到培养高素质应用性人才的目标。