1、藤野先生导学稿.doc

平湖市稚川实验中学八年级(下)语文第 1 课藤野先生导学稿11 号 1、藤野先生课型： 新授 课时安排：2 课时 主备：朱敏艳 审核：杨渝兵 上课时间： 学习目标： 1、 理清文章结构层次2、 联系社会背景领会作品深刻的思想内涵3、 通过反复朗读来体会作品的思想感情，赏析课文的重点语句，把握藤野先生这个人物4、 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感学习重点：把握人物性格，赏析课文的重点语句，体会作者的思想感情学习难点：人物性格和赏析课文的重点语句学习方法：朗读法、探究法背景介绍：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的1904—1906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家第一课时一、预习导学1、朗读课文至少一遍，要求：给生字注音，读到通顺流畅，有节奏、有感情为止 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字fěi 红（ ） 发 jì（ ） 寒颤颤（ ） 畸形（ ）yǎo 无消息（ ） 诘责（ ） 深恶痛绝（ ） ｎì（ ）名信喝彩（ ） yì 站（ ） 不逊（ ） 发人深 xǐng（ ）3、下列句子中都有错别字，请找出来加以修改。

1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可签，婉如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭 （ ）（2）我当时虽然觉得圈得可笑，但是豪不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，尤言我得了教员漏出来的题目 （ ）（3）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿锉的话来……（ ）4、联系上下文，品味下列词语的含义1）实在标致极了2）问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞 ” （3）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字 5、简答题1） 《藤野先生》选自哪里？请你再列举几部出自这集子的文章？你还知道鲁迅哪些文集？平湖市稚川实验中学八年级(下)语文第 1 课藤野先生导学稿2（2）课文是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？表达了作者对藤野先生怎样的情感？二、课堂学习（一）导入新课（二）整体感知1、学生默读课文，思考：文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？2、怎样来划分文章的段落层次？说说各部分的大意。

（以活动地点的转换为标志，分成三个部分三）深入探究：走近藤野先生1、浏览 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句明确这些语句体现了人物什么特点 2、默读 11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质3、小组讨论，你觉得藤野先生是一个什么样的人？4、学了 6—23 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？（四）拓展延伸：文章中作者写到藤野先生的外貌，假如改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的外貌脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎 ”三、课后深化 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来A“我的讲义，你能抄下来么？”他问可以抄一点 ”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激原来我的讲义已经从头到末，都用红笔 （ ）过了，不但（ ）了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一（ ） 这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学可惜我那时太不用功，有时也很任性还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里平湖市稚川实验中学八年级(下)语文第 1 课藤野先生导学稿3去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——B“你看，你将这条血管移了一点位置了——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画 ”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的 ”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：C“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。

现在总算放心了，没有这回事 ”但他也偶有使我很为难的时候他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道， “总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？”1、根据文意，依次填入第五段三个括号中的词，恰当的一组是（　 　）A、增加　添改　订正　　　　　　　B、订正　增加　添改　C、增加　订正　添改　　　　　　　D、添改　增加　订正2、第一段中经过二十年的“我”对“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原来是（　 　） A、 藤野先生对“我”这个留学生的印象很深刻B、 “我”对藤野先生给“我”修改讲义的印象很深刻C、藤野先生对“我”画错解剖图的印象很深刻D、 “我”当年很年轻，对发生过的事情记得很牢固3、以上文字，作者用第（ ）人称，以（　 　 　）为顺序，记叙了藤野先生指导和关心“我”学习的哪三件事？4、结合上下文，分别指出文中 A、B、C 三处语言描写所表现的藤野先生的品质5、 文中划线的句子是对“我”的心理描写，其中加点的词语表现了“我”怎样的心理状态？ 请简要谈谈你的理解平湖市稚川实验中学八年级(下)语文第 1 课藤野先生导学稿4四、赏析：《藤野先生》读后感鲁迅是中国文学史上重要的一个人，他发表了第一篇白话文小说，参加新文化运动，对历史的发展贡献很大。

他一生只出了一本回忆性散文集《朝花夕拾》 ，作者回忆了从青年时期以来的经历其中有一篇是《藤野先生》 当时的背景是作者在矿路学堂毕业后感到爽然若失，一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见” ，于是决定出国到日本学医从题目和所收录的小说集可以推测出来，是作者回忆一位日本的老师藤野先生文章前两段看似是描述到东京的见闻，可是在每一句中都暗藏着对当时清朝留学生的讽刺，表达作者的失落，写得暗藏不漏，读者却又感受得到这种感情，实在是妙如开头一句“东京也无非是这样 ”“还要将脖子扭几扭 ”“实在标致极了 ”“问问精通实事的人，答道， ‘那是在学跳舞 ’”这之后，作者重点回忆了在仙台和藤野先生学医的故事作者写了藤野为我一一订正讲义，描绘出一个和蔼的热心的老教师形象可是让我感到有些失望的是作者竟然对科学很不严谨，对血管的位置错误不但不接受还认为自己这样画画儿好看这点最后学年试验成绩给了他一个警示， “同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第 ”我对鲁迅这一点也很不满意，有这样好的老师手把手教，居然对自己的要求仅仅是没有落第！我认为，鲁迅这样做是辜负了藤野先生对他的期望，也是自己时光的荒废只有刻苦学习才对得起中国人民纳税的钱，只有名列前茅才能给中国人扬眉吐气。

只有这样，才能实现作者医治国人身体的理想，完成藤野先生给中国传播新的医学的心愿在作者被讥刺后，藤野先生主持正义，为中国学生赢得了尊重我十分欣赏他正（义）气的作风作者认为要救国需要救思想，于是放弃了学医，这点可以理解可是让我再一次感到失望的是，藤野很重感情地交给作者一张背面写着“惜别”的照相后，作者却没有把自己的照片寄过去（作者当时没有相片） ，在离开西安之后也没有补寄给他如果我是藤野先生，我会每天到传达室问是否有信，过一阵后，我可能会担心是不是鲁迅的信在半路寄丢了，再后来我可能会更加担心他的安全因为我从藤野先生之前对他的态度看到，藤野是十分想培养鲁迅的，而且从得知鲁迅弃医从文之后的“叹息”和离别时的表现看，藤野是很惋惜的鲁迅尽管有他的理由，但是这些不过是借口，既然心存感激，话怎么会无从谈起呢？完全可以从几句问候，几句感谢谈起但是我仍然能够看出鲁迅还是很感激藤野先生，并以藤野先生的警示自己，要为中国革命继续出力只是我对他在以上几件事情的处理有些不满而已，我想在这点，我可以做得比他更好老师点评：这位同学对鲁迅先生的批评有两点：一是对医学不感兴趣，学习成绩不太好；一是既然想念藤野先生，为什么不给他寄照片和写信。

对于第一个问题，鲁迅先生其实已经在散文中回答了鉴于当时中国衰弱、列强入侵的时代背景，鲁迅先生更关注的是人的精神他认为如果只是身体强壮而精神萎弱，那样的国民只是列强的刀殂，就像电影中等着被枪毙的中国人因此，他写《阿 Q 正传》 、 《孔乙己》等小说的心情就是“哀其不幸，怒其不争” ，他要拿起文学的武器，用匕首和投枪，唤起国民的精神关于第二个问题，鲁迅先生与藤野先生失去联系，我认为是他的疏忽，这与他回到国内的处境和心情有关多年后（1935 年） ，日本岩波文库中要出《鲁迅选集》 ，曾经来问鲁迅先生，选些什么文章好鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去” ，目的是借此打听藤野先生的一点消息选集出版的第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野平湖市稚川实验中学八年级(下)语文第 1 课藤野先生导学稿5先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说：“藤野先生大概已经不在世了吧？”由此可见，鲁迅先生始终是怀念藤野先生的总的来说，这位同学读书有自己的思考，能够从一些细节中发现一些问题，有独到的见解，这是应该称赞的你的看法：2 号 1、藤野先生 第二课时教学目标：1、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章2、联系社会背景来领会深刻的思想内涵3、学会分析作者的爱国主义感情，培养学生的爱国情感教学重点：围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学难点：联系社会背景来领会深刻的思想内涵一、预习导学1、下列加点的字注音正确的一项是( )A、绯红（ｆěｉ） 不逊（ｘùｎ） B、瞥见（ｐｉē） 畸形（ｑí）C、诘责（ｊｉé） 诲（ｈｕǐ） D、驿站（ｙì） 托辞（ｃí）2、下列句子中有错别字的一项是( )A、除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

B、有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天C、八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书D、只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上3、本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________本文围绕____________________这一中心组织材料，按_____________顺序组织材料4、写出下列加点词语在句中的恰切解释①除下帽来，油光可鉴__________ _ _②据说是穿衣服太模胡了_____。