《永怀生命的初恋99个温润的课堂》 读后感.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《永怀生命的初恋99个温润的课堂》 读后感 ?永怀生命的初恋:99个温润的课堂? 读后感 文/戚彬彬 仿佛注定只能生活在期望之中，而为了这一次又一次的相遇，我们全体的精心犹如都不够由于只有遇到了你，我们的生命才真正开头被型塑、充实而波光荡漾，也由于你，我们的人生之路才变得既明显又更加扑朔迷离本书精选了一线教师的感人教导故事，譬如康希福的?新学期的第一堂课?、文宝石的?新座位，新开头?、刘孟优的?学生为我写评语?、徐向红的?出人意料的作业?等99篇文章字里行间渗透了对教导的全部热心和期望，文字美好，引人深思本书表达了教导的本质：关切、崇敬 看了初恋再来回看上面的那段内容简介，我觉得我更理解了关切和崇敬这两个词书中的老师们往往能从各种小事中向我们表达了他们对学生的关切和崇敬从安置座位中，从孩子们一句不经意的话中 那么我作为和文中的诸多一样的一位一线教师，我在教学中和学生相处中做到了关切和崇敬了吗？ 扪心自问后我给自己的答复是不够，不够关切，也不够崇敬先来说说关切我记得有一次体育课上，一位孩子在课前就给了我请假条说由于昨天还在发烧所以不能举行跑步类的活动，结果后来在慢跑的队伍中还是有他的身影，跑完后我急切对他说不是请假了吗？怎么还跑。

他给我的答复是老师您没让我别跑当时我惊呆了，多么淳朴心爱的孩子，老师的话对他来说就是最重要的，只是由于我没有请他休息或者说我忘却了请他休息他就生怕我不同意只有持续去跑步而我由于觉得都收到他的请假条了认为他断定不会去跑了也就忽略了在跑步的过程中去关注下他，再后来想想假设他在身体不适的时候在举行运动的过程中受伤了或者发生更严重的事情该怎么办？所以关切学生要无论大事小事，事事俱要关切 再来说说崇敬，从书中其次第三个故事中都可以看到从排座位这样的小事中老师崇敬学生的选择，让孩子们自己提出自己的座位安置，而孩子们也考虑到了一些老师没有考虑到的处境，譬如视力因素等等那么我在上课的过程中是否充分崇敬学生了呢？安置位置时犹如并没有征求学生的观法，直接就自己安置掉了，甚至连让学生在体育课剩下的几分钟活动时间里也都帮学生安置好了活动的工程想一想在我的教学过程中是否把学生当成是和我对等的对象？理应是没有，学生虽然还小但是他们都有了自己的想法，我觉得以后在做事情前理应先问问学生的想法，征求下他们的观法 要知道学生才是学校的主体，教师所做的一切都是为学生服务的，学生是教师供给优质服务的对象，是教师赖以生存的载体，真正给教师发工资的不是国家而是学生。

学生付出学费进学校求学，教师为学生服务，教授给学生做人的道理、文化学识和专业技能，理应是天经地义，理所当然的事学生是主角，教师是配角，理应是教师围着学生转，想方设法供给最正确教学方法和教学效果，让学生在学校里获得他所应当得到的东西，位置摆正了，可能好多问题也就迎刃而解了，所以在我们的教学工作中确定要更关切和崇敬学生 F132.cOM更多读后感我推举 99分的苦恼读后感 99分的苦恼读后感〔一〕 今天在考场上，我读了【99分的苦恼】这篇文章，文章的仆人公我中年才有一个女儿，我和妻子对她赋予了很高的期望，想让女儿每次考100分，可她总是考不了100分，家长一向很苦恼，结果，冲突得到暂时的化解，结尾语言幽默诙谐，令人发笑 好多父母望子成龙，望女成凤，对子女的期望更加高，貌似孩子务必考100分才顺理成章，可事与愿违，孩子总是考不到梦想的分数，于是父母就大动肝火，非打即骂 其实打骂孩子一点用也没有用，孩子没考好，可能只是一个失误，逐渐会好起来的对于劳绩，不要慌张，让孩子一点一点来，不能一口吃成个胖子，上次98，这次99，下次可能就是100，要给孩子激励，让女儿有向上的信仰，这样劳绩才会一升再升。

假设打骂孩子，会消去孩子的积极一性一，只会适得其反 不过在这儿，还是祝愿天下的子女劳绩越来越好！ 99分的苦恼读后感〔二〕 从我一出世开头，一妈一一妈一就觉得我很聪明，很可一爱一，很有气质可就是一妈一一妈一对我的期望值太高，给我带来了大量苦恼 我刚上小学，每次考试不是95分，就是96分可是一妈一一妈一却一丝笑容都没有，觉得我考试门门都是100分才顺理成章，当看到别的孩子考到100分回家，而我只考了95分，她就会引发暴风骤雨，不停地数落我 为了不让类似事情再次发生，我就从现在开头努力学习，让一妈一一妈一的脸上挂出笑容，让一妈一一妈一合意苍天不负有心人呀！就在一次期中考试里，我数学考到了全班最高分――99分！这时，我心里是多么开心呀！觉得一妈一一妈一确定也会开心的放学回家，我满怀希望地等待一妈一一妈一下班的归来6点钟到了，一妈一一妈一也回来了我迫不及待地把考试卷给一妈一一妈一看我看到一妈一一妈一脸上一丝笑容还没来得及闪烁就消散了一妈一一妈一愤怒地对我说：我的宝物儿子呀！你为什么总是拿不回那结果一分呀！这句话犹如晴天霹雳一般把我惊呆了我垂下头悲伤地哭了 一妈一一妈一，您为什么总是不合意我的劳绩？尽管我努力了，可是您还是没有笑容，这是为什么呀？一妈一一妈一，这就是我那九十九分的苦恼！ 99分的苦恼读后感〔三〕 假期做卷子的时候，看到一篇阅读文章【99分的苦恼】，我仿佛看到了我家的情形，特意喊一妈一一妈一来看看这篇好文章。

孩子每次考试劳绩都在90分以上，但总不能使一妈一一妈一合意，终究有一天，孩子考了99分，爸爸听了大喜，一妈一一妈一的脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消散了，往椅子上一瘫：我就是弄不明白，你为什么就拿不下那结果一分！我盯着一妈一一妈一的脸，留神着她的表情，看到她看完后，笑着问我：你说你叫我看这篇文章什么意思吧？没什么意思啊？我也笑着说，心里却嘀咕道：还用问？让你找找你的影子，让你知道知道我的苦恼呗！ 一妈一一妈一犹如看透我似的说：我明白了，你是不是觉得我们在学习上对你太苛刻了？可是你问问你的同学们，不都是在这样学吗？连忙就要考初中了，好学校又那么少，你不用劲能行吗？ 唉，99分的苦恼，不也正是我的苦恼吗？ ?房思琪的初恋乐园?读后感 看完这本书有一种深深地无力感 它写了这个世界的另一面，是这个世界上切实存在却又讳莫如深的事情用最没有感情最客观的几句话犹如可以把整本书描述完，补习班国学老师利用自身职权诱奸，强暴，性虐待女学生长达几年的故事 但我真的不想用上面的简短的几句话去描述这本书读完这本书以后内心是挣扎的王小波说：我活在这世上，无非是想要明白些道理，遇见些儿好玩的事儿。

倘能如我所愿，我的一生就算告成为此也要去论是非，否那么道理不给你明白，好玩的事儿也不让你遇到 但假设遇到或听到的是这样的事儿呢？ 文中伊纹姐姐对依婷说：怡婷，你才十八岁，你有选择，你可以假装世界上没有人以强暴小女孩为乐；假装从没有小女孩被强暴；假装思琪从不存在 在书中用精致的工笔或者记者访谈中全力强调这几年是有爱的是女学生爱上国学老师诱奸犯的故事 其实全体人都知道，这明明就是老师的假话，用最美观的文学语言掩盖他最惨暴的兽性行为 只是，我们有为房思琪或者林奕含想过吗？ 那些幸存下来的人过着怎样生无可恋的生活，只有当事人知道那种无力感和可耻感，也迫使女性闭上了自己的嘴，就像文中一句扎心的话：并不是你的错，痛楚却要你余生承受 在她的书中或者她的访谈中都能感受到她深厚的文学功底，她用譬喻，她用修辞，她用无比美好的文字去描述这样一件事情，她真的想要挣扎地走出阴影但这种痛楚，这种明明知道是错误的东西，却需要自己认为这就是爱，假使这种错误的感觉一向存在也行呀，但现实总是更加残忍地纰漏事实正如书中另外一位人物小琪，她好不轻易花了大量的时间去采纳丑恶，到结果连丑恶dou要把她抛弃。

在房思琪看来，李国华老师即是她所敬仰的文学的集大成者，又是诱奸少女的强奸犯当两种极端同时存在于同一个人身上时，导致李国华的形象对于房思琪来说，一向是两极撕裂的所以便有了由于爱，所以可以忍受甚至原谅甚至哪怕房思琪可能想到李国华对自己就是玩弄不恭，就是用文学来作为施暴的借口，可能她自己出于对文学的信仰，外加自己高度敏感的自尊心，把自己的愚行看作为了文学而殉节献身，而这种殉节或献身维护的是她构建的、高度文艺化的李国华的形象一旦房思琪承受的痛楚超过了阈值，或者干脆是领悟到其实一切都是自己贫乏无力的自我坑骗，那么等待她的，要么是崩溃，要么是幻灭 林奕含写： 我宁愿大家供认人间有一些痛楚是不能和解的，我最厌恶人说经过痛楚才能成为更好的人，我好希望大家供认有些痛楚是消逝的，我厌恶大聚合的抒情传统，厌恶公主和王子在一起，正面斟酌是多么媚俗 所以伊纹姐姐还对依婷说： 你也可以选择体验全体思琪曾经感受过的痛楚，学习全体她为了抗拒这些痛楚付出的努力，从你们出世相处的时光，到你从日记里读来的时光你要替思琪上大学，念研究所，谈恋爱，结婚，生小孩，可能会被退学，可能会离婚，可能会死胎但是，思琪连那种最庸俗、呆钝、刻板的人生都没有手段体验。

你懂吗？你要体验并牢牢记住她全体的思想、思绪、感情、感觉、记忆与空想，她的爱、厌恶、惧怕、失重、荒芜、柔情和欲望，你要紧紧拥抱着思琪的痛楚，你可以变成思琪，然后，替她活下去，连思琪的份一起好好地活下去 书中房思琪，刘依婷，和伊纹姐姐理应都是林奕含内在思想的表达，她真的有抗争过 真正的悲剧，不是林奕含被诱奸后选择了自杀，而在于在她被诱奸后的13年里，照旧没人能扶助她走出阴影，她想要努力活着，她和内心的自卑感抗争了13年，却还是失败了 她的这本书犹如古代的死谏，希望这本书真的可以扶助到一些人吧 课堂教学的50个细节读后感 课堂教学的50个细节读后感〔一〕 暑假里，我拜读了【课堂教学的50个细节】后，受益匪浅教授从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事情、课堂教学法环境等方面通过概括的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败我觉得书中所讲的问题和细节在我们学校的课堂教学中也普遍存在虽然此书陈述的根本上都是一片面主课老师上的公开课中的教学细节及课中展现的问题，但我反思自己的体育课教学也有雷同现象，由于每个学科之间是相通的，学科与学科之间有共一性一。

本书中的一个事例使我感想最深 其一事例是你在想什么呢这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点魂不守舍或做一些与本课教学无关的动作，因而教师对学生有你在想什么呢的指责想想自己的体育课教学，面对个别上课淘气，一爱一做小警作的学生也曾有这样的指责现在想想学生留神力转移，不够集中，主要理由还是归结于自己的课堂教学吸引程度不够，或是本身的教学内容枯燥，没有激发学生的学习热心，又或是教学方法不是很恰当，学生对学习缺乏正确的熟悉这样的问话指责或批评不但没有效果更有可能让学生产生逆反心理，还是在自己的教学方面多下功夫，让自己的教学魅力感染学生来的有效些 作为一名工作了十几年的一线教师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了【课堂教学的50个细节】这本书，使我深刻熟悉到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，可能有100个，甚至更多在平日的课堂中我们要多查看、多斟酌，时时刻刻关注自己课堂上轻易被自己忽略的细节，对这些细节举行更深一层的斟酌只有这样我们才能察觉问题，想手段解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入进展我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的手段才会在不断实践的过程中诞生 课堂教学的50个细节读后感〔二〕 【课堂教学的50个细节】是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微缺乏道的细节举。