小田鼠弗雷德里克它们的名.doc

这是小田鼠弗雷德里克它们的名，是优秀的四年级上册语文教案， 供参考学习今天，我像往常一样打开《阅读年选》看了起来当我看到《小田 鼠弗雷德里克》时，我心想：咦，阳光能收藏呢？文中我既被活泼、机 灵、可爱的小田鼠吸引住，又被秋天迷人的景色吸引住了在小田鼠的哥哥认为豆荚是没有用处的， 但小田鼠却把豆荚收集起 来，白天放到阳光下收集阳光，让人觉得不可思议冬来来临了，虽然 田鼠妈妈变化着花样给孩子们做饭，但田鼠们总不开心小田鼠拿出豆 荚，一缕阳光被放出来了难到豆荚真的能收藏阳光？不是，当打开豆 荚时，也许在田鼠们的脑海中会又浮现出秋天的阳光，秋天那丰收的现 象百宝箱”中，有一个精致的小奖状，这张奖状是爸爸亲手做的， 上面的画是妈妈画的 从我上幼儿园开始， 爸爸便开始交我打羽毛球， 在爸爸一天天的栽培下，我的球技有了大大的提高，为了证明我是有进 步的，决定让我和姐姐比一次赛比赛，像小鸟一样飞进我的耳朵里， 我更加努力在比赛时，我因紧张，姐姐两局都是轻而易举地赢了我 我一向好胜， 在两局中，我有点掌握了姐姐的弱点， 羽毛球也非常听话， 随我的节拍，时快时慢，姐姐被我打得晕头转向，措手不及最后我 3 比 2 反败为胜，拿到了奖状。

现在拿起它，我还沉浸在快乐之中《小田鼠弗雷德里克》一文中，笔下的小田鼠活灵活现，豆子那样 调皮写好作文也要有趣，也许这个是好作文的一大特点吧今天，我读了一篇意大利寓言，名叫《小田鼠弗雷德里克》 它讲 述了这样一个故事： 从前，田野里住着田鼠一家， 寒冷的冬天即将来临， 田鼠们开始储备过冬的食物，唯有一只名叫弗雷德里克的小田鼠例外， 同伴们都为此不理解，于是，弗雷德里克向同伴们展示了自己的收藏品 ——阳光、颜色和单词原来它是收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临 之际温暖自己的心房最终使同伴们明白：对于生存，精神力量和物质 储备是同等的重要读了这篇寓言，让我懂得了学会留心收藏快乐的片断同样拥有阳 光的心态也是很重要的，因为阳光给人的感觉是温暖、美好的，对我们 学生来说，阳光代表着积极的学习态度，阳光代表着健康、热情向上 塑造一个阳光的的心态，是我们每个同学做好一切的良好开端当我们在成长、学习和生活过程当中，会遇到这样那样的困难和挫 折时，往往就会不知所措这时我们只要乐观的面对，缔造阳光，快乐 就会光顾你保留住美好的回忆，你就是“收藏阳光” 心灵的充实愉 快才是最重要的往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间” 。

愿我们每个 同学在困难的时候多去收集阳光感受阳光的灿烂！教学目标：1. 学习生字新词，会读“咀嚼、嘶鸣、和睦、弗雷德里克、收集、 打盹、漫长、蠢狐狸、描述”等词语注意“打盹”的儿化音读法，理 解词语“五彩缤纷”的意思学写带有走之底的两个生字：遗、述2. 在对课文读通顺、读正确、读流利的情况下，有感情地朗读课 文，并在读的过程中尝试提出自己困惑的问题，乐于和自己的同学交流 讨论，充分表达的自己的想法，体会弗雷德里克坚定的自我追求3. 角色扮演，将自己想象成弗雷德里克，充分调动自己的感情， 用第一人称“我” 的口吻读出费雷德里克的话，小组内同学扮演四只 小田鼠，体会语言的魅力教学过程：一、日常生活切入，激发学生兴趣 预设：学生根据日常的了解会猜测老师喜欢读书、习字或者根据自 己的爱好推理及人同学们的猜测都是正确的，看来大家一则善于观察，知道老师的兴 趣，另外自己也喜欢读书，把字写正确，写规范，才能瞬间就产生这样 的想法但是，老师还有一个兴趣，那就是喜欢收集 （ 板书：收集 ） 出 示昨天下午放学时， 厨师李师傅参与校园旗袍节写在餐巾纸上的一首小 诗：生活老师真时髦，身穿旗袍系围腰个个都把老来俏，快乐健康乐 逍遥。

同事见了笑弯腰，学生见了乐淘淘，齐夸瑞德品相高同学们， 我们的厨师不仅能为我们做可口的饭菜，还对生活充满爱，善于发现生 活中的美好，真是值得学习昨天的旗袍节，我们用一个字形容男生， 那就是——帅 ; 用一个字形容女生，那就是——美相信这样美好的场 景都会保存在我们的脑海里，在未来想起时，会是一段美丽的回忆今天，我们一起来读一有趣的，认识一只特别有意思的小田鼠—— 弗雷德里克 （板书课题 ）同学们，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进看到课文题目， 你的脑袋里会产生什么问题呢 ?”预设：为什么那么多动物要写小田鼠呢 ?弗雷德里克和其他的小田 鼠有什么不一样 ?二、字词检测，串词成文1. 学习活动一：学生开火车读上出示的生词，遇到有困难的词语多读几遍2. 学生根据出示的词串，尝试概括课文内容指导学生学会根据 重点词语简练而准确的概括课文内容三、品读课文，感知文意1. 学习活动一：同学们，我们解决了字词的障碍， 也对课文内容进行了初步的回顾， 让我们再次回到本节课一开始， 我们提出的问题 首先请同学们端起书， 认真读一读课文第 1到 3自然段，思考作者从那么多的动物中选择以小 田鼠为写作对象的原因。

2. 同学交流自己的阅读发现引导学生在阅读时留心每一个字眼， 不平平滑过注意提醒学生： 课文一开始营造的环境， 时间的转移，动物的迁移， 辽阔的操场上只剩下小田鼠一家3. 作者的文字简练而意境深远，学生站起来汇报交流的时候，教师 注重学生的朗读指导4. 聚焦关键语段，深度感悟文字之美1) 过渡：是呀，同学们自己找到了作者选取小田鼠作为写作对象 的原因，真是善于读书，留心文字里面蕴藏的信息那么，文中一共有 五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样呢 ?预设：其他小田鼠在冬天即将到来的时候，会收集干草、玉米、栗 子，而弗雷德里克会收集阳光、色彩、语言 在小田鼠下面板书：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板书 阳光、色彩、语言 )同学们想一想，在寒冷的冬天，你会怎么样过冬 ?预设：穿的厚厚的，躲在暖气屋里不舍得出门2) 过渡：是呀，不仅仅是你们，连小田鼠们都不再出来了呢到 了冬天，它们都躲进洞穴里干什么呢 ?预设：吃储存的事物，讲蠢狐狸和傻猫的故事启发：冬天可真漫长啊，小松鼠们收集的食物终究有吃完的时候， 遇到这么严峻的情况，冬天可怎么过呢 ?预设：小松鼠们想起了弗雷德里克收集的阳光。

朗读指导：根据现有学生的朗读水平指导朗读闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头， “现在 我给你们阳光你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧 ?”请同学示范读，读出情感，其他学生闭上眼睛静静感受3) 过渡：听了弗雷德里克的话，小松鼠们果然不冷了，但是冬天 可真无趣，到处都是灰色的，这时候，小松鼠们焦急地问，弗雷德里克 你收集的的颜色呢 ?朗诵指导：“再闭上眼睛弗雷德里克说当他描述着蓝蓝的长春花、红红 的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓 叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野请同学示范读，读出画面感，请同学们闭上眼睛想象，自己看到了 什么样的世界 ?预设：看到了五颜六色的鲜花盛开，看到了飞来飞去的蝴蝶重点理解词语：五彩缤纷请同学们想一想五彩缤纷的春天是什么 样子的，回归课文前三个自然段的场景描写带着情感，再读读作者一 开始描写春天意境的语段4) 过渡：从同学们愉快的表情中，我已经看到了同学们从语言文 字中品味到的春天的美， 体会到每一位同学头脑中都有一个五彩缤纷的 大花园仅仅有这些还不够，小松鼠们又想起了弗雷德里克收集的—— 语言是谁将雪花撒下 ?又是谁将冰雪融化 ?是谁让老天爷变脸 ?又是谁让阳光灿烂 ?“是谁使鲜花开满大地 ?是谁送走了白天 ?又是谁使月亮放出光华 ?“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

一只叫春天，是他让鲜花开一只叫夏天，是他使花儿更可爱一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦最后一只叫冬天……有四肢冰凉的小脚丫一年有四季，想想真不错，如果少一个或者多一个，叫我们可怎 么过?”组内同学练习朗读，角色扮演，相互倾听，相互评价5) 加上动作，配乐朗读，进一步感知语言魅力 体会弗雷德里克 诗一般的语言四 . 思考总结，交流汇报过渡：同学们，你们觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的 工作更重要 ?为什么 ?预设 1：小田鼠们的工作重要，因为物质储备是生活的必需品预设 2：弗雷德里克的工作重要，因为精神食粮可以让我们的生活 充满乐趣过渡：同学们的回答仁者见仁，智者见智我们现在回过来再好好 想一想，作者李欧•李奥尼写这样一个故事想告诉我们什么呢 ？预设：精神生活和物质生活都很重要指导点拨：同学们，在小寒冬来临之际，松鼠们不停地忙着寻找干 草、玉米、栗子等，显得很忙 （ 板书 ：忙），弗雷德里克显得很闲 （板 书：闲） ，就是想告诉我们，忙有忙的价值，闲有闲的意义幸福和美 好，确实有时候也需要我们根据内心去追寻，留心周围的世界，而不全 然依赖于外部的物质世界五. 拓展延伸，深化主题过渡：同学们，这样一篇美好而温暖的是根据美国作家李欧•李奥 尼的一本绘本书《田鼠啊佛》改编的。

作者李欧•李奥尼（，1910-1999）， 美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹尽管李奥尼开始创 作绘本时已经 49 岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生 动有趣又富含哲理，被誉为 "二十世纪的伊索 " 一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年级上册第二单 元中的第五课课文 第二单元由 [ 明]陈献章的“学贵知疑， 小疑则小进， 大疑则大进”引出，单元的教学主要方向为让学生在阅读中提问质疑， 交流思考，解决问题此单元的四篇课文《小田鼠弗雷德里克》 《蝙蝠 和雷达》《小电影院》《呼风唤雨的世纪》 在学习前对学生的要求都是 “提 出自己的问题”，让学生带着问题去阅读和思考，试着从不同角度提出 问题，并根据的内容消化吸收，领悟出深层含义《小田鼠弗雷德里克》的作者是美国的李欧 . 李奥尼，原文是其创 作的绘本故事，并获得美国凯迪克大奖虽课文有内容改动，但文中的 插图依然可以看出此篇充满着童趣文中的 5只小田鼠是和睦的一家， 在深秋时节都忙碌着为过冬做准备，不过它们中的 4 只收集的是栗子、 干草、玉米等物质食粮， 本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、 色彩、 语言等精神食粮，到了寒冷的冬天，当栗子、干草、玉米等食物消耗始 尽，弗雷德里克的精神食粮一诗， 给了小田鼠们生活下去的希望和热情。

文中小田鼠创作的诗属于一首现代诗， 现代诗在本册第一单元的第三课 也编排了两首，此篇课文中出现的现代诗加深了学生对现代诗的理解 全文共 31 个自然段，生字条中共 14 个生字，课后习题以提问题、小组交流为主，最后通过分析问题解决问题而收获对课文的认知二、学情分析 四年级的学生已经初步具备独立识字能力，课堂上 的识字教学以考察学生掌握的生字情况为主在阅读方面，可以正确、 流利、有感情的朗读课文，且可以做到默读不出声，不指读能联系上 下文理解词句的意思，初步把握的主要内容，体会表达的思想感情，并 能对课文中不理解的地方提出疑问能够复述出叙事性故事的大意，不 遗漏重要情节 从本单元课程内容开始引导学生自主阅读， 并提出问题， 在课堂上进行小组交流问题，解决问题，促使学生把“读”和“思”结 合起米，把读引向深层 除了引导学生提问， 在教学中， 根据学生特点， 教师要有意识地创设 - - 些能激发学生思考的问题情境，结合学生自己 提出的问题一 - 起，进入到探究问题的学习过程三、教学目标 1. 会写生字条中的 14 个生字，并找到课文中该字的 组词，理解词义 2.正确、流利、有感。