语文教师要重视纠正知识性的错误_郑蔚琼.doc

语文教师要重视纠正知识性的错误 郑蔚琼 语文教学是一门艺术，更是一门严密的科学所谓艺术，是说它具备着水一样的灵活；所谓科学，是说它遵循着铁一样的规律，不容许任何知识性的错误我们的领导、教师，对于某些老师暴露出来的诸如教学艺术、课堂组织能力等方面的弱点、问题，往往还抱着比较宽容的态度，但对于教学中的知识性错误，就一定是“另眼相看”了有些上公开课的老师被同事指出自己讲错了某点某点之后，不是“耿耿于怀”，吃不好饭吗？多年来，在校内外的听课中，甚至在历经艰难脱胎而出的试卷之上，经常会发现一些值得商榷以至错误的东西笔者认为，作为有责任感的老师，是应该尽量减少或不犯错误的知识性错误主要是表现在讲课、批改作业和出卷等各个环节上课堂是老师从事教学活动的主阵地，是把学识、才智的乳汁源源不断地输送给学生的主渠道，也是容易无情地显露出教师教学上的瑕疵、纰漏的一面镜子如把“眼花缭乱”的“缭”写成“瞭”，把“奇观”和“壮观”这组近义词混为一谈等等错误的产生给学生带来的后果是严重的，而且，学生一旦发现老师一再出错，对这个老师的信任程度也要大打折扣，教师的各项工作也很难开展。

那么，产生知识性错误的原因是什么呢？语文知识包罗万象，汉语词汇浩如烟海，语法修辞精细丰富，没有扎实的知识功底，就容易出现错误然而，不能因此而宽容自己不出或少出差错，能够让学生时时获得正确知识的滋润和美的熏陶，不是大有人在吗？笔者认为，造成谬误的根本原因还是在于自身可能有的教师以为上了中专大学，或者执教多年，教小学似乎“小菜一碟”，可以“游刃有余”了，因而放弃了不断的学习和积累其实，掌握浩如烟海的学科知识并非易事，而且教学所需的就是那些博学多才的人有的以为有“教参”为伴，工具书为友，只要照本宣科就行了其实， “教参”只是给教师教学上的导向，要上好一节课，还必须深入钻研“教参”中没有涉及的其他问题，让学生知个“所以然”那么，语文教师怎样才能减少以至避免知识性错误呢？首先，要“厚积薄发”古语云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”要努力使自己具有比较渊博的知识，达到“一专多知”语文科的一个特点，是知识的丰富性，内容的广泛性这就要求语文教师除掌握教育学、心理学及专业知识外，还要掌握与语文有关的其他知识，在“传道、授业、解惑”中才能体现丰富性，确保准确性，不致陷于浅薄，谬误之中，尤其是当前正处于“知识爆炸”的年代，中国又加入“世贸”，许多方面都要与国际接轨，这就要求我们注意知识的更新，培养有创新能力的人才，以适应国际竞争的需要。

平时要接触社会，热爱生活，多读书报，多研究些学问，达到“常有源头活水来”这样，课也常讲常新，不因知识的陈旧、落后而影响所传授知识的先进性和准确性其次，对于每篇课文，每个课时，都应做认真、细致的准备工作熟能生巧，有备无患有不明确的，无把握的，如词语注音、释义，要勤查工具书，或请教同事还要设想学生中可能提出什么问题，该如何回答对教材中那些理解上仍存在争论的问题，可以暂时避开，不要一发而不可收也不能因为是老教师，教材已教过多次，就掉以轻心，更不能因为第二职业挤占了一部分时间，就没有经常备课或精心备课总之，从字、词、句到语法修辞，从思想内容到艺术特色，从阅读到写作，希望讲对讲好，先要把课备好再次，讲课时应当从容镇定，有条有理，满怀信心有人听课，做到“后若无人”，避免紧张不因有学生违纪而焦躁，不因时间紧迫而语无伦次，不因一时思路不畅而随意杜撰，更不能为了面子，明知可能出错而硬要回答学生随意提出来的疑难问题此外，在教学的各个环节上发现了错误之后，要勇于正视，及时纠正，否则谬种流传，贻误学生语文教师在教学实践中注意纠正知识性错误，是向学生、向事业负责的明智之举，也是促进自己学习、提高的一个有效途径世界上怕就怕‘认真’二字”。

只要抓住学科特点，遵循教学规律，并在学习和实践中肯下功夫，持之以恒，就能加厚自己的知识功底，提高自己的教学水平，有效地避免或减少错误，提高教学质量。