浅谈如何激发高一新生学习语文的兴趣.doc

提升教师魅力挖掘语文趣源——浅谈如何激发高一新生学习语文的兴趣摘要：要学好高中语文，激发学生学习的兴趣尤为重要，关键在高 一阶段！其中语文教师的个人魅力起着十分重要的作用其次要充分挖 掘和丰富语文教材本身以及语文教材之外的有趣因素关键词：高一 语文学习 兴趣培养 教师个人魅力 语文趣源一、提升教师魅力，吸引学生乐学语文每次我任教高一时，在学生入学不久，我都会做一个问卷调查：在 初中，你对学习语文的兴趣如何？ ——A兴趣很浓B兴趣一般C没 有兴趣一般都会超过三分之二的学生选择B和C如果学生从高一开始 就对语文缺乏兴趣，将直接影响高中三年的学习基于这样的现实，我 认为激发学生学习语文的兴趣显得非常重要——“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”要激发学生学习语文的兴趣关键在高一阶段！因 为高二要赶课时、赶进度，高三要复习、做题、考试，拓展和挖掘语文 特有的趣味性往往受到限制兴趣不是先天就有的，是在后天的生活环境、教育的影响下产生和 发展起来的，其中教师起着十分关键的作用要激发学生学习语文的兴 趣，教师就需要有独特的个人魅力，无论是道德情操、思想境界、语文 素养，还是工作态度、生活习惯，乃至言行举止、仪表装束等都要表现 岀语文教师特有的魅力，成为学生的“偶像”，方能引起学生爱慕、崇 敬之情，这样，教师才在学生心目中有较高的威望，才能赢得学生的信 任和尊重。

语文教师要从哪些方面入手来提升个人魅力呢？首先，语文教师要有“博爱”之心，会关爱学生学生能否对一门课程产生兴趣，很大程度上取决于学生是否喜欢任 课的老师：“亲其师，信其道”或“厌恶和尚恨及袈裟”高一学生正处 于高中与初中的衔接点，且由于学习环境的改变，他们不仅需要严格的 要求，而且更需要教师的关心与爱护事实证明，不少初中语文成绩优 秀、有潜质的学生升上高中后，因不适应新教师的教学方法且受到新教 师的“冷落”而失去学习兴趣的这说明语文教师不但要做好教学的衔 接，同时也要做好学生心理的衔接，关心爱护每一位学生，使学生在感 受到老师关爱的时候，也喜欢他（她）所教的学科著名作家魏巍之所 以走上文学创作之路就是得到他的小学老师蔡芸芝的关心爱护所致教育技巧的全部奥妙，就在于如何爱护儿童”（苏•霍姆林斯基 语）可以说，热爱学生是教师全部工作的出发点，是教师工作成功的 关键教师对学生的爱胜于父母之爱，亲友之爱，也有别于男女之爱， 是一种人类社会神圣之爱要激发学生学习语文，语文教师必须面向全 体学生，做到态度和蔼，平易近人，同时又要对学生严格要求，晓之以 理，动之以情，导之以行俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢, 而爱难看的孩子才是真正的爱。

教师对学生的爱首先表现在对差主要 热情关怀，不嫌弃，不疏远，挖掘其闪光点，激发他们的自信心，帮助 他们健康成长陈云常，二00六届高三（3）班学生，该生在高一时， 就有很严重的自闭症、自卑感，平时考试从不写作文，但我一直以鼓励 代替批评指责：他每一次取得一点进步，我都及时给以表扬，从不吝啬 自己的称赞声；每一次退步，我都及时给予安慰、热情鼓励，与他商定 下一次的奋斗目标在我的长期的关爱、鼓励下，二00六年语文高考 结束后，他一见到我时，兴奋地说：“老师，我完成了作文题，超过800 字”高考成绩445分）有不少成绩优秀的学生从高一开始就出现偏科：重理轻文！喜欢数 理化，不喜欢语文，经常被其他科的老师埋怨说是“语文成绩拖后退” 这些学生有一定的语文基础，语文教师对其关爱、引导、激励，往往会 引发他们喜欢语文的火花二00六届有个男生叫邱水成，高一入学时 成绩比较好，班的前十名，但语文成绩不高，才80多分开学不久， 我就发觉他对学习语文兴趣不大，他写的字也很潦草有一次，我发现 他临摹一本字帖中的草书第二天，我专门从书店挑一本适合他练的字 帖送给他，说道：“邱水成，你对着这本字帖练一练，效果可能会更好。

在讲课的时候我还故意这样说：“我工作多年，很少发现男生喜欢练字 的，但是邱水成改变了我的偏见！说明除了女同学有爱美的天性外，男 同学也有一本书、一句话，从此唤起了这个孩子对语文的学习兴趣, 并在期中取得了 95分的好成绩连续三年的关爱、引导、激励加上他 本人的努力，邱水成在二00六年高考语文单科取得了 690的高分教师的爱虽然是一种情感因素，是一种内心体验，但它在一定条件 下可以使人转化为理智，变成一种物质力量学生受到师爱的辐射，其 内心情感会发生变化，这种情感可以成为乐队的指挥，使散音美好旋律 的和声，奏出动人的乐曲 其次，语文教师要具备一两手“绝活”一一语文特色的教学技能教师不仅要有德，更要有才——德才兼备才是一个教师风采的体现 学生升上高一，对新教师有着强烈的新鲜感并充满期盼，往往会将新教 师与原初中教师进行比较如果他们面对的是一个“庸师”，学生又怎 会喜爱这一学科呢？实践表明，大学毕业后，大多数教师的智力水平和 知识水平足以完成教学这一工作，但在实际教学过程中，不同教师取得 的教学效果却是迥异的，这一现象，让很多教师深感困惑西方一些教 育研究者诺尔、希勒及其同事所罗门等人对此进行了周密地调查、认真 细致地思考，得岀结论：在达到必要的智力和知识水平之后，教师的智 力和知识水平就不再是影响教育教学效果的决定因素，而从事教师工作 所不可缺少的思维能力，口头表达能力，组织教学能力等其他教学技能 成了影响教育教学效果的决定性因素。

这就表明教师除了具备深厚的学 科专业知识外，还要有很高的教学技能，才能取得良好的教学效果现 实生活中，很多人走出校门后，对老师印象最深的不是老师上的某一堂 课如何精彩，某一内容如何透彻，而是老师的个性与才华如果高一语 文教师身上具有一两手有别于其他学科又能体现语文教学的“绝活”， 对提升自身魅力，让学生对你产生“一见钟情”之感，对吸引学生语文 无疑有很大的推动作用语文教师要掌握的教学技能有很多，最能体现 “语文味”的是什么呢？写出一手漂亮的字体是语文教师最应掌握的一门“绝活”尽管语 文教师不是书法家，语文课也不是书法课，但是教师上课时的板书、作 文评语的书写对学生影响极大汉字书写正确美观是语文教师的基本能 力之一，不写漂亮字，谈何教语文？如果其他学科教师书写的字体比语 文教师书写的还要工整、漂亮，说的过分一点，那将是语文教师的悲哀! 许多优秀语文教师特别重视书法的学习，能写得一手好字，他们的板书 字体清秀隽永，各种书体（楷书、隶书、行书等）兼用，且有章有法， 很有欣赏价值学生在跟着这样的教师上课的同时，自然而然地受到了 教师书法艺术的感染、熏陶，从而激发了学生学习语文的兴趣古人云:“字如其人”！语文教师写字漂亮，是语文教师风采的体现。

学生不只 是从教师写字的笔画、结构、章法上体会到艺术美，更重要的是能从中 悟出老师治学的严谨、做人做事不马虎的品格，学生会更加“亲其师、 信其道”做到这一点，教育教学效果就会“更上一层楼”我在教学过 程中，一方面非常注重字体，力求工整、漂亮，另一方面把书法渗入到 语文教学中——开设书法讲座，打印一些名家名帖、张贴一些自己书写 的作品给学生品赏、借鉴学生对这样的课非常喜欢，纷纷买字帖回来 练字，书写的水平有了很大的提高强记博闻、出口成诵是语文教师最应掌握的另一门“绝活”语文 学科的综合性决定着语文教学内容的丰富性，大至宏观世界，小至微观 世界，古今中外，天文地理，政治历史，无所不包这就要求语文教师 必须具备强记博闻、出口成诵的能力语文教师对教学内容了如指掌， 对重要语句和段落能熟读成诵，对历史典故、名人趣事能信手拈来；在 课堂讲授时，诗词歌赋，琅琅上口，名言警句，广征博引这会使学生 折服，会加深学生对教师的尊敬和爱戴，同时学生还可以从教师的求知 精神中受到熏陶和感染，潜移默化地培养起勤奋学习的精神每次我在 讲授那些需要背诵的古文之前，都先在学生面前有感情地把它背出来， 然后再讲授课文；讲授律诗、绝句、宋词时，先在黑板上把它默出来， 然后再分析品味。

这样做一方面会使学生惊诧于老师的记忆力，另一方 面又激发学生读书、背书的激情二、挖掘语文趣源，增加语文趣味因子学生能否对一门学科产生兴趣，除了受任课老师影响之外，另一个 因素就是这门学科有无趣源无趣”是学生对某事物没有任何探知欲 望的感受如果教学内容具有新奇性、可探索性等特点，往往能激发学 生的求知兴趣一旦他们觉得“有趣”，就能自觉地集中注意力，全神 贯注地学习在中学各门学科中,语文学科的综合性和边缘性最强，内 容覆盖面最广，趣味最浓，有趣的因素最多但是语文教材有些内容过 于“学术化”，学生很难从中感受到“有趣”的成分另外受应试教育、 对教师评价因素的影响，语文教师对语文趣味性的挖掘也不够在新时 代、新形势下，面对高一学生，语文教师应如何挖掘语文的“趣源”，增 加多些令学生感兴趣的因子呢？我个人认为应重视以下方面：1、重视课文的背景和作家的生平介绍一篇课文，教师通常要花 费几个课时去完成教学，而实际上，课文中的知识和信息含量往往是有 限的，这就需要教师在授课过程中向学生提供大量的相关背景知识课 本外的知识会很大程度上调动学生的学习兴趣鲁迅、朱自清、巴金、 柳永、李清照等，他们曲折的人生经历，救国救民的人生理想往往比他 们作品更能吸引学生、激励学生。

2、 充分利用多媒体教学设备，丰富语文教学内容学生掌握知识 是以感性或经验为基础的，语文学科是以形象思维为主的直观教学可 以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件， 又可以激发学生探索知识的兴趣多媒体技术成为促进语文教学发展的 主要手段，它的运用是教改的需要，从教学手段来说，它适应了知识更 新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面、更直观、更具体、 更生动，多媒体给感官提供了生动具体似乎可触摸的形象，学生易于接 受与课文相关的插图、照片、视频、电影等，学生结合课文揣摩这些 影音画面，自然会受到感染在讲授《离骚》时，我带学生观看了《百 家讲坛•屈原》，《中华世纪伟人•屈原》等视频一篇深奥拗口的诗歌, 学生竟然也很有兴趣地学习高一语文教材里有一篇课文《北大是我美 丽羞涩的梦》，而这篇课文与北大没有任何联系我在讲这篇课文之前 带学生看了两节介绍北大的视频：《世界著名大学•北京大学》《北大宣 传片》《少年中国3 •北京大学•蔡元培》等北大风云变幻的百年校史, 它所培养出的赫赫有名的人物无不对学生产生巨大的震撼虽然花费了 较多的时间介绍北大，但激发了学生学习的兴趣3、 发挥报纸、杂志的功效，拓展课外阅读途径。

阅读对激发学生 学习语文的兴趣有着重要的作用叶圣陶说：“语文教材无非是个例子, 凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的技能”无加强课外数 成功的事例说明，课外阅读是一种成功的学习方法，它不仅是课内教学 的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能不同条件的学校给学 生提供的课外读物、阅读途径各有差异办学条件相对较差的学校，图 书馆的藏书陈旧，提供的阅读资料少；学生的经济来源又使他们无法买 到更多的课外读物因此，语文教师在引导学生重视课外阅读的同时， 应充分发挥自身的条件，广开渠道，给学生提供多一些课外阅读资料 我每次接手一个新班，都会在课室后面创办一个语文窗口——张贴当天 的报纸和影印一些报刊、杂志上的优秀作品、新闻图片，让学生有一个 课外阅读园地或者在课堂教学时,对那些积极回答问题、完成作业较 好的学生给以报纸奖励二00六年——二00七年“感动中国人物”的事 迹，每当我把它张贴出来时，学生立刻围拢在那里仔细阅读，在学习语 文的同时，学生的心灵也受的洗涤——无不被大爱无痕、血浓于水，灾 难无情、人间有情的爱心所感动！生活是语文知识的源头活水，语文与 生活是血肉相连的，而报刊、杂志最贴近生活。

语文教师应想方设法多 提供一些报刊杂志——《读。