学生学业质量绿色指标(十个指标-非常重要!).doc

国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价措施》中 小 学 生 学 业 质 量绿 色 指 标上海市教育委员会教育部基本教育课程教材发展中心九月目　　录前　 言ﻩ1一、学生学业水平指数 3二、学生学习动力指数ﻩ4三、学生学业承当指数ﻩ4三、师生关系指数 54五、教师教学方式指数 6六、校长课程领导力指数 ６七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数ﻩ6八、学生品德行为指数ﻩ７九、学生身心健康指数 7十、跨年度进步指数 ７前 言随着国家《教育规划纲要》的颁布,国内基本教育的改革与发展进入了一种新阶段,全面提高教育质量，增进教育的内涵发展成为目前的重要任务教育质量是衡量一种国家、地区基本教育发展水平最重要的指标,学生学业质量是教育质量的重要构成部分以学生学业质量的评价为切入口,全面关注学生的健康成长,引导建立对的的质量观,建立教育质量的保障体系，对于增进基本教育的均衡发展,实现教育公平有着重大作用教育质量的形成波及诸多核心环节,除外部的支持保障条件外,提高质量一方面应关注教学过程但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试,偏离了课程改革的方向和课程原则的基本规定,考试命题依赖个人经验，缺少对教育测量学的进一步研究;考试成果用于排名、甄别和选拔,加剧了竞争。

在此压力下,中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感过重的学习压力,不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长,并且导致学生产生焦急，严重地影响身心健康正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性也许会在学习成绩上带来收益,但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价这些代价从长远来看会有某些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”教育部基本教育课程教材发展中心启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指引系统”项目，项目旨在根据课程原则建立学生学业质量的原则，并进行大规模测试,同步通过问卷理解影响学生学业质量的核心因素项目先后对上海、江苏、甘肃等6个省市和近20个地市进行学业质量测试，共有约33５万人次的学生参与了学科测试和问卷调查，约1５万名教师和1.２万名校长参与了问卷调查上海市参与了项目的创立与发展,初步建立了上海中小学生学业质量的数据库10月，教育部基本教育课程教材发展中心受教育部基本教育二司的委托，在全国31个省(直辖市、自治区）的范畴内进行抽样测试的基本上,研究建立义务教育阶段小学三年级和中学八年级的学业质量状况的全国常模通过8年不断的实践和摸索,在大规模测试数据和全国常模的基本上,初次在国家层面建立了一套以义务教育课程原则为根据、以能力为导向的学生学业质量评价、分析、反馈和指引体系。

上海市教育委员会承当了国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价措施》，在与教育部基本教育课程教材发展中心进行前期合伙的基本上，共同研究、提炼出了一系列影响学生学业质量的核心因素,如学习动力、师生关系、学习承当等，构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的指标体系，称之为学业质量的“绿色指标”体系这一指标体系旨在引导全社会保护青少年的健康成长，引导教育部门科学地管理教学,引导学校和教师遵循教育规律，形成实行素质教育的良好秩序和环境学业质量“绿色指标”分为学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业承当指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数学业质量的“绿色指标”,并不是全面衡量教育质量的完整指标体系，而是针对目前时弊提出的,直接指向学生健康成长的核心因素,该指标体系在使用过程中将不断地得到发展和完善绿色指标”体系的履行将为各级教育行政部门、教研部门和学校理解学生学业质量的基本状况和重要影响因素，提供实证的根据;为教育决策提供重要参照；为提高学生学业质量提供诊断和改善建议；从而引导全社会树立对的的质量观，增进学生的健康成长。

ﻬ一、学生学业水平指数学生学业水平指数涉及学生学业成绩的原则达到度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度其中学生学业成绩均衡度涉及总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面一)学生学业成绩的原则达到度学生学业水平原则是根据课程原则，拟定学生在某一学科、某一阶段应当掌握的基本内容与核心能力的原则级别学业成绩的原则达到度指的是学生在各学科达到合格水平以上的人数比例原则划定期采用了国际上广泛应用于学业能力测试和水平考试等领域的Angoｆf和Bookmaｒｋ的措施二)学生高层次思维能力指数在关注学生原则达到度的同步，也要关注学生的高层次思维能力高层次思维能力重要涉及知识迁移的能力，预测、观测和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和发明性思维能力等三）学生学业成绩均衡度　　 学生学业成绩均衡度涉及总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面1.学生学业成绩总体均衡度学业成绩总体均衡度指的是测试地区所有参测学生学业成绩总体差别的大小各学科的学业成绩采用多种现代记录测量措施（如Raｓch模型和多维分步计分模型)进行分析的成果　2．学生学业成绩区县间均衡度学业成绩区县均衡是指测试地区各区县之间学生学业成绩差别的大小,是通过多层线性模型记录分析得到的。

3.学生学业成绩学校均衡度学生学业成绩学校均衡指的是各学校之间学生学业成绩差别的大小,是通过多层线性模型记录分析得到的二、学生学习动力指数学生学习动力指数重要有四个方面,分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度1.学习自信心历年大规模测试的数据显示，学生学习自信心与学生学业水平呈现明显的正有关学习自信心重要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、以及对获得优秀学习成绩和完毕学习目的的预期等问题,采集学生问卷数据,对数据进行记录分析得到的成果２.内部学习动机历年来大规模测试的数据显示,学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的有关，内部学习动机可以较好的预测学业成绩内部学习动机的测量涉及学生对学习自身的爱好、对于学习目的和意义的结识等问题；通过采集学生问卷数据,进行数据分析得到的成果３.学习压力历年大规模测试数据分析显示，学生过重的学习压力和学业质量之间呈现着某种负有关学习压力重要调查学生在学习过程中产生的心理承当和焦急,通过询问学生做作业量的多少及难易、考试次数的数量以及学校发布成绩、考试之前的感受来调查学生所承受的学习压力的状况学习压力是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的成果。

4．学生对学校的认同度通过对大规模测试数据的分析,成果显示学生对学校的认同度与学生学业成绩存在正向的预测作用,学生对学校的认同与学生的学业成绩存在正有关学生对学校的认同度重要指学生对学校的承认限度，涉及学生的同窗关系、与否乐意参与学校集体活动、与否喜欢学校以及在学校与否会感到孤单等问题学生对学校的认同度是通过采集学生问卷数据,进行数据分析得到的成果三、学生学业承当指数（一）学业承当综合指数通过对大规模测试数据的分析,成果显示学业承当的增长并不是提高学习成绩的简朴措施，学生学习时间的增长与学生学习成绩之间没有明了、简朴的关系，更多的学习时间并不一定带来学生更好的学习成绩我们通过调查学生的睡眠时间、做作业时间和补学时间来反映目前学生的学业承当学业承当指数是通过采集学生问卷数据,进行数据分析得到的成果二)学业承当分项指数１．睡眠时间教育部明确规定义务教育阶段学生要保证每日有9小时以上的睡眠通过对大规模测试数据的分析，成果显示与睡眠时间较多的学生相比,睡眠时间较少的学生更容易产生注意力不集中的现象，减少学习效率，学生的学业成绩并没有随着睡眠时间的减少而提高2．作业时间通过对历年大规模测试数据的分析,成果显示小学生每天做作业时间1小时左右,中学生每天做作业时间２小时左右，学生的学业成就水平明显高于基本不做作业或做作业时间过长的学生。

做作业时间涉及来自学校教师布置的当天要完毕的书面作业和来自家长布置的作业(如家教或者课外班）３.补学时间通过对历年大规模测试数据的分析，成果显示学业成绩与补学时间之间并不是存在着明显的关系,补学时间的增长并不一定意味着学业成绩的提高补学时间涉及学校规定到校补学时间和家长规定的补学时间(如家教或者课外班)四、师生关系指数历年大规模测试数据成果显示，师生关系与学生学业水平呈明显的正有关,师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用师生关系的调查重要涉及了教师与否尊重学生，与否公正、平等的看待学生,与否信任学生等师生关系指数是通过采集学生问卷数据,进行数据分析得到的成果五、教师教学方式指数通过对大规模测试数据的分析，成果显示教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正有关关系,良好的教学方式可以对学生的学业成绩起到积极的影响教师教学方式分为教师自评和学生评价两个方面１．教师对教学方式的自评教师对教学方式的自评重要有三个指标,分别为因材施教、互动教学和探究与发展能力它们是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的成果2.学生对教师教学方式的评价学生对教师教学方式的评价是通过采集学生问卷数据，运用记录措施得到的成果。

问卷内容重要涉及教师与否进行情境教学，鼓励学生动手实践等问题六、校长课程领导力指数历年大规模测试数据成果显示，校长的课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响校长课程领导力的调查分析涉及三个方面,分别为课程决策与筹划、课程组织与实行、课程管理与评价校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据,进行数据分析得到的成果七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数父母受教育限度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来,分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为该指数是通过采集学生问卷数据、运用多层线性模型进行记录分析得到的成果八、学生品德行为指数良好的品德是个人成长、终身发展的基本,更是其成为社会有用之才的重要条件学生的品德塑造与否成功,一定限度上反映了学校教育的成功与否良好的品德涉及热爱祖国、自尊自爱、尊重她人、有诚信和责任心、遵守公德以及拥有关怀之心和公正之心品德行为指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的成果九、学生身心健康指数学生的身心与否健康,关系到我们民族的整体素质能否提高,关系到国家的将来与兴衰学生的身心健康重要通过调查学生近视率、肥胖率、身体素质及幸福感等指标来反映。

身心健康指数是通过采集学生问卷数据和学校行政部门的调查，进行数据分析得到的成果十、跨年度进步指数通过对大规模测试中部分省市历年数据的纵向比较，我们发现许多地区不仅学生的学业质量有所提高,并且在影响学业质量的某些核心因素也获得了明显的进步进步指数涉及学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业承当进步指数等。