
幼儿教师的专业能力素质.ppt
47页单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,幼儿教师的能力素质,作为幼儿教师,最根本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用,因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质如关于幼儿身心开展特点和规律的知识,了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等等没有一定的专业水平,纵然有满腔热情,也难以完成教育任务当然,只要热爱这个事业,那么崇高的责任感和使命感会推动一个教师去努力学习,如思想家卢梭所说的一样,“热心可以补才能的缺乏,而才能不能补热心1.观察和了解幼儿的能力,为什么幼儿教师必须会观察呢?因为幼儿用语言表达自己的能力很弱,对其自身状态的把握能力也很弱,这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性教师每天和幼儿实实在在地接触,对幼儿各种行为表现、情感、需要等的长时期、多方面的实际观察,成为了解幼儿的最珍贵的第一手材料观察力,看到、听到、感受到的“幼儿表现说明了什么?,幼儿的这些表现对教育实践有什么意义?,当你在进行教育活动准备时,观察到的“幼儿表现对教育活动的设计与准备有什么意义?,观察到的“幼儿表现是否提醒你改变甚至更换教育活动内容、形式、手段?,幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力,表现在随机的观察和有方案的观察中。
在随机观察时,观察能力的上下表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反响这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生凭借这种能力,教师到达与幼儿的沟通,从而进行有效的指导有个教师谈到这样一例有一次指导全班幼儿搭积木,偶然间我注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了我一眼,我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑,因为我一瞬间的判断是他缺乏勇气,需要鼓励果然幼儿从我的反响中似乎得到了对自己的肯定和信心,他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到己搭成的“塔的顶上啊,成功了!幼儿快乐地叫起来我迅速走过去,摸摸他的头说“再试试,你还能搭得更高的教师正是凭借敏锐的随机观察,眼观四面、耳听八方,用心地去体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动,从而能理解幼儿的心思,理解其外部行为所传达的内部讯息这样,哪个幼儿需要及时的支援,哪个需要暗示性的提醒,哪个将有某种行为发生,哪个正在进行思考不宜被干扰等等,教师都心中有数,就能够及时地、准确地介入到幼儿的活动中去2.设计教育活动能力,各领域教学法课程的主要内容,新角度:从需要角度来设计教育活动,3.组织与实施教育活动的能力,各领域教学法课程的主要内容,4.对教育活动的反思能力,在幼儿教育过程中,教师不仅要促进幼儿的开展,而且还要促进自己专业素质的提高。
只有幼儿教师专业水平提高了,幼儿才有可能获得高质量的开展而美国学者波斯纳认为,“教师成长=经验+反思没有经过反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成浅薄的知识,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对其经验进行深入的思考,那么,不管其教学年龄有多长,经验有多么丰富,他也将永远停留在一个“新手型教师的水准上目前,反思或反思性实践作为优秀教师的标准及其成长的重要途径之一,已为大家公认1举例说明本活动满足了幼儿的哪些心理需要优点,2哪些环节无视了哪些幼儿的哪些心理需要缺乏,3今后应该如何更好地满足幼儿的心理需要今后设想,4本活动过程中,每个幼儿都快乐吗?为什么?,幼儿的需要与活动反思,5.沟通能力:与幼儿、家长沟通的能力,.,1与家长的沟通,.,了解家长的技能,了解是沟通的前提因为教师与家长的沟通是双向的,因此教师了解家长的同时,也要让家长了解自己必须注意的是,这种了解一定不要不尊重幼儿家庭的隐私,这是教师与家长相互信赖的根底否那么,动机再好也会事与愿违一般来说,教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等,以确定自己的工作方法和沟通策略比方,了解家长的不同类型,调整自己的沟通方式会更有效果。
有人根据家长对孩子教育上的态度积极与否,对幼儿园工作的态度参与的情况,将之分为四种类型第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度,沟通、合作都很容易;,第二类家长很关心自己的孩子的教育,但对幼儿园的态度可能不大信任,甚至对教师可能较多指责,因此面对这类家长时,教师会感到压力,需要特别的冷静、理智,严于责己只要真心诚意地从孩子出发,就能找到与家长沟通的渠道;第三类家长一般信任教师,而常把教育的责任全托付给幼儿园对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育,帮助他们找回对孩子教育的信心,辅以有效的方法指导,变消极为积极;第四类家长常常让教师困扰,自己不尽责任,可遇到问题就全怪罪教师对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通,并要发动各方面的力量共同来做家长的工作(参见图42)与家长交流的技巧,沟通需要行动,行动需要技巧教师应当具备与家长交流的技巧,如与家长面对面交谈时,聆听的技巧,以适合家长的态度、语言、表达方式以及考虑家长的观点、心情的谈话技巧,以及向不同类型的家长传达信息(口头的或书面的)、特别是描述孩子行为、提出建议或意见的技巧等等,都是非常必需的,它能帮助教师求得与家长的相互尊重、相互理解、相互支持。
比方,向家长谈孩子的行为问题时,“告状式很容易引起家长反感,而向家长清楚地描述孩子的行为,不加任何评价的话,效果就好得多如下面两种表达方式,告状式“我提醒过好屡次了,要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意,他就是不听,每次都抢,所以常和别人发生纠纷描述式“年龄小,每次看到小朋友玩玩具时,就想玩得很,记不得先要说什么,拿过来就玩小朋友不肯,就争起来了如果教师再借助儿童开展的知识来表达,就更能让家长了解自己的孩子,明确教育的方法,到达共同教育孩子的目的如,“孩子才3岁,行动时还不大能考虑对方的想法或事情的后果,这是很正常的与小朋友发生纠纷,使他能慢慢注意到别人的反响不过,我们会注意提醒他记住规那么希望妈妈也注意一下,在家里如孩子强要东西,也提醒他再如,与家长书面联系时,如果不注意沟通技巧,措辞生硬,也容易让家长产生抵触情绪,有这样的例子,教师给家长写道家长同志,在班上是个沉默的孩子,胆子小,作业课上注意力不大集中,因此,接受知识慢,为此希望家长多帮助她,使她更快进步结果,家长回信说,是个活泼可爱的孩子,在家里自己的事情愿意自己做,从小自理能力很强她很灵活,想象东西很快,在幼儿园里学了什么回来就做。
在幼儿园31冗默胆小,上课注意力不集中,这就希望教师多亲近她,孩子和你有了感情就愿意接近你,多问问孩子,上课多给时机锻炼孩子如果教师是先肯定孩子的优点和长处,再婉转提出问题的话,家长就会感到老师是了解和重视自己的孩子的,这样家长就会愿意与教师配合来解决问题,而不会对教师不服气、不信任如果教师再主动从自己方面找原因,更会使家长感到老师态度诚恳,从而调动家长教育孩子的积极性例如冢长您好!,作为的老师,我深感有责任和您一起把培养好记忆力强,求知欲旺盛,但是动作方面的协调性、灵活性较差我也许提醒他多了些,造成孩子心理上有些压力我非常想和您一起,想一些有效的方法,让尽快赶上来,能够全面开展我想了几种方法(略),不知您是否同意如果您有什么意见和建议,我们再联系这封信就取得了很好的沟通效果,老师也得到了家长的大力支持和协助以上例子引自王月媛主编的?幼儿园目标与活动课程教师用书?,北京师范大学出版社,1997,略有改动),与家长的情感沟通,教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流,其特殊在于交流的双方都共同地爱着、关心着一个孩子,为这个孩子而交流因此,沟通是充满爱心、关心、热心、诚心、责任心的正因为此,上述的技能技巧决不是单纯的处事哲学、外表的“乖巧,而是以教师对孩子的爱,对社会的高度责任感为动力,以理解、接纳、开放的态度为根底的。
台湾一位教师说得好“积极的聆听好比是一块敲门砖,能使对方翻开心灵聆听需要听者设身处地地为对方设想,且了解对方的想法和感受它是一项开放式的反响,其在分享的气氛中促动对方和自己共同去面对问题,这样的沟通是令人感动的,也必定是畅通的案例 交流的艺术,有一位刚入园的幼儿,生活自理能力很差,平时家长什么事都喜欢包办代替一天家长来接孩子,保育员对他说:“你的孩子什么也不会,吃饭、大小便、脱衣服都要人帮助,他的能力这么差,你们家长也不注意培养,这样的孩子将来是成不了大器的家长听了这一番数落,脸色由红变青,最后张于爆发了:“我的孩子就是不会才来上幼儿的嘛双方关系一下子搞僵了案例 误会需要沟通,一天午睡起床后,保育员叠被子时,发现万利的床单被尿湿了,随即,我就给万利的奶奶打了 万利的奶奶赶来换了裤子,就满脸不快乐地走开了原来是向园长告状去了,说我们没帮万利脱外裤我们既生气又委屈显然,如不及时沟通,老师和家长之间就会产生矛盾和误会解决方法,1向家长说明情况,澄清事实2向家长承诺:如有意见可直接向我们提出,我们一定虚心接受3经常主动地和其家长多沟通,反映孩子在幼儿园的表现万利的父母都是聋哑人并尽量在生活,学习上多照顾,,4在午睡前,特别提醒万利上厕所。
现在,万利的奶奶象以前那样又重新接受了我们,还经常向我们提好的建议提示:教师和家长要经常进行心灵上的沟通,千万不可与家长斗气!,效果,案例 正确面对家长的不满,一天早上,涛涛的妈妈急匆匆地找到我,生气地说:“老师,我们的涛涛吵着不肯上幼儿园,他说前天坐在他旁边的一个小朋友打了他,脸上还被抓了一条痕,想不到这两天我的孩子脸上又多了条痕,这到底是怎么回事?你们做老师的有没有关心过他啊?,解决方法,1家长和老师都要冷静分析事情的原由,可以从孩子、家长、老师、班级等方面进行多方位分析2从教育的角度看问题,同伴间要友好相处,3老师尽量满足家长的要求,使家长满意和放心4老师可以采取换位置等方法来解决这种问题家长的反响,老师在安排位置时可以根据孩子的性格特点,我们也都是讲道理的我们一直坚持同伴间要友好相处的教育方法,对于老师的建议我们很赞同面对家长的意见,首先要理解家长的心情,然后努力满足其心理需要万万不可将矛盾激化2与幼儿的沟通,.,非言语的沟通,在幼儿园教育中,这一沟通方式之所以重要,主要原因一是对幼儿来说,动作比语言容易理解教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等,远比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、保护、肯定;二是幼儿需要教师的身体接触。
心理学实验说明,身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情缉,让幼儿感到温暖、平安、消除紧张等比方,对一个知道做错了事、充满害怕情绪的幼儿来说,教师亲切地搂抱他一下,摸摸他的头,远比说一句“我原谅你更让幼儿安心,更能让幼儿理解到“老师原谅我了非言语沟通的途径主要是在日常生活中进行,另外教师参与到幼儿的活动中去,也是沟通的重要途径活动中能对幼儿的情感和感受产生真实的、具体的体验日本的一位教育家说,当一个孩子在热心地不断重复一种行为时,教师不要轻易地否认这一行为,而要肯定它对这个孩子来说一定是有某种意义,教师也学着孩子一起去做,认真体会一下,就能与孩子共享重复这种行为的乐趣了在这样的时候,大人的内心才会产生与孩子心灵交流的真实感言语的沟通,教师与幼儿交谈,特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径它需要教师在抓住时机、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧当然,最需要的是教师对幼儿的爱、想理解幼儿的那分渴望在幼儿园中,言语沟通方面存在以下问题,教师习惯了自己讲幼儿听,总认为自己讲的是有价值的,而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣,所以很少有真正的双向交谈;,谈话多在集体活动时,以教师提问、幼儿。












