早期教育专业人才培养方案.doc

. 早期教育专业人才培养方案一、专业名称与代码〔一〕专业名称：早期教育〔二〕专业代码：670101K二、入学要求高中阶段教育毕业生或具有同等学力者三、修业年限全日制3年实行弹性学制，学生可通过学分认定、积累、转换等方法，在2-6年完成学业四、职业面向所属专业大类〔代码〕所属专业类〔代码〕对应行业〔代码〕主要职业类别〔代码〕主要岗位类别〔或技术领域〕职业书或技能等级证书举例6701670101K8310幼儿教师〔2-09-05-00〕特殊教育教师〔2-09-06-00〕其他教学人员〔2-09-99-00〕幼儿教育教师、婴幼儿开展引导员、育婴员、保育员幼儿园教师、育婴师〔中级、高级〕、保育员〔中级、高级〕、营养师〔中级、高级〕、普通话证五、培养目标与培养规格〔一〕培养目标培养思想政治坚决、德技并修、全面开展，适应早期儿童教育以与社区和家庭教育需要，具有良好师德与科学人文素质，掌握系统的早期教育理论、科学的婴幼儿养护等知识和技术技能，面向托幼机构、早教机构、社区、家庭教育咨询机构等相关效劳部门，能够从事婴幼儿保育和教育、早期教育行政管理、家庭教育咨询与指导等工作领域的高素质技术技能人才。

〔二〕培养规格1．素质〔1〕思想政治素质贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；具有安康的体质、良好的心理素质；热爱学前教育事业，为人师表，具有良好的职业道德修养、职业理想和敬业精神〔2〕职业素养具有欣赏生命的奇迹，遵循生命的轨迹，尊爱生命个体的职业精神；以儿童为本，拥有爱心、童心、耐心、细心，认同早期教育工作的专业性和独特性；注重自身专业开展，具有高度的责任心、团队合作精神和奉献精神〔3〕文化素质了解和满足有益于婴幼儿身心开展的不同需求，包括观察和评价婴幼儿开展；对 0-3岁婴幼儿实施科学保育；创设婴幼儿平安安康、可探索环境；设计和组织早期教养活动具备初步运用专业理论知识解决早期教育的实际问题；具有自我反思、学习、实践研究与自我开展的能力〔4〕身心素质到达《国家学生体质安康标准》，具有安康的体魄和良好的生活卫生习惯；具备健全的人格和良好的心理素质，乐观向上、热情开朗，有亲和力，富有爱心、责任心，勤于学习，不断进取2．知识〔1〕具有一定自然科学和人文社会科学知识；〔2〕了解早期教育开展现状，熟悉我国早期教育的根本政策、法律、法规；〔3〕掌握0-6岁婴幼儿卫生与保健的知识与方法；〔4〕掌握0-6岁婴幼儿不同阶段身心开展特点和教育的策略与方法；〔5〕掌握0-3岁早期教育活动设计与组织的根本知识；〔6〕掌握0-3岁早期教育家庭指导的相关知识；〔7〕掌握观察、谈话、记录等研究0-3岁婴幼儿的根本方法；〔8〕掌握0-3岁婴幼儿艺术教育的根底知识。

3．能力〔1〕具有良好的口语表达能力，普通话水平测试二级乙等以上水平，具备一定的外语和现代信息技术运用能力；〔2〕具有声乐、钢琴、舞蹈、美术等根本艺术素养和审美表现能力，具备通过艺术手段促进婴幼儿身心开展的技巧和能力；〔3〕具有对0-3岁婴幼儿开展动作、认知、语言、社会性开展等方面教育与指导能力；〔4〕具有运用各种组织形式和适宜的教育方式设计和实施亲子活动的能力；〔5〕具有利用和设计游戏环境、支持和引导0-3岁婴幼儿的游戏行为的能力；〔6〕具有面向家庭、社区开展多种婴幼儿亲子活动、个别指导的能力；〔7〕具有亲子园筹建、规划与管理的能力；〔8〕具有沟通和合作、反思和专业开展的能力；〔9〕具备自我反思与继续学习的能力六、典型工作任务与职业能力表1 典型工作任务与职业能力表工作岗位典型工作任务职业能力〔素质、知识、能力〕01早教机构幼儿教师开展幼儿保育；幼儿活动设计与组织；幼儿园一日生活管理幼儿科学保育的能力；设计和组织幼儿活动的能力；良好的沟通与协调能力 02早教机构管理人员负责机构课程、教学等日常运营管理工作良好的教学评估能力；良好的保育评估能力；良好的组织与管理能力 03幼儿教育教师03-01幼儿园常规教学，幼儿室外活动组织03-01-01声乐演唱、器乐演奏根本能力；03-01-02课堂教学和组织能力；03-01-03舞蹈表演和根本编排能力；03-01-04游戏创意和活动组织能力；03-01-05平安意识和预见能力。

03-02游戏、文艺节目编排和人员组织03-02-01声乐演唱、器乐演奏根本能力；03-02-02课堂教学和组织能力；03-02-03舞蹈表演和根本编排能力；03-02-04游戏创意和活动组织能力；03-02-05平安意识和预见能力04社区、保健院育婴指导师提供科学的胎教理念和胎教活动指导；开展新生儿喂养咨询；传授亲子沟通、互动理念与养育技巧；为婴幼儿成长发育提供科学评估与正确引导观察和评价婴幼儿开展的能力；婴幼儿科学保育的能力；设计和组织早期教养活动的能力；创设婴幼儿平安安康、可探索环境的能力；良好的沟通与协调能力七、主要课程简介1．0-3岁婴幼儿营养与喂养本课程主要讲授婴幼儿营养根底知识、婴幼儿的合理营养、婴幼儿食物的选择和制作、婴幼儿食谱设计、婴幼儿饮食习惯的培养、婴幼儿饮食卫生要求、营养状况评价等，使学生全面系统地掌握婴幼儿营养与喂养方面的根本知识和方法2．早期教育课程与活动设计本课程是早期教育专业学生的专业必修课，是一门将早期教育的理论知识和实践要求严密相连的课程该门学科详细介绍了早期教育活动设计的原理，从动作、语言、认知、社会、领域详细阐述了早期教育活动的设计与实施要点与策略。

该门学科对于学生的教育教学实践能力有着直接的引导和帮助通过该门课程的学习，学生将具备从事0-3岁婴幼儿教育活动的根本能力，提高其自身的专业整体素质，为将来的就业和工作打下良好的根底3．0-3岁婴幼儿游戏《0-3岁婴幼儿游戏》是早期教育专业学生的专业必修课，主要研究0-3岁婴幼儿的游戏活动的设计与指导，以与如何通过游戏促进婴幼儿安康、和谐地开展通过本课程的学习，使学生的知识结构更趋合理科学，理论水平进一步提高本课程教学方法采取理论讲授与实践操作相结合法，使学生对游戏理论与0-3岁婴幼儿游戏活动指导清晰的理解和实际的把握4．0-3岁婴幼儿开展与评价《0-3岁婴幼儿开展与评价》主要目的是使学生掌握如何对婴幼儿开展水平和开展速度的评估有助于了解婴儿的个体特征与开展需要，对婴儿现有开展能力做出客观评价；根据开展情况制定个别化指导方案；为实施有针对性的教育提供重要的参考依据，同时也是婴幼儿教育工作者制定相应早教课程的主要参考，与家长有效沟通的工具；便于早期发现病理情况、早期纠正，降低后遗症的发生 5．婴幼儿家庭教育与指导本课程主要目地是促使学生掌握0-3岁婴幼儿家庭教育的方法，因为0-3岁婴幼儿的教养主要还要依托家庭进展。

主要包括与家长的沟通交流、家庭保育、教育策略、良好亲子关系建立等容通过课程的学习，学生具备入户指导、社区宣传等能力6．学前儿童卫生与保育《学前儿童卫生与保育》主要阐述0-6岁学前儿童生理解剖特点和生长发育规律，旨在维护和增进婴幼儿身体安康，促进其正常发育研究对象分为0-3岁和3-6岁两个阶段，以0-3岁的婴幼儿为主要对象，主要容包括0-6岁婴幼儿身体各系统的特点与相应卫生保健措施；婴幼儿生理卫生知识与常见的生理卫生问题；婴幼儿各系统的特点与相应卫生保健措施；婴幼儿生理、心理卫生知识与常见的生理、心理卫生问题；婴幼儿的安康评价本课程是早期教育专业的一门重要专业课，也是学习学前儿童开展心理学、学前教育学的根底学科八、毕业要求1．学分要求本专业学生在毕业前必须修满140学分2．职业书要求本专业学生在毕业前必须取得幼儿园教师〔推荐〕、育婴师、营养师、保育员证等相关行业证书〔其中之一〕九、实施保障1．师资队伍教育艺术系学前教研室成立于2015年，现共有专兼职教师20人，其中专职教师16人，硕士研究生学历18人，副教授以上职称2人，“双师型〞教师14人，省儒学文化宣讲团成员1人，国家高级礼仪培训师1人，中国音乐家协会会员1人、省音乐家协会会员2人，济源市音乐家协会常务副主席、济源市音乐家常务理事等5人，济源市青年社科专家1人，济源市第6批学术带头人1人。

2．教学设施〔1〕本专业设有10个实习实训室，具备先关专业根底课程和技能课程的实训设备名称使用面积〔㎡〕设备〔台套数〕实验课程数实验学生人数/年琴房130075245822声乐实训室〔一〕1001011511声乐实训室〔二〕10051938数码钢琴实训室〔一〕1504528640数码钢琴实训室〔二〕15041233828舞蹈形体实训室〔一〕1306115224舞蹈形体实训室〔二〕130619430舞蹈形体实训室〔三〕1106114832奥尔夫音乐实训室1106110698手工工作实训室7818131596〔2〕校外实习基地截至目前为止，与济源市两岸早教、红黄蓝早教机构、实验幼儿园、幼儿园等10家早教机构与幼儿园建立实习合作关系，满足在校学生长期的“4+1〞融园模式实习和顶岗实习的需求〔3〕信息网络教学条件理论课、理实一体课以与实训课均安排在多媒体教室，教师能利用和驾驭“智慧课堂〞、线上课程平台等现代网络技术平台，熟练运用现代信息手段开展教学活动，能胜任本专业教学需求3．教学资源根据学前教育专业特点，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，理论与实践相融合、教学容与岗位需求相适应的课程体系。

结合高职院校学生综合素质普遍偏低，学习根底普遍较差，坚持课程教材立体化、实用化、现代化，坚持课程设置对接幼师职业能力要求，将幼师考证知识与理实一体化教学相融合规教学大纲和课程标准，并根据行业和机构与时更新课程容，将最新的学科前沿知识、早教开展科研成果融入课堂教学以课程为载体，将该专业学生的说课能力、讲故事能力、游戏设计、手工制作等能力，融汇贯穿于理实一体化教学中，并利用职业技能大赛，集中强化学生能力加强现代信息技术和教育教学的深度融合，探索具备现代化信息技术教学手段的精品课程，学生通过单元知识学习、现场实践、师生互评加深理解选用高职类国家规划教材，进展教材、教辅资料、课件、题库、资源库、开放课程等多种形式的教学资源建立4．教学方法教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，倡导因材施教、因需施教，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学运用多种新型教学手段，发挥学生多种感官感知课程容在原有Flash、Powerpoint等多媒体平台的根底上，参加幕课、微课、翻转课堂等新型教学手段和方法进展教学，使教学容丰富，表现形式多样，变粉笔黑板式教学为现代电子教学，使过去因没有实物对象〔如具体的传感器〕而抽象难学的容变的具体，形象生动，专业核心课程，采用课堂展示、仿真课堂等方式，在实践中学习，使深奥的理论变得生动易懂，提高学生的教学设计和组织能力，切实做到课堂--职场零距离。

5．教学评价建立多形式、多元化、全方位的教学评价体系实时利用课堂教学即时反应、麦克思阶段性评价、总结性评价以与教学系统的学期评价体系，进展综合评价。