课堂教学设计模版.docx

课堂教学设计模版年级：二年级 单元：第四单元一、 单元教学设计1. 单元教学内容分析（1） 教学内容与课标的联系①聆听音乐，能感受歌曲欢快、活泼的喜悦之情在歌唱之前，以师右手弹《土风舞》旋律，左手只会学生吐“SI”的方式，让学生聆听、感受歌曲的乐句划分处，并以正确的面部积极表情、站姿进行呼吸练习，能够初步做到唱歌前的呼吸准备，能在教师的指导下掌握歌唱中的换气技巧2011年音乐新课标指出，音乐感知是学生音乐学习的基础，要让学生尽可能使多种感官进行感知学习②在演唱时，师引导学生用连贯的气息和有弹性的声音进行自然、优美的演唱，并在说话的基础上做到清晰的吐字、咬字，并保持声音的流畅、统一2011年音乐新课标指出，在演唱教学时，学生能够自然、自信、有表情、有感情地唱歌，要有正确的演唱姿势、呼吸方法、声音、及咬字吐字方面的练习③学唱歌曲时，让学生多聆听，注意旋律中的节奏、音准用高位置、轻声有音调的方式，让学生口腔打开，用“da”念节奏，感受节奏，感受音乐风格可以加入简单、形象的动作让孩子感受大切分节奏将《土风舞》前四乐句和后一乐句的节奏特点，结合音乐形象和情感，对比音乐情绪的变化之处，让学生体会有无切分节奏的不同，用柯尔文手势引导学生音高音准的准确，并让学生会模唱乐句的歌谱并能识读乐谱，在稳定的速度中，会唱两小节的旋律唱名。

2011年音乐新课标指出，要让学生对音乐要素，如旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色等要素，进行聆听与体验2） 本单元内容在全套教材中的位置本单元安排了欣赏课《欢乐的牧童》、《喜洋洋》、《土风舞》，唱歌课《土风舞》，歌表演《快乐的罗嗦》、《假如幸福的话你就拍拍手》，活动《快乐拍拍拍》《听一听 辨一辩》本单元通过音乐多种形式，表达喜洋洋的快乐心情通过对不同音乐的欣赏、演唱及丰富的音乐活动，潜移默化地影响学生，让学生用健康地心态去面对、排解成长中的烦恼，在音乐中获得快乐3） 本单元内容与前期学习相似内容的关系 在学生一年级时，已经积累了学习常规、歌唱习惯、聆听习惯的学习习惯养成同时对基本音乐要素也有一定的感知能力本单元学生在听、唱、奏、跳、创中感受快乐，体验不同的音乐表现方式表现心中的快乐情感在本单元欣赏课中，教师仍然要引导学生认真聆听，初步感受音乐的结构特点和情感变化，以及表现快乐情绪的音乐作品特点在本单元唱歌课与歌表演中，让学生能在有气息的支撑下用欢快、活泼、自然的声音演唱，并根据歌曲内容进行歌表演，充分感受歌曲表现的快乐情感在本单元活动课中，学生能在模仿的基础之上进行简单的节奏编创，在聆听中辨别音乐的变化。

2. 单元内作品的联系（1） 作品内容简析作品名称风格流派节拍调式力度速度曲式情绪题材欣赏《欢乐的牧童》欢乐、活泼，具有载歌载舞的民族特色2/4g小调—d小调—g小调单三部明快的钢琴独奏歌表演《快乐的啰嗦》彝族民歌2/4E大调中强稍快一段体欢快的儿童歌曲欣赏《喜洋洋》明快活泼的节奏，短小精悍的结构，清新爽朗的风格2/4D大调两段体喜悦、欢腾民族管弦乐曲欣赏《土风舞》捷克斯洛伐克风格2/4F调中强稍快两段体热情、奔放儿童合唱唱歌《土风舞》捷克斯洛伐克风格2/4G调中强稍快两段体热烈、欢快儿童歌曲歌表演《假如幸福你就拍拍手》日本儿童歌曲4/4G调中速一段体欢快地、活泼地儿童歌曲（2） 作品课程性质分析作品名称人文性审美性实践性欣赏《欢乐的牧童》是一首由中国作曲家引用哈萨克民歌《牧童之歌》的音调改编而成，旋律具有中国民族特色，描绘出牧童放牧时活泼、快乐的形象音乐简洁明快，第三部分是第一部分的重复再现，播放相应的画面让学生直观的欣赏乐曲，感受乐曲带来的明快、活泼与舒展让学生通过聆听，可以用点、线、色彩等对比较强的图形来表现三部曲的音乐变化歌表演《快乐的啰嗦》是一首中国彝族民歌歌曲旋律欢快、节奏紧密、乐句短小、易于上口，衬词的运用充分体现了彝族风情让学生注意衬词一字一音的方式，坚实而有力，注意控制学生的速度变化欣赏《喜洋洋》《喜洋洋》师演奏家、作曲家刘明源于1958年创作的民族管弦乐曲，乐曲以其明快而活泼的节奏、新颖而通俗的旋律、短小精悍的结构和清新爽朗的风格，博得了国内外广大听众的喜爱A段主旋律取材于山西民歌《卖膏药》的片段，其清新的旋律、明快的节奏，加上精心编排的配器使音乐洋溢着节日里愉悦欢腾的气氛。

B乐段主题来自于山西民歌《碾糕面》，节奏舒展、旋律悠扬如歌，同时与A段形成鲜明的对比第一遍由竹笛主奏，第二遍由二胡主奏，弹拨乐富有动感的节奏和大小木梆声音的衬托，抒发了人们内心无限喜悦的情怀完全再现A段音乐时，演奏速度稍快，把节日喜气洋洋的气氛推向高潮引导学生在乐曲中体验热情、欢乐的情绪，使学生懂得器乐也能展现喜洋洋的快乐之情人后分别听赏第一乐段、第二乐段，让学生讲讲两个乐段的音乐情绪的表现特点，最后让学生选择喜欢的乐器为乐曲伴奏，注意节奏的准确性，并合上音乐欣赏《土风舞》歌曲是捷克斯洛伐克民歌，生动的刻画了捷克斯洛伐克人民能歌善舞的天性全曲分为两个部分，是带再现的两段体，第一部分为四个乐句，乐句结构工整，适合集体舞表现形式，第二部分为两个乐句，有衬词的运用，使音乐具有浓郁的捷克斯洛伐克的风格引导学生围城一圈创编舞蹈动作，展示属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐唱歌《土风舞》歌曲是捷克斯洛伐克民歌，生动的刻画了捷克斯洛伐克人民喜庆丰收的喜悦心情和载歌载舞的场面歌曲节奏欢快，以波尔卡舞曲节奏写成，旋律优美，舞蹈韵律感十分明显，教师通过情境创设，将学生引入载歌载舞的场面中，让每一个孩子体会歌曲欢快的节奏，并用自然、好听的声音表达丰收时人们的喜悦之情。

让孩子们更加热爱生活、热爱音乐教师以简单的肢体动作，引导学生理解大切分教师用科尔手势引导学生音高音准，等等，让学生实现自主的实践和创造性的学歌表演《假如幸福你就拍拍手》《假如幸福你就拍拍手》一首经典的日本儿歌，全曲分为四个乐句，每一乐句均从弱拍起唱，采用了大量的附点八分音符节奏，显得非常独特，全曲旋律欢快，节奏感非常强，情绪活泼，歌曲采用了儿童生活中的动作来编写，边唱边做，使歌曲生动有趣、游戏性强，极具表现力师要引导学生注意休止符地停顿时值和附点八分音符的准确把握，让学生对幸福生活有更深地理解让学生多次聆听，熟悉旋律，在听的歌过程中，师提示学生用拍节奏的方式体验歌曲的情绪，学唱歌曲时，要注意附点音符的准确性和休止符，在表演中锻炼学生的手、脚、肩、腿等各身体部位的协调能力，跟着音乐节奏、速度较自由地发挥3. 单元学习目标（1） 在聆听活动中，尝试着用线条来表现音乐的变化；（2） 在聆听活动中，能够选择与音乐相适合的节奏用打击乐器为音乐伴奏；（3） 初步尝试着听辨音乐情绪，并能够用简单的语言表达出来；（4） 在歌唱中，继续养成良好的歌唱习惯，能够保持良好的歌唱状态，用轻声、连贯的声音歌唱；4.单元课时教学整体安排相关领域课型教学内容课时安排知识能力衔接钢琴欣赏1、 聆听、感受情绪2、 分乐段再次聆听感受音乐的变化之处3、 引导学生用线条、图像表现音乐的变化一课时聆听旋律，感受情绪，用线条表达音乐的变化舞蹈歌表演1、 让学生了解彝族舞蹈地特点2、 感知音乐的舞蹈性3、 呼吸、发声练习4、 引导学生用正确的歌唱状态和发声方法进行慢速地模唱旋律5、 进一步熟悉歌词6、 引导学生为歌曲创编舞蹈动作一课时感受音乐特点，引导学生正确发声民族乐器欣赏1、 聆听全曲，整体感知2、 分乐段欣赏，深入感受a、 聆听第一段，感受音乐情绪b、 运用打击乐器，增添表现乐趣c、 聆听第二乐段，感受不同情绪3、 让学生选择喜欢的乐器为音乐伴奏一课时分段聆听音乐，感受梅一段音乐地不同情绪合唱欣赏1、 初次聆听音乐，感受情绪2、 感受大切分节奏型乐句带来的舞蹈性3、 感受大附点节奏型乐句带来的歌唱性4、 让学生围城大圈创编舞蹈动作一课时感受不同节奏型带来的不同感受，歌曲动作创编舞蹈唱歌1、 呼吸、发声训练2、 用简单形象的舞蹈动作让学生感受难点节奏型3、 用正确的的发声方法、连贯的气息、有弹性的声音演唱歌曲4、 感受音乐带来的快乐，在歌曲中感受“一分耕耘，一分收获”一课时呼吸、发声练习，聆听不同乐句不同节奏带来的不同感觉，体验音乐的快乐歌表演1、 通过聆听音乐，感受音乐的欢快、活泼情绪2、 用简单的身体动作让学生感知大附点节奏型的特点3、 让学生用正确的歌唱状态念歌词4、 让学学唱歌词并加上简单的动作进行表演歌唱一课时聆听、感受音乐的情绪，并用动作表达歌曲的情绪二、 课时教学设计课题：歌唱课《土风舞》课型： 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他作品分析作品分析：歌曲《土风舞》，是西大版音乐课本教材二年级上册第四单元第三课中的一首歌曲，整首歌曲旋律流畅、富有节奏感，生动地描绘了捷克斯洛伐克人民在丰收时的喜悦心情和载歌载舞的画面。

歌曲为四二拍大调式，整首歌曲乐句结构十分工整，旋律中不仅有大切分节奏型，还有大跳的音程，乐句结束小节处第二拍的后半拍有稍作停顿的修饰性处理，具有明显的波尔卡舞曲节奏特点，非常具有律动感和舞蹈性全曲分为两个部分，是带再现的两段体第一部分是一个由四个乐句组成的乐段每个乐句前两小节均为一拍一音，前三个乐句的第三、四小节节奏型为X X X | X X X X，最后一个乐句的第三、四小节节奏型为X X X | X X X 0 这样的结束使整段音乐更加活泼、跳跃第二个部分是两个乐句组成，第一个乐句是将前两小节的节奏拉宽，变成大附点节奏，用衬词表达内心愉快的感受，第二乐句是反复第一个部分的最后一个乐句，反复强调了人们面对丰收的喜悦之情教学内容分析：1、 用美丽的捷克斯洛伐克风景、土风舞的图片，体会歌曲中人民丰收的喜悦之情并初步了解土风舞的含义2、 用简单的舞步、动作感受捷克斯洛伐克土风舞的风格特点3、 用呼吸练习感受歌曲的乐句，注意学生呼吸的起始状态并练习腹部肌肉的控制能力4、 带有歌唱的面部表情和状态，用好听的声音读节奏，同时注意节奏的力度起伏变化和气息的控制5、 带有正确的歌唱状态，自信地演唱两小节旋律唱名和完整的演唱歌词6、 通过简单的律动引导学生掌握大附点节奏型，并能区分有无切分节奏情绪上的不同。

7、 让学生认识相关音乐符号，并让学生体验、对比有无音乐符号的不同学习者分析：1、 情感特征 二年级的学生能初步认识七个基本音符，能进行短小节奏的模仿和短小旋律的视唱，能感知不同音乐的情绪由于大切分、大附点节奏不是二年级必须掌握的理论知识，所以需要用形象、生动的教学引导学生进行模仿、对比来解决难点节奏虽然从一年级开始学习正确的呼吸练习、发声练习和歌唱状态，但是由于孩子仍处于肌能很弱的年龄，所以还需要在唱歌课中加入形象的呼吸训练练习孩子腰腹肌肉控制能力，同时也要常提醒和引导孩子保持正确、积极的歌唱状态2、 知识技能（1） 音乐基本要素a 认识八分、四分、二分音符，并用。