《海底世界》阅读中,关注文本结构,学习“先概括再具体”写话.doc

《海底世界》——阅读中，关注文本结构，学习“把文章写具体”的方法一、 教材分析：《海底世界》是北师大版三年级上册第十单元“奇妙的海底世界”里的第一篇课文作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉 我们透过作者对海底世界的描绘， 可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱教材在结构上有益大特点：凸现总分结构，具体体现在：（一）全文凸现第一自然段提出问题， 第二至第五自然段紧扣问题具体生动地描绘，最后一段总结全文，揭示中心； （二）段落凸现课文的第二、第三、第四自然段分别从海底动物有着各种各样的声音、 海底动物各有各的活动特点、 海底植物的差异很大这三个方面具体体现海底的景色奇异、 物产丰富，三个自然段在结构上都是先概括再具体 细读文本，会发现每一个段落的具体描写， 作者都采用了不同的方式不同的角度去描写，明确而又说服力二、 教学目标：1. 通过朗读、学习课文，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，进而激发学生探索自然奥秘的兴趣2. 通过品读，继续巩固总分的构段方法，学习围绕中心句概括文段和全文的大意。

3. 通过创设情境、活动体验、以读代讲等教学方式，让学生习得“先概括再具体”的三种写作方法：排比句、抓典型、分两个方面4. 通过身体模仿活动，体会重点词语初步感知“列数字” “作比较”等说明方法三、 教学重点：1. 通过朗读、学习课文，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，进而激发学生探索自然奥秘的兴趣2. 通过创设情境、活动体验、以读代讲等教学方式，让学生习得“先概括再具体”的三种写作方法：排比句、抓典型、分两个方面四、 教学难点：1. 通过朗读、学习课文，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，进而激发学生探索自然奥秘的兴趣2. 通过创设情境、活动体验、以读代讲等教学方式，让学生习得“先概括再具体”的三种写作方法：排比句、抓典型、分两个方面五、 教学准备：多媒体课件六、 教学过程：（一）整理框架，明确目标1、导入师：通过上节课的学习，我们知道了海底是个景色奇异、物产丰富的世界！课文第 2~6 自然段向我们作了具体介绍，同学们已经能用完整的一句话来总结每个段落的内容，回顾课文，我们再来读一读这 5 句话吧！（PPT）2、 梳理框架师：像我们这样，把每一个自然段的内容都用一句话来总结，就叫做——概括（板书）。

就这 5 句话，再加上文章的开头（读）和结尾（读） ，这不就是一篇完整的文章了吗？但是， 如果给你读这样干巴巴的文章， 你会喜欢吗？为什么？生：过渡：是的！像这样干巴巴的文章，相信没有谁会喜欢读，那今天这节课我们就一起走进课文，学一学作者是如何把一篇干巴巴的文章写具体的（板书） ！（二）创设情境，学习写具体方法之排比句式1、创设情境师：瞧，张老师带来了什么——听音器！ （PPT）我把它送给你、给你一个、给你、还有你！恩，同学们赶紧都带上吧！嘘 ~ 让我们潜入海底，去听听海底动物发出的声音吧！2、 想象感悟师：孩子们，你们听到了什么声音？生： 很多动物！师：真是一群富有想象力的孩子们！并且用自己的语言将这段声音描述了出来接下来，我们再来看看作者是怎样描述这些声音的——我读冒号前面的内容，你们读冒号后面的内容PPT）出示段落：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾 ” 师：这是一个什么句式？（ PPT）生：排比句！师：用排比的句式来描述海底动物的声音，有什么好处？生：排比的句式能突出海底动物声音的多！ 能让读者更加生动形象具体的了解海底动物的声音。

师：你的回答很有道理！原来，想把文章写具体，用上排比句式就是一个不错的选择！（板书）我们再次回顾作者是如何写这一自然段内容的（ PPT）先概括说能听到各种声音，接着在一个小小冒号的带领下，连用了四个“有的像”排比句式，具体说明了海底动物的声音很多很多，让我们仿佛真的听到了那些奇妙有趣的声音！作者写得好不好？生：好！师：请你也学着作者这样，用上排比的句式，说一说，你可能还会听到哪些声音？（PPT）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像（）一样（） ，有的像（）一样（），还有的像（）一样（） 师：真厉害！你们越来越像小作家了！（三）活动体验，学习写具体方法之抓典型1、质疑，出示“抓典型”师：海底动物发出的声音很奇妙， 它们的活动也十分精彩！ 可海底动物大约有三万种，作者如何去具体介绍呢？把三万种全部列举出来吗？生：不行！师：那你有什么办法？生： *我会选择一些特别的来写#不知道师： *像你这样选一些特别的动物来介绍，这种方法其实就叫——抓典型！（ PPT）#张老师来揭晓答案吧！作者这里并没有将三万种动物一一列举出来，而是抓典型找了几种最有代表性的动物来介绍 （板书）2、默读勾画、自学师：同学们赶紧默读课文第四自然段，找出作者都介绍了哪几种动物吧！（ PPT）默读课文第四自然段，用△勾出动物名称；用 ~~~ 勾出描写它们活动方式的句子并读一读师：比一比，看谁最先完成！师：谁来读读你勾画的词句？生：海参 梭鱼 乌贼和章鱼 贝类3、认识说明方法师：哪一种动物的活动方式最吸引你？为什么？【海参】特点慢 靠肌肉伸缩爬行 每小时只能前进四米（1）你见过什么动物也是靠肌肉伸缩爬行的？（毛毛虫）（2）你觉得这种靠肌肉伸缩爬行的动物都爬得怎么样？（慢）（3）作者是如何描述这一特点的呢？读一读句子。

（每小时只能前进四米）（4）孩子们，知道四米是多长吗？我们的黑板差不多的距离，海参却要爬行整整一个小时！谁愿意来扮演海参？描述，你从这里走到黑板的尽头 （生读 生表演）4 米长，这么短 同学们读作者的（5）他爬对了吗？（没有、速度太快了）再来一次！就这样一直爬呀爬，（全班配音）一分钟过去了，爬呀爬，十分钟过去了，爬呀爬 ~ 爬完一节课了都还没爬到呢！海参的速度真是太— —慢了！同学们，这里，作者用具体数字“每小时” “四米”来说明海参的速度慢，这种说明方法就叫（板书）——列数字（6）感谢你们的配合，请回到座位梭子鱼】 特点快 每小时能游几十千米，攻击时，速度比普通的火车还快（1） 用一个字来概括梭鱼的特点是？（快）（2） 作者是如何描述这一特点的呢？（每小时能游几十千米）还有语句吗？（攻击时，比普通的火车还要快）（3） 作者提到了火车，拿火车的速度和梭子鱼比， 像这样的说明方法，我们叫做——作比较 （板书）看来，梭子鱼真是海底的游泳健将，真厉害！【乌贼和章鱼】 能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退（1） 你觉得这种活动方式和我们平时的行进方式有什么不一样？ （反着走）（2） 乌贼和章鱼的活动方式真是奇特啊！【贝类】自己不动 巴在轮船底下做免费的长途旅行（1） 贝类的活动方式给你一种什么感觉？（懒）（2） 这里作者用了一个词——“巴在” ，什么叫巴在？（贴）（3） 假如教室就是一艘大轮船， 请你在这么宽敞的教室里找一处地方巴着不动！做给大家看看（4） 哦，原来就是这样的啊！同学们，此时此刻你们都是一群贝类，赶紧找一处地方巴着不动！同学们，巴好了吗？轮船要开啦！（5） 轮船开呀开！（随机）你想去哪里旅游 ?（xxx）好！开到 XX，你呢？（ xxx）好！开到 XXX！不用行走，就能去到世界各地，此时此刻，你有什么感受？（真轻松）真是一群好会偷懒的小贝类！到站啦！同学们请回到座位！4、师总结请同学们看大屏幕，（ PPT）作者在介绍这一自然内容时，先概括说“它们各有各的活动方法” ，接着抓典型列举了 5 种最有代表性的动物来介绍它们的活动方法，还用到了列数字、作比较的说明手法。

这样一来，文章就显得更加生动形象！让我们一起齐读课文第四自然段，再次感受作者是如何把文章写具体的！（四）以读代讲，学习写具体方法之分两方面过渡：这么厉害的作家， 写出来的文章， 让我们迫不及待的想要接着往下读，接下来，分男女生读第 5 自然段，女生读描写植物色彩的句子， 男生读描写植物大小的句子PPT 段落）小结：这里，作者分色彩和大小两个方面把文章写具体，这种方法就是——分几个方面（板书）（五）梳理方法，小组合作，学以致用1、过渡：同学们，学到这，你们发现了吗？课文 2~6 自然段，作者采用了同样的结构来写，那就是—— PPT（先概括再具体）写海底动物能发出各种各样的声音时，运用排比句式的方法来把内容写具体；写海底动物各有各的活动方法时， 作者抓典型动物来具体描述， 还用到了列数字、作比较的说明放法； 写海底植物的时候， 作者分色彩和大小两个方面来具体展开描述！原来，围绕一个意思，运用先概括再具体的结构写文章，有这么多办法可以把内容写具体呀呀！你们学到了吗？2、小组合作、学以致用师：那张老师要来考验考验大家了，看同学们能不能学以致用！接下来，请四人小组合作学习， 在以下三个主题当中任选一个主题， 任选一种方法， 练习把文章写具体。

小组合作前，请先认真听要求哟！ （ PPT）（ 1） 先确定：写哪一个主题 ?（ 2） 再讨论：围绕这一主题，我们将选择哪种方法把内容写具体？（ 3） 组织语言，试着说一说组内推选一名发言人汇报。