2023年苏教版七年级上册《往事依依》 教学案例.doc

苏教版七年级上册《往事依依》 教学案例　　教学目标：　　1、通过选词、选句、选段，让学生初步掌握学习文章的方法;　　2、通过文章的学习和联读，寻找于漪老师成长的源头;　　3、培养、激发学生的爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……的情感　　教学重难点：　　让学生初步掌握学习文章的方法　　教学安排：　　一课时　　教学过程：　　一、作者介绍导入　　师：9月10日是第27个教师节，说到教师，大家接触认识的一定不少今天我给大家介绍一位了不起的老师!(出示ppt1)师读　　她是全国著名特级教师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号　　著名生物学家谈家祯(zhēn)评价她是“人民教师的楷模”;著名语言学家张志公评价她“足为楷模”;《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”!　　师：她是谁?于漪!　　这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢?这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》出示ppt2课题、作者)　　二、出示本课任务　　本课的学习任务是：选一组词语读一读;选几个句子说一说;选一个美段品一品。

出示ppt3)　　三、选词——增加积累　　师：我们先选几个词语读一读这篇文章的语言太优美了，用词用语很雅致，词汇很丰富拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累出示ppt4)要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的　　(生活动，师巡视指点)　　师：谁来告诉大家你精选的自己觉得非要掌握不可的几个词语?　　(预计：四字词语、短语、成语、雅词)　　师：看老师也给大家选了些词，读词语出示ppt5)　　历历在目：清晰地出现在眼前指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前　　记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样　　津津有味：津津，兴趣浓厚的样子形容趣味很浓或很有滋味的样子　　眼花缭乱：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清　　心旷神怡：心情开阔舒畅，精神愉快　　五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看　　油然而生：自然地、发自内心地产生(某种思想感情)　　师：这些都是成语还给大家选了些词，读词语出示ppt6)　　依依：形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子　　徜徉：闲游、安闲自在地步行　　浩淼：水面广阔　　婵娟：姿态美好　　芳菲：花草芳香而艳丽。

　　沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里　　沉浸：浸入水中多比喻完全处于某种境界或思想活动中　　雕镂：雕刻　　镌刻：把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上　　铭刻：铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字现在理解为铭记　　师：黑体字都是页下注释里的词语剩下的是两组近义词大家看，这“雕镂”“镌刻”和“雕刻”一比，那种工匠干活的味道少了，多了一种雅致的色彩，有一种创作的味道　　再读词语!　　(生读)　　四、选句——提取信息　　师：我们学习文章要善于精选对自己生活和写作有用的词这是简单的学习任务下面学习任务稍微难一些：选几个句子说一说出示ppt7)　　师：要求从文章7段各精选一句话，这些话连起来看就是文章的缩写，也就是文章的信息被你概括提取出来了先请同学说说概括提取文章信息的方法　　(生说)　　师：主要两种出示ppt8)一是引用原文的句子加以概括，或者把原文进行一点改动;二是用自己的话概括记叙性的文章或语段怎么提取呢?要注意六要素即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等　　示例：看第2段小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境出示ppt9)　　好，开始选句。

　　(生活动，师巡视指点)　　(生发言，师点拨引导)　　师：还有吗?我说说我的看法你们真不错，已能够从课文中提取重要的信息了，只要把它们组合起来就能把全文的内容概括提取出来了出示ppt10)　　参考：小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境;学生时代读石印本《千家诗》，编织我童年美丽的生活花环;两位国文老师入情入理的朗诵诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣;老师的谆谆教导铭刻在心，一生受用　　这几件往事至今记忆犹新，催我奋进　　五、选段——精读欣赏　　师：下面是更难的学习任务，选一个美段品一品出示ppt11)我们把目光放在第5段，看从中感受到什么?这一段值得精读欣赏的地方很多，可以从两个层次考虑，一是品味哪些字、词、句用得好，可说理由，也可不说，可以感觉，可以理性表达;二是深究句子的深刻含义，找出文字背后的意思　　(生发言，师点拨引导)　　师：咱们归纳一下这一段值得品味的地方出示ppt12)　　美在用词雅致优美如：雕镂、镌刻、凝注、情思等　　美在虚词的情感表达如：每次、总是、至今、如今、稍、仿佛、也　　美在赞叹词语的运用　　美在层次的表达结构上总——分——总。

还有时间的层次记得一次——也是初中——此后——如今，写出了老师当年的讲课对自己一生的益处　　美在精巧的概括入情入理”，老师投入感情，教会了我们爱家乡、爱国家、爱文学、爱老师……的做人之道理　　师：以上就是这段文章值得品味的一些地方，所以说这段话意味无穷这就是精读精读就是把文章的表面含义、深层含义都品味出来　　再读此段　　六、联读——感悟成长　　师：读了文章，你有没有发现于漪老师的成长源头呢?(出示ppt13)　　再看于漪的一段自我介绍出示ppt14)　　我1929年出生于历史名城镇江长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人　　在中小学读书是认真而努力的十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向　　1951年夏，我毕业于复旦大学教育系在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。

　　师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?　　(生发言，师点拨引导)　　师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的中国人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路!　　六、小结本课内容　　师：同学们，这节课即将结束，你学到了些什么?　　(生发言，师点拨引导)　　师：这节课我们认识了一位了不起的教育家;读了她的一篇优美的文章;完成了3个重要任务，这其实就是一种读书的方法我们还探寻了于漪老师的成长源头，相信大家在本节课都有自己的收获　　我作为基础教育的普通一员，将以于漪为前进的榜样，正如她的一句话所说：一辈子做老师，一辈子学做老师出示ppt15)　　下课，同学们再见!　　七、作业　　师：结合本课所学方法，再读冰心的《忆读书》，作为本周的摘抄练习第 页。