杭州地区高中生的个人评价和交往焦虑与学习成绩的相关及比较研究【开题报告】.doc

毕业设计开题报告应用心理学杭州地区高中生的个人评价和交往焦虑与学习成绩的相关及比较研究一、选题的背景和意义在高中生活中学习课本知识占据了几乎所有的时间，成绩是衡量每个学习阶段的指 标，影响成绩的因素有很多，其中让人容忽视的就是人际交往能力和学生的自我评价， 目前交往焦虑现象在高中生中普遍存在，并直接影响其学习、社交和将来的生活所谓 交往焦虑是指对某一张或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回 避行为国外关于核心自我评价和自我评价的研究如下：核心自我评价⑴是对一个人的价值、能力和效率的基本评价Judg⑵认为核心自我 评价是人们对自己的价值、能力、才干的基木估计，这种估计是从积极到消极不等的自 我评价⑶国内关于个人评价和交往焦虑的研究现状如下：姚丰菊⑷等人的研究表明，家庭成员的亲密度、情感表达、独立性、知识性得分高, 则惧怕否定量表（FNE）、交往焦虑量表（MS）评分低；而成功性、控制性、矛盾性的 高评分影响独生子女IAS、FXE评分增高，道德宗教观的高评分使女性初中学牛FNE、IAS 屏风增加；不同学习环境，不同性别的初中学生受家庭环境影响导致交往焦虑、惧怕否 定侧重点有所不同。

□学英⑸的研究表明，个人评价对社交焦虑有直接负向影响作用，情感表达障碍通 过个人评价对社交焦虑存在间接正向作用提高大学生情感表达能力，形成正确个人评 价，可以有效改变大学牛的社交焦虑状况，有利于促进大学生身心的健康发展个人评 价是情感表达与社交焦虑间的中介变量，情感表达通过个人评价的中介作用于社交焦虑 发生联系提高大学生情感表达能力，形成正确个人评价，可以有效改变大学生的社交 焦虑状况，有利于促进大学生的身心健康发展⑹刘敏⑺等人的研究表明，高职犬学生的完美主义对自我接纳、交往焦虑存在一定程 度的影响自我接纳在完美主义与交往焦虑之间具有完全中介效应金艳⑻等人研究表明，交往焦虑与EPQ中的N和PEL达到了显著相关，高职新生存 在着交往焦虑现象，其中45. 3%有交往焦虑的倾向吴俊华⑼等人研究表明，交往焦虑在社会人口统计学背景上的交互作用差异均不显 著滕修攀⑹等人研究表明，中学生核心自我评价能正向预测生活满意度；中学生核心 自我评价能正向预测人际信任；中学生人际生活满意度能正向预测人际信任本研究在杭州地区某普通高中，随机抽取整个班学生为研究对象，探讨普通中学高 中生个人评价和交往焦虑与其学业成绩间的相关关系，并进行比较。

为高中生取得良好 的学业成绩，更好的融入社会提供一些理论依据二、研究目标与主要内容（含论文提纲）高中阶段是人生尤其是学习生涯的关键期，其学业成绩以及心理素质影响到其是否 能在高考中脱颖而出本研究主要考察普通高中高中生个人评价、交往焦虑及其学业成 绩间的相关关系，并对各年级学生的个人评价、交往焦虑进行比较分析，试图找岀可能 影响其学业成绩的因素研究目标1. 探讨个人评价、交往焦虑学习成绩的关系2 •了解影响学生学习成绩的相关因素3. 探讨学习成绩是否受个人评价、交往焦虑的影响二）主要内容1. 国内外主要研究的整理与分析（1） 分析国内外关于个人评价、交往焦虑的主要研究内容，研究发展趋势2） 整理分析个人评价、交往焦虑与学习成绩有关因素的研究，构想个人评价、交往 焦虑与学习成绩的关系提出假设：高中生学习成绩受个人评价和交往焦虑的相 关维度的影响2. 探索高中生学习成绩受个人评价和交往焦虑的影响的相关维度1） 收集整理文献资料2） 确定测量工具（3） 根据高中生的理解能力对两份问卷的语言表达进行适当的修改4) 选取杭州某高中学生对被试进行测验5) 回收问卷，对结果进行分析论文提纲：中文摘耍英文摘要1、引言1. 1研究背景1.2研究目的1.3研究意义2、 方法2. 1研究对象2. 2研究工具3、 结果3.1个人评价、交往焦虑、学习成绩的统计描述3. 2个人评价、交往焦虑、学习成绩的相关分析4、 讨论4. 1个人评价对学习成绩的影响4. 2交往焦虑对学习成绩的影响4. 3研究存在的问题及进一步研究的方向5、 结论参考文献致谢附录三、拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等木研究采用整群抽样的方法，抽取杭州市某普通高中高二、高三学生为研究对象， 采用评定自信范畴的《个人评价问卷》(Personal Evaluation Inventory, PEI)以及用于评 定独立T*行为之外的主观社交焦虑体验的倾向的《交往焦虑量表》(Interaction Anxiousness Scale, IAS)为研究工具，采集数据。

在各班班主任处取得对应班级各学科 2010第二学期期末考试成绩根据数据类型使用SPSS13. 0软件包通过F检验、T检验等分析方法探讨杭州地区普通高等中学学生个人评价和交往焦虑与学习成绩的相关及比较研究四、 参考文献1、 Leisha Augusta Tertsa Strachan, An Evaluation of Personal and Contextual Factors in Competitive Youth Sport[M]o 2008,5： 8-27.2、 Timothy A. Judge and Amir Erez, Carl J. Thoresen Joyce E. Bono The Core Self-Evaluations Scale: Development of a Measure [M].2003,1-47.3、 TRACEY D. WADE and CYNTHIA M. BULIK, Shared genetic and environmental risk factors between undue influence of body shape and weight on self-evaluations and dimensions of perfectionism[J] .Psychological Mwdicine,2007,37,635-644.4、 姚丰菊，严芳，张志华，李恒芬.初中学生家庭环境与交往焦虑、惧怕否定的关系研 究[J].中国健康心理学杂志.2006, 14 (4) :374-3755、 学英.大学生情感表达和个人评价与社交焦虑的关系[J]・中国学校卫生2007, 28(11):991-9926、 田学英.个人评价在情感表达与社交焦虑间的中介效应[J].医学与社会.2007, 20 (11) :63-657、 刘敏，庄伟，曹晖，赵富才.高职大学生完美主义与自我接纳、交往焦虑的关系[J]. 安徽职业技术学院学报2009, 8 (4) :55-578、 金艳，唐日新，刘富良，汤舒俊.高职新生交往焦虑的调查研究[J].中国健康心理学杂 志.2005, 13 (3) :235-2379、 吴俊华，万黎.贵州教育学院大学生交往焦虑研究调查[J].贵州教育学院学报.2009,25 (1)10、 滕修攀，马丽•中学生核心自我评价、生活满意度和人际信任的关系研究[J].社会心 理科学 2010 , 25 (7)： 802-812五、 研究的整体方案与工作进度安排(内容、步骤、时间)1、 文献探讨。

在研究过程中，先就有关个人评价和交往焦虑的理论进行研究，作文献 探讨，再加以归纳整理，确定研究主题，进而拟定研究计划；2010年1月收集资料；在 老师的指导下，完成开题报告、文献综述以及外文翻译2、 确定研究计划初步研究计划拟定后，经导师指导、修改后确定；3、 确定研究工具依据修正后的研究计划选取适当的研究工具以进行问卷调查；4、 问卷调查；2010年12月5、 问卷整理与统计分析；2011年1月一2月初6、 归纳统计结果；2011年2月7、 撰写论文；2011年3月一4月定稿六、研究的主要特点及创新点本研究将研究重点放在高中生心理健康方向，如何提高学生学习成绩是许多研究探 讨的问题，过去国内有关文章多以强调个人能力或者学习动机，内容包括：学习兴趣、 内在动机、智力因素，而较少探讨由学生心理健康方面着手的影响因素，因此，研究学 牛的个人评价和交往焦虑是否能够影响学生学习成绩是研究者想要探讨的试图在已有 的研究基础之上，讨论个人评价和交往焦虑与学生学习成绩的相关，为获得更好的管理 教育方法提供必要的理论依据。