【新教材】2021秋季教科版(2017版小学科学五年级【上册】全册教案详解教学计划及教学进度表（最全）.pdf

新版教科版新版教科版(2017(2017版版) )五年级下册科学五年级下册科学全册教学设计全册教学设计( (教案教案) )以及以及教学计划及教学进度表教学计划及教学进度表光1.有关光的思考2.光是怎样传播的3.光的传播会遇到阻碍吗4.光的传播方向会发生改变吗5.认识棱镜6.光的反射现象7.制作一个潜望镜地球表面的变化1.地球的表面2.地球的结构3.地震的成因及作用4.火山喷发的成因及作用5.风的作用6.水的作用7.总结我们的认识计量时间1.时间在流逝2.用水计量时间3.我们的水钟4.机械摆钟5.摆的快慢6.制作钟摆7.计量时间和我们的生活健康生活1.我们的身体2.身体的运动3.心脏和血液4.身体的 “总指挥”5.身体的 “联络员”6.学会管理和控制自己7.制订健康生活计划教科版（教科版（20172017 秋）秋） 五年级上册五年级上册 1.11.1有关光的思考教学设计有关光的思考教学设计【教材简析】本课是五年级上册光单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。

本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用学生分析】五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点教学目标】科学概念目标科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源科学探究目标科学探究目标1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光2.能识别来自物体反射的光，如月光3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体科学态度目标科学态度目标1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性教学重难点】重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源难点：认识到没有光，就不能看到物体教学准备】教师准备：黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT 课件、学生活动手册教学过程】一、聚焦一、聚焦1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？设计意图：设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上二、探索二、探索1.用 PPT 展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。

2.小组研讨并分类（给出约 5 分钟的时间）3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果设计意图设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可三、研讨三、研讨1.光源自身发光，所以我们可以看得见那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？4.填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由5.调查全班同学的选项，统计不同选项的人数6.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西设计意图设计意图：学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。

让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理的唯一标准四、拓展四、拓展1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪2.出示夜视仪相关的图片3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料设计意图设计意图：生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯等夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用板书设计】有关光的思考有关光的思考【活动手册使用说明】1.活动目的：让学生经历生活经验与理论分析的矛盾碰撞，充分调动学生的思维，深入思考光的作用；最后认识到没有光，就看不到任何东西2.活动手册说明：先请学生独立思考，选择自己认为最准确的一项，然后可以在小组内交流一下，建议学生充分说明理由接着统计全班的选项，最后进行实验验证，得出结论，即没有光，就看不到任何东西光教科版（教科版（20172017 秋）五年级上册秋）五年级上册 1.11.1有关光的思考教案有关光的思考教案有关光的思考教学设计有关光的思考教学设计教学目标教学目标: :科学概念目标:通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。

科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的教学重点教学重点: :观察、去发现光源和光之间的联系和规律教学难点教学难点: :认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度课时安排课时安排: :1 课时课前准备课前准备: :PPT 课件教学过程教学过程: :一、多媒体导入欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光)二、自学思考:光是从哪里来的?引出光源的概念三、小组讨论: .那些物体是光源，哪些不是?(月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等)四、探究活动.活动 1:观察昼夜山景活动 2:寻找沙发下的玩具活动 3:观察雾中的车灯活动 4:观察手影游戏活动 5:光是从哪儿发出的?活动 6:观察碗中的筷子活动 7:观察黑箱中的物体(草莓、粉笔、尺子等)通过上述的几个活动，光带给了我们很多启发，相信现在同学们都认识到光对于我们的生活有着十分重要的意义五、分组探究:如果没有光，我们的生活会发生什么样的变化?1)几乎所有的动物都无法看见物体。

2)大部分的植物无法进行光合作用，不能给人类、动物提供食物3)没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期六、课外拓展夜视仪的原理:在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体七、总结同学们，这节课我们师生- -起探讨了有关光的内容,知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物;了解了如果没有光，会给我们的生活的地球带来毁灭性的灾难,在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识教科版（教科版（20172017 秋）五年级上册秋）五年级上册 1.21.2光是怎样传播的教案光是怎样传播的教案教材分析教材分析: : 本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点光是沿直线传播的教学目标教学目标: :科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的教学重、难点教学重、难点: :会用多种方法验证光的传播路径。

教学准备教学准备: :PPT 课件、激光笔分组实验:手电筒、3 张在同- -位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管小孔成像的材料(火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸)课时安排课时安排: :1 课时教学过程教学过程: :一、谈话导入新课同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开电灯就会照亮我们的房间，那么这些光又是从哪来的，怎么照亮的呢?这节课我们就来研究这个问题激趣:教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，我用激光笔照射黑板，你知道光的行走路径是怎样的吗?二、推测光是怎样照到物体上的根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的?三、设计实验验 证光的传播路线我们的推测是否正确呢?我们要设计实验来验证，请同学们用老师提供的材料设计一个实验用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径?或者让我们看到光不能转弯?四、用各种方法实验验证光的传播路线1、三张白色带洞的卡纸，一-张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一条直线上用手电筒照射第-张白色卡纸，观察手电筒的光是否照在黑色卡张上，说明什么?移动第二张卡纸，观察光照射在什么位置?将第二张卡纸归回原位，移动第三张卡纸，观察光照射在什么位置?将第三张卡纸归回原位，这两个实验说明什么?2、将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

将 2 根塑料管接好，再将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上以上两个实验又说明了什么?小孔成像实验方法将黑色卡纸做为屏,前面放-张带洞的卡纸,在前面放一支蜡烛，点燃蜡烛，使蜡烛的光通过小孔照射到黑屏上，你观察到了什么?向左移动一点白色卡纸，你观察到了什么现象?这个实验说明了什么?通过今天的实验我们知道光是沿直线传播的，那么你知道光的速度是多少吗?五、课外拓展师:通过实验我们发现了光是直线传播的不过,在科学领域里，一个实验结论的得出要经过反复验证，而且最好能用多种方法进行验证师:你能用其他的方法来验证光是直线传播的吗?学生小组讨论汇报方案预估:如学生说不出来，教师可举例子说明，如利用不透明的弯管，引导学生思考提示用眼安全 学生分组实验汇报结论师: 现在你能解释影子是怎样产生的，为什么影子总在背光的一面吗?( 原理:光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子)师: 生活中哪应用了光直线传播的原理?学生举例:小孔成像、激光准直、射击、排队看齐等六、课堂小结本节课我们沿着观察猜测验证应用的思路探究了光是怎样传播的，大家一起说光是怎样传播的?学生介绍有关光的。