二年级数学下册 分拆成几个几和几个几教案2 沪科版.doc

二年级数学下册 分拆成几个几和几个几教案2 沪科版教学目标：1．学会用分拆的方法计算十几乘几的题目2．学会用递等式的格式书写解题过程3．培养学生知识迁移的能力4．培养学生仔细观察和分析能力，在众多方法中能找到最简便的方法教学重点：学会用最简便的方法分拆教学难点：递等式的书写格式教学过程：一、设置情境，引入新课：1．出示：小胖，小巧，小丁丁，小亚四个小伙伴都很爱看书，他们一起参加了学校的红读小组，每人借了一本书，小胖每天看14页，6天看完小丁丁每天看19页，3天看完小巧每天看17页，4天看完小亚每天看12页，5天看完谁看的书页数最多？2．说说你是怎么想的？用什么方法计算？（乘法把每人每天的页数和天数相乘就可以求出每人共看了多少页3．列出算式： 14×6 19×3 17×4 12×5二、探讨算法，规范书写格式：1．14×6怎么计算？请你先自己想一想，然后把你的想法告诉同桌汇报：14×6表示14个6连加，把14分拆成两个数，也就是几个6和几个6相加，这样就方便了把14个6可以分拆成10个6和4个6，也可以分拆成9个6和5个6，还可以分拆成8个6和6个6，也可以分拆成7个6和7个6）2．学写递等式格式：今天我们要用一个新的形式来体现计算过程，教师示范书写递等式格式。

板书）14×6 书写时要注意，递等式的等号要上下对齐10×6+4×6 在算几个几加几个几时要先算乘法，再算加法60+24=84（页）3．请你们把其它分拆的方法用递等式表达出来学生书写，个别板演） 14×6 14×6 14×6 =9×6+5×6 =8×6+6×6 =7×6+7×6=54+30 =48+36 =42+42=84（页） =84（页） =84（页）反馈交流4．小结：刚才同学们很聪明，学会了用分拆的方法来计算没有学过的题，还学会了用递等式来表达计算过程三、仔细观察，找寻最简便方法：1．请你用你最喜欢的一种分拆求出12×5（学生独立完成，个别板演）汇报：你最喜欢分拆成几和几？为什么？ ★12×5 　　12×5 　　12×5 12×5 12×5 =10×5+2×5 =9×5+3×5 =8×5+4×5 =7×5+5×5 =6×5+6×5 =50+10 =45+15 =40+20 =35+25 =30+30 =60（页） =60（页） =60（页） =60（页） =60（页）2．同桌讨论：分拆成哪两个数最简便？（分拆成整十数和一位数，也就是把十几分拆成十和几）在最简便的方法上打★。

3．小结：同学们，刚才你们通过自己做题，得出最简便的方法就是把十几个几分拆成十个几和几个几相加这就是我们今天要学习的“分拆成几个几加几个几”出示课题）四、练习1．请你用自己找到的好方法计算出另外两道题学生独立完成） 19×3 17×4 =10×3+9×3 =10×4+7×4 =30+27 =40+28 =57（页） =68（页）2．完成练习第2题（2）（3）（4）（独立完成）17×5 12×8 * 7×12 =10×5+7×5 =10×8+2×8 =7×10+7×2 =50+35 =80+16 =70+14 =85 =96 =84反馈：做7×12时你是怎么想的？（可以先通过交换，然后来分拆；也可以直接处理小结：我们在分拆因数的时候，要分拆比较大的因数，书写时要注意格式五、总结：今天你有什么收获？附送：2019-2020年二年级数学下册 分橘子 2教案 北师大版教学目的:1.让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

  2.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小  3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法  4.培养学生主动探究的精神教材分析重点1.让学生体会到学习有余数除法的必要性  2.让学生体会到余数一定要比除数小难点让学生体会到余数一定要比除数小教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见一、创设情景、激趣导入： 昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，小朋友们，你能帮助它解决这个难题吗？二、合作交流、自主探究：1.有余数的除法及其竖式的计算方法（1）让学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式这是学生上学期学习过的内容学生应该能很快完成列式：14÷4＝3（盘）……2（个）（2）学生试着先自己列竖式，然后在小组内交流自己的竖式，并说明自己竖式中各部分的含义3）班内交流展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数然后教师做小结  师小结：14表示有橘子14个需要去分，4表示每盘放4个橘子，3表示放3盘，3盘4个橘子是12个，还有2个橘子不能继续再分了，还余2。

2.体验余数一定要比除数小  （1）学生先在小组内说一说教材试一试的题意小组讨论：到底每个盘子里放几个？还剩几个？ （2）学生独立完成教材算一算，想一想然后观察每道算式，在小组内交流自己的发现：所有的除法算式中余数一定比除数小3）师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小 三、应用迁移，巩固提高：1.教材练一练第1题让学生独立完成，集体评定2.教材练一练第2题学生独立完成3.教材练一练第3题用竖式计算，学生独立完成，集体评定4.教材练一练第4题主要考查学生解决实际问题的能力四、总结 1.说说今天学习了什么？你有什么收获？ 2.你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？ 板书设计分橘子每盘放4个橘子，14个可以放几盘？14÷4＝3（盘）……2（个）答：14个可以放3盘，还剩2个布置作业完成同步测试集体备课老师签名及简评《派车》教学设计设计者 黄彬好教 学目 的1.让学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的能力，灵活应用有余数除法的计算方法2.把计算融于解决实际问题中，提高运用有余数除法的知识，解决一些简单的实际问题的能力，发展应用意识3.使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。

教材分析重点运用已学知识解决生活中的实际问题难点学会从不同的角度观察、思考问题教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见（一） 创设情境，导入新课：故事导入：小朋友，今天老师要带你们去春游，你们高兴吗？不过在出发之前，我们先要解决一些实际问题二） 合作交流，解读探究：1、 出示情境图，提问：你们从中发现了哪些信息？[提示](1)学生25人2）面包车限乘8人3）小轿车限乘3人2、 在小组内讨论一下：如何派车？[提示]小组交流后，可能会出现以下几种情况：（1） 全派面包车，面包车坐的人多25÷8=3（辆）……1（人） 3+1=4（辆） 应派4辆面包车（2） 全派小轿车，它比较气派 25÷3=8（辆）……1（人） 8+1=9（辆） 应派9辆小轿车（3） 这样派车太浪费了，派2辆面包车和3辆小轿车更合理因为8×2=16(人)，3×3=9（人），16+9=25（人）正好坐满，没有空座位3、 想一想，还有其他的派车方法吗？要求合理些 师：好，车的问题我们已经解决了，小朋友们，我们出发吧！（三） 应用迁移，巩固提高：1、 课本第9页“试一试”：学生先独立思考解答，然后全班交流自己的想法。

本题答案有多种，关于怎样合理的问题学生可能有不同的答案：如果想宽松车又少，就租4辆面包车；要想没有空座位，就租1辆面包车和7辆小轿车只要学生能说出道理就行2.27名同学去划船，大船限乘6人，小船限乘4人，租大船8元，小船6元，怎样租最合理？[提示]“租船最合理”是解题的关键，即花钱最少四） 总结反思，拓展升华： 小结： 在解决实际应用问题时，要考虑最佳方案，你掌握了今天的内容了吗？板书设计 派车布置作业完成同步测试集体备课老师签名及简评。