教师口语课件教育口语.ppt

第七章 教育口语,,第一节 教师口语概说,一、教师职业口语的含义 教师职业口语是指教师从事教育教学的工作用语，是用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作用语 教师职业口语必须以一般口语为基础，是一般口语的提高与发展，具有特有的表达方式与语言风格二、特点或要求,1、规范性 教师口语应当是标准或比较标准的普通话，语音准确遣词造句方面要符合普通话的规则和现代汉语的习惯避免口头禅，使用礼貌用语教师口语是口头语言和态势语的结合，态势语的规范性就是要做到适时和适度 2、教育性 教师既要向学生传授知识又要对学生进行思想品德教育教师口语的教育性并不是枯燥的说教，而是在随机渗透、启发诱导中实现的 3、科学性 无论是教育口语还是教学口语都要求概念准确，判断表达科学，推理合乎逻辑，解说符合客观事物的实际，讲知识确凿无误 4、生动性 学生的年龄决定 5、可接受性 教师口语必须为学生容易接受、乐于接受，具有可接受性三、教师口语技能训练,（一） 语音修养 1、音量要大小适中 一般来说，音量要能使教室里每个座位上的学生都能听清，并听感舒服 2、语速要快慢适度 首先，必须考虑教学对象的年龄；其次，要考虑教学内容（难易，情绪色彩）；另外，还要考虑教学环境，如教室空间大小，安静与否等，用不用辅助手段。

3、语流要抑扬顿挫 在适合的音量、语速的基础上运用声音高低、轻重、快慢、停连等的变化，使语流有一种抑扬顿挫的节奏 4、语调要亲切自然,三、教师口语技能训练,试用以下材料做练习，注意其中的语音标记： （１）用不同的语调指示学生“把这句话再读一遍”，比较效果有什么不同 （２）面对还在课间状态中的学生说“注意了，现在开始上课，这节课我们讲……” （３）“那么一斤重的铁块和一斤重的木块都放在水里，为什么铁块沉下去了，↘木块却浮上来了呢？↗”,（二） 语句修养,1、工于达意 用词准确，忌辞不达意；语言条理，有逻辑性；语言简洁，不拖泥带水语言明了，不晦涩难解 2、善于激趣 《论语》中说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者教师的教学语言要善于激发学生的学习兴趣，使其乐学我三岁的小孙女也会写议论文，有一次她说：“我最喜欢爷爷了，爷爷喜欢我，不骂我，不打我，买冰棒给我吃，还带我到儿童公园去玩所以，我喜欢爷爷这里论点、论据、结论都有了,（二） 语句修养,3、巧于启智 巧于启智是指教师的教学语言必须能启发、引导学生积极思维，自己寻求问题答案，还要赞扬鼓励学生发现问题，发表独特见解 4、深于传情 陈景润的老师沈元关于歌德巴赫猜想的一段话中就包含着对科学探索向往之情。

他说：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，将来谁要摘下这颗明珠，可真了不得啊，了不得！”,第二节 教育口语,一、教育口语的含义 教育口语是教师有目的地针对学生进行思想品德和行为规范教育的口语表达形式，是教师教学口语以外的日常教育活动的工作用语第二节 教育口语,教师的职业特点是教学、育人通过课堂教学穿插、集体活动、个别谈话、家访等形式，使学生的思想品质在教育口语的潜移默化下得到提高、升华，从而形成正确的学习观、道德观、人生观,二、教育口语的特点,1针对性强 针对人、事、时的不同，因事施言，因人施教抓住时机，对症下药 骄傲型、自弃型、自卑型、调皮型、孤僻型、溺爱型、团伙型、浮躁型等等，教师应把握分寸，遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，区别对待 不要打击面太广，对事不对人 2情感宜浓 青少年学生的情感处于不稳定期，波动较大，易受外界影响教师的每一句话，一个举止，甚至一个表情神态，都会牵动学生的心，起到正面或负面影响我们老师说了” 同时要理解、尊重学生 3诱导为先学生是较为复杂的个体，对他们产生的各种想法和行为，不妥的不能用简单、武断的堵压方式。

4说理要明由远及近，由深入浅，由表及里,二、教育口语的特点,某老师曾教过一名学生叫梁孟（化名），他是班上的“小霸王”他父母是来石做生意的，由于生意忙，生活环境较差，所以家庭教育比较粗线条，导致他在学校经常闯祸，被老师批评久而久之，对于老师善意友好的接触总抱有怀疑态度，属于极难接近，不易管理的学生但该老师了解到，他热情、正直、重友情，掌握这一点后，找他谈了一次话案例：,时间：放学后 地点：办公室 内容： 师：梁孟，听说你父母做生意，每天都很辛苦 生：嗯 师：他们一定非常勤劳，我最佩服吃苦耐劳，勤俭节约的人了我觉得你父母令人尊敬案例：,生：（很惊讶，好像一下子放下了对抗情绪，开始侃侃而谈）讲父母每天是多么的辛苦，到动情的地方甚至结结巴巴 师：(眼含泪花)你说他们这么辛苦，无怨无悔为了什么？ 生（很奇怪）为了生活！ 师：生活的目标是什么？他们的生活重心在哪？你有体会吗？ 生：（恍然大悟）为了让我多读书，上好学，长大了有出息，为了让我生活的更好 师：那你知道爸妈想把你培养成怎样的人吗？ 生：学习成绩好，长大后有本领，作对社会有益的人 师：这样做对他们有好处吗？ 生：长大报答他们，不让他们这么辛苦。

案例：,师：你爸妈在乎现在的辛苦么？ 生：不在乎！ 师：为什么？ 生：因为是为我，他们肯为我做任何事 师：不求回报？ 生：（声音低沉）是 师：那…… 生：我一定不让我爸妈失望！从今天开始我就努力，老师您帮帮我吧！ 师：好，我们共同努力，你一定不会辜负父母的期望！,二 教育口语的基本类型(教育功能),一、启迪语 就是在思想教育中，教师针对某一问题，启发诱导学生通过正确的思考，明确是非、美丑、善恶标准，使促学生养成积极思考，自我矫正，自觉提高的良好行为习惯的教育语 方法：(1)善问(2)析例(3)暗示示例,一些同学喜欢评头品足，这些议论往往起消极作用如说勤奋学习的同学是书呆子，说助人为乐的同学是假积极，说主动帮助老师做事的同学是拍马屁等等，弄得一些人无所是从老师针对上述情况给大家讲了一个小故事：一天祖孙二人骑着一头驴去赶集，路人议论说：“俩人骑一驴过于残忍于是爷爷下来让孙子骑路人纷纷议论说：“孙子不孝孙子赶紧下来让爷爷骑上去，路人又说：“爷爷心肠太硬后来两人都不骑了，路人又说：“放着驴不骑，太傻老师问同学们：“大家说，这爷孙二人该怎么办?”同学们会心地笑着说：“走自己的路，让别人去说吧。

从此，爱议论别人的同学没有市场了,二、激励语,,二、激励语,是对学生进行激发鼓励的谈话主要有以下几种方法 (1)赞扬激励 (2)榜样激励 (3)目标激励(4)反语激励 也就是常说的“激将法” (5)赠言激励 激励语示例 少年时代的孙晋芳在苏州业余体校练排球，因感到单调无味，索性不去了教练多次登门无效，最后一次教练说：“我看你不是个打排球的料一句话激起了她的逆反心理，她 抱着“非打给你看”的想法立即返回了体校,二、激励语,一个黑人的孩子叫基恩，他看到一群白人孩子卖来彩色气球，玩得非常高兴，他很自卑，不敢跟他们玩，等白人的孩子都走了，他才带着恳求的口气对卖气球的老人说：“您可以卖一个气球给我吗？”“当然可以，孩子基恩卖了一个黑色的气球老人看着小基恩把氢气球放上天后，拍拍基恩：“记住，气球能不能升起，不是因为他的颜色、形状，而是气球内充满了氢气一个人的成败不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信基恩后来成长为美国著名的心理医生卖气球的老人的话语充满了激励、关爱和哲理我们的老师面对自己的暂时后进或者心理自卑的学生时，如果都能像卖气球老人那样去鼓励他们，老师的教育肯定是成功多于失败的。

三、批评语,是对学生的消极错误思想、不良行为或倾向给予否定评价的教育口语主要有以下几种方法： (1)欲抑先扬 (2)商讨引导式 (3)首位自责 (4)正面交锋,,,运用批评语，注意以下几点要求： ①爱心引路，尊重学生，忌挖苦、讽刺、恫吓、嘲笑学生 ②客观公正，一视同仁实事求是，不夸大，不缩小，以理服人 ③灵活适度，讲究方式，把握分寸 ④语言恳切而严肃，真诚而热情,三、批评语,批评语示例 学完《从百草园到三味书屋》，鲁迅刻“早”字，某学生很受启示，拿出刀来准备在桌角上刻字，老师示意收起刀子，讲了如下的话：“古时候，有个人学习很刻苦，常常读书到深夜为了不让自己打瞌睡，就把自己的辫子绑起来系在屋梁上，当他打瞌睡时辫子就会把他拉醒这种鞭策自己刻苦学习的精神多么令人敬佩呀!我们可不可以向他学习呢?是不是也要把辫子吊在屋梁上呢?长辫子的女同学或许可以这样学，那男同学就麻烦了在笑声中老师接着说：“古人和前辈很多刻苦学习的故事是值得我们学习的，但我们主要是学习他们的精神，学习他们勤勉精神，如果机械地学其皮毛就会闹笑话 课堂交响曲,四、暗示语,教师用含蓄、间接的方法给学生以启示，特点和要求： 内容含蓄、表达委婉 通俗易懂，能诱发学生 联想 时限性强，受情境局限 直暗示和间接暗示 （故事、笑话、寓言、赠言等）,六、说服语,就是耐心与学生沟通，通过摆事实，讲道理对学生进行解说、规劝、引导，从而使学生分清是非、善恶、正误，心悦诚服地接受教师意见的教育口语。

,,六、说服语,说服语示例 学生对班级诸如守纪律、讲卫生、爱学习等经常性的常规教育极易反感，有位经验丰富的班主任，在例行教育中，针对学生无所谓的态度，编了三组绕口令写在黑板上，并念给大家听： ▲老生常谈〓小生常犯〓老生常谈〓小生常烦〓常犯常谈〓老生不烦； ▲小生若犯〓老生须谈〓老生一谈〓小生就烦〓虽烦却犯〓老生常谈； ▲小生不犯〓老生不谈〓小生不烦〓老生少谈〓不烦不犯〓老小生欢 大家边抄边笑，教师边笑边讲细则，并说谁犯纪律，就背绕口令案例,小白兔 课间，两个学生发生口角上课铃响了，班主任走来劝他俩进教室一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进了教室老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好课，有问题课后解决那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课七、表扬语,,,表扬语,是教师对学生的表现进行肯定、赞许、褒扬的正面教育的评议性话语。

心理学家威廉·詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是：“渴望被肯定”表扬语,表扬的方法多种多样，主要有：(1)工笔重彩 (2)以小见大 教师能够明察秋毫，善于敏锐捕捉学生言行闪光点(3)舆论引导教师有目的地引导学生就某人、事进行讨论 (4)心理平衡适当概括地赞扬部分学生的长处，指出只要努力，人人都会做得更好,表扬语举例,校运会上，由于体委组织得力，全班同学齐心协力，取得了团体总分第一的好成绩同学们热烈议论各人的突出表现班主任在热烈的气氛中作了如下发言： “今天，我们取得了优异的成绩，大家都很高兴，我也很高兴为了搞好这次运动会，大家都作了充分的准备，付出了艰辛的劳动班委会以体育委员牵头反复商量对策，全体同学人人争光，在运动场上有的同学不顾劳累连续参加几项比赛，为班级争取得分，有的同学不顾伤痛奋力拼搏坚持到底，有的同学为了集体荣誉摔倒了又爬起来再跑有的同学落到最后了还坚持跑到终点，搞服务工作的同学，不仅关心本班同学还护理兄弟班同学，宣传投稿不仅最多而且播发得也多……这些都向全校同学展示了我们班的精神风貌，表现了全体同学的集体荣誉感、团结协作精神和克服困难努力向上的精神我们取得的成绩是每个同学积极参加与共同努力的结果。

我相信这种精神一定会保持和发扬下去会在今后的学习、活动中取得更大的成绩,八、沟通语,是消除心理隔阂、取得心理认同的话语沟通语,（1）学生自述：“老师，有一次，我看见一位穿着黑风衣的。