布鲁姆目标分类.docx

布鲁姆目标分类认知目标分类水平含义举例知识(knowledge)指个体对所学材料的记忆，他几乎按原样回 忆学习过的内容既指对该学科内的术语以 及日期、人物等具体事实性信息的回忆，也 指对该学科内的主要理论与原理的了解，还 指对该学科所特有的主要领域、研究方法、 分类及思维方式的了解是最低水平的认知 学习结果学生能回忆王维的诗“相思：红 豆生南国，春来发几枝愿君多 采撷，此物最相思领会(comprehension)指个体对所学材料的掌握，他能领悟观念、 事实和理论，以不同于原先学习的方式陈述 知识，以表明知识已被理解（包括转换、解 释、推断）如“用自己的话”或其他新颖的 方式来对信息进行解释，也可从已经习得的 信息中推断出与之有关的新知识是最低水 平的理解学生能用自己的话表述王维的诗 “相思：红豆生南国，春来发几 枝愿君多采撷，此物最相思运用(application)指个体能将所学材料或方法正确地应用于 （迁移到）新的情境，使用已习得的知识解 决问题是高水平的理解学生学习了加减法之后，能到模 拟商店自由购物分析 (analysis)指个体能区分已习得的知识，领会或弄清楚 学科内容中的基础观念及各种相互关系。

分 析包括要素分析、关系分析和组织原理分析学生能区分新闻报道中的事实、 观点综合(synthesis)指个体能将所学的零碎知识整合为知识系 统，或按照某种准则，创造（把掌握的观念 重新组合成）新颖而可靠的内容，产生新的 结构给定一些事实材料，学生能写出 一篇报道评价(evaluation)指个体能对所学材料的价值作出判断，或为 了某一目标，依据内部标准（是否正确）或 外部标准（是否有效）对某一事物的价值作 出判断是最高水平的认知学习结果学生能评定两篇有关某一事实的 报道，判断哪一篇较为真实可信情感目标分类水平含义举例接受(receiving)指个体愿意专注于特定现象或刺激(注意 某一事件或活动)，如专注于课堂教学活 动、教科书、音乐和文体活动等老师阅读国演义火烧赤壁时， 学生专心坐着听反应(responding)指个体能以某种方式参与活动，做出积极 反应如学生提一些有关火烧赤壁的问 题这时，学生不仅专注于某一特定现象， 而且釆取某种方式作用于自己注意的对 象学生能阅读指定教材、自愿阅 读未指定的教材、为满足兴趣 或享受而阅读形成价值观念 (valuing)对特定的对象、现象或行为的价值或重要 性的认识。

讨论有关小煤窑瓦斯爆炸事件 时，学生应能积极表达自己关 注生命等观点组织价值观念 (organization)组合不同的价值、解决价值间的冲突以及 建立一种内部协调的价值体系等，其重点 在于价值的比较、联系和综合学生应该能明确阐明其支持公 民权利立法的理由，并能识别 出那些不支持其信条的立法价值体系个性化(characterization)具有了一种价值体系，这一价值体系在相 当长的时间内控制着他的行为，并使他形 成独特的“生活方式”学生应该对残疾学生表现出乐 于帮助和关心的态度，在课堂 内外帮助残疾学生解决行动不 方便的问题.动作技能的分类水平含义举例知觉(perception)指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等 的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预 备调节能力观看游泳的演示，能感知正确 的游泳方法和正确的步骤模仿(imitation)指学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能 力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的（如表 演动作是冲动的、不完善的）观看游泳的姿势后，能以一定 的精确度来演示这一动作操作(operation)指学生按提示要求行动的能力，但不是模仿性的 观察（如按照指示表演或练习动作等）。

进行一段练习后,能在10级操 作成绩表上达到7级水平准确(accuracy)指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力 学生通过练习，可以把错误减少到最低限度（如有 控制地、正确地准确地再现某些动作）能表演个可以接受的抽球动 作，至少成功75%连贯(ocdlsisten)指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动 作等的能力（如准确而有节奏地演奏）能准确而有节奏地演奏一首曲 子习惯化(habituation)指学生自发或自觉地行动的能力（如经常性的、自 然和稳定的行为就是习惯化的行为）也就是学生 能下意识地、有效率地各部分协调一致地操作在需要的时候，不借助于模板 就能正确地画出二角形、四边 形和圆形。