《天游峰的扫路人》教学设计.doc

《天游峰的扫路人》教学设计商丘市前进小学 路娟教材分析：《天游峰的扫路人》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文六年级下册第五单元15课本单元的主题是感悟人生，语文课程标准明确指出：在语文的学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣《天游峰的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材这篇散文用细腻的笔触描写了作者在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高“与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展示老人的性格课文语言朴素，富含哲理教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.理解课文内容，学习通过外貌、神态、语言、动作描写来展示老人的性格的写作方法，感悟写景对人物品质的衬托作用3.抓住重点词句，体会天游峰的高和险，以及扫路人那种攀登不止，自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理教学重点：透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路人是个什么样的人。

教学难点：品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理教学准备：课件教学过程：一、活动激趣，谈话导入新课同学们，今天上课我们先做个小游戏，题目是“猜猜他是谁？”老师给你一段文字，你能很快的猜出他是哪位著名主持人吗？：小鼻子小眼，脸长得和马一样，头发弄得溜光锃亮，一笑起来满脸褶子，不仔细看实在不知道是哭还是笑学生很快就能猜出是李咏世界上没有相貌完全相同的两个人，所以在描写人物时一定要抓住外貌的特点来写《天游峰的扫路人》也是写人的，上节课我们已经学习了这篇课文的生字、新词，大致的了解了课文内容，它是怎样描写扫路人的呢？今天我们就继续来学习这篇课文板书课题）二、学习外貌描写，体会人物品质1.听读课文，用直线画出描写扫路人的外貌的语句2.学生汇报，可能会找到：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神3.出示课件，指导朗读4.通过读你知道了什么？老人是个什么样的人？学生先同桌讨论，然后进行反馈抓住课堂生成引导学生欣赏天游峰5.天游峰是个什么样的峰，请你默读课文，用曲线画出描写天游峰的句子。

学习描写天游峰的语句时，抓住形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，利用课件的直观展示，体会天游峰的险和高并引导学生明白写天游峰的险和高反衬了老人扫路时的艰辛三、学习语言描写，体会人物品质出示阅读提示：快速浏览课文，找一找文中有几次对话三次）接下来分别出示，逐步学习1．学习第一次对话如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲采用个别读、比赛读的方式，让学生读出自己的感悟读后说一说，这是一位什么样的老人？天游峰那么高，那么险，每天的游客那么多，而老人每天早晨要扫上山，傍晚要扫下山，他却说“不累、不累他眼里看到的是好山好水，而不是累他看到的是累以外的美，把苦和累看淡，只看到了甜和美的一面，这就是他的自信、他的豁达、开朗2．学习第二次对话您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”从老人的话中，你又能感受到他是一个什么样的人？问题引导，帮助学生体会他的热爱生活、热爱大自然。

并通过多样的朗读加深体会，读出自己的个性3．学习第三次对话我紧紧抓住他的双手说:“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑仍然采用以读代讲的形式进行，讨论这次读又读出了什么？再次体会老人的豁达、开朗 4．笑声怎么能伴随作者回到驻地呢？这句话我们还可以改成什么？发散学生思维，有的孩子可能会说“老人的笑声一直萦绕在我的耳畔也可能会说“老人的笑声永远留在了我的心间这位老人的平凡而伟大深深的打动了作者的心，他的自信、豁达、开朗令我们折服，他的这种对生活的热爱、对大自然的热爱、对他人的热情使我们的崇敬之情油然而生四、总结写作方法作者是怎样描写天游峰的扫路人的？学生自己小结，不足之处老师补充：作者通过外貌、神态、语言、动作描写来展示老人的性格，通过写景衬托对人物的品质五、拓展延伸，发展思维写一写：三十年后他们再次见面会是什么情景呢？。