自己的话是让别人看的.doc

《自己的花是让别人看的》课堂实录【教学过程】： 第二课时师：同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林先生写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》齐读）师：平时，我们在家养花目的是为什么呀？生1：装饰自己的家生2：给自己看，给家人欣赏师：可是，有这样一个国家，有这样一个民族，他们爱花，家家户户都养花，但都是把花种在临街窗户的外面，养花不是为了自己看，而是让给别人看这个国家是哪个国家？生：德国师：上一节课，我已经让同学们找出作者是怎样评价德国的句子现在，谁来把它读出来？生：多么奇丽的世界！多么奇特的民族！（齐读）师：读了这句话，你有什么想问的吗？生：为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？生：它是一个怎样奇丽的世界？生：奇特之处在哪？师：德国是怎样一个奇特的民族？（板书：奇特）它又有着怎样的奇丽景色呢？（板书：奇丽）现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段分别用铅笔注上不同的标记学生默读）师巡视师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特师：“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？生：指人身后的脊椎。

花的脊梁”是指花的梗茎师：为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？生：拟人师：谁也能用上拟人的手法造一句？生：春天到了，小草从土里探出头来生：微风用手轻轻地扶摸着你的脸，花儿摇摆着她的脑袋向我们露出灿烂的笑脸师：同学们可真棒，积累了这么多优美的句子那我们再把文中的拟人句读一读吧齐读）师：坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？生：不是，他们爱花之深切师：那花呢？花在哪啊？生：外面师：想象一下，花在外面会呈现出怎样的画面？生：花团锦簇师：花团锦簇，一簇拥着一簇都朝着哪里？（外面）如果路人从外面往里看，就可以看到花儿的美丽这就是它们的奇特之处还有哪些也可以显出奇特？生：家家户户都在养花他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面师：中国的花是养在——屋子里，德国的花是种在——临街窗户的外面在这里，作者又用了什么样的写作方法？生：作比较师：通过这样的比较是为了突出什么？生：突出德国养花的奇特师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？生：惊讶生：疑惑生：不理解师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！（课件出示，学生齐读）（个人读）师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾经问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？生：正是这样！师：她莞尔一笑，说：“正是这样！”（课件出示这句话）“正是这样”从这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？生：她觉得就是这样的。

生：她觉得这样做很正常生：我能感觉到她很自豪师：正是这样！家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开笑脸，这就是德国德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的——奇丽景色！师：谁能找出描写奇丽景色的句段？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇教师出示这段文字课件）齐读师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？生：有许许多多的花，五颜六色、绚丽多彩生：花很多，一簇连着一簇，很美师：（出示画面）看吧！许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇；无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红词语它们也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读）（齐读）师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？生：五彩缤纷生：绚丽多彩生：千姿百态生：百花齐放师：同学们积累得可真多，就如老师的电脑一样现在咱们就把这两个词送回到句子里面吧孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界。

师：这样美的景色，只是一家两家而已吗？生：不，家家户户师：这样奇丽的景象，也只是一两条巷而已吗？生：是“任何”一条街，“都”是这样师：“花的海洋”是在德国的每个大街小巷都是如此，走进了德国就如同走进了——花的海洋！这么美丽的景象，我们干嘛不美美有享受一番啊！愿意亲眼去目堵这奇丽的街景吗？生：想！师：那就请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛，选一个自己觉得舒服的姿式，你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么？闻到了什么？（师范读）师：同学们，睁开你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生：我仿佛看到许许多多的花正包围在我的身边生：我看到家家户户的窗子上都是花团锦簇、姹紫嫣红生：我仿佛闻到了花的香味师：同学们，让我们来看一看吧显示街图、生欣赏师边说）看吧，五颜六色的鲜花姹紫嫣红，无数的鲜花从阳台顺藤而下，与路人招手，与行人对话，他们尽情展示着自己婀娜的身姿，灿烂的笑容放配音）此时，你正走在德国的大街上，心情怎样？生：舒畅生：愉快生：快乐师：那我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！（感情朗读）师：这么美的景色想永远印在脑海中吗？那我们就来比一比，看谁最先能把它背下来指名背诵)师：现在同学们也来根据提示，一起来把它背一背。

齐背）师：如此美妙的景象，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花难怪季羡林先生会发出这样的感叹(课件展示)“人人为我，我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的齐读）师：“耐人寻味”是什么意思?生：值得人深思师：耐人寻味是值得细细体会，那“颇耐人寻味”又是什么意思？生：很值得人细细品体师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人这句话的理解吗？生：德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别人为我种的花，这是“人人为我”师复述并板书）师：是呀！人人为我，我为人人德国不仅是花美，那种人人为我，我为人人的精神更美人人为我，我为人人其实就在我们的生活当中同学们，在我们的生活中，还有哪些事情也体现着“人人为我，我为人人”的境界呢？生：我可以讲一件事，我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生……生：我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或朋友有了困难时，我也要帮助他们只要我们每个人都具有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那世界将会变得更加美好。

师：人人为我，我为人人这是一种多么耐人寻味的境界呀！德国人就是用这种奇特的方式展示着它的美，经久不变所以，四五十年过去了，季羡林先生再次来到了德国，此时他这样感叹（出示）“变化是有的，但是美丽并没有改变读到了这，你们想问些什么吗？ 生：“美丽”指什么？师：那你们现在知道答案了吗？生：美丽指德国街上的花生：美丽指德国人的心灵生：美丽指德国人高尚的品质师：这美丽包不包含花？包不包含美德？师：对了，这美丽的花背后还隐藏着德国人们为他人着想的善良品质，所以难怪季羡林先生说起变化就说——“变化是有的，但是美丽并没有改变师：这也让我想起了这样一首诗，（课件出示诗配乐） 给 予 如果你给我一条鱼 我就让你看到整个海洋世界 如果你给我一朵花 我就让你拥有一片花海　　 如果你给我一片树叶 我就让你看到整片树林 如果你给我一双翅膀 我给你一方自由飞翔的天空 如果你给我一滴眼泪 我就让你得到爱的阳光 让它温暖你那四季如冬的心 让快乐和幸福永驻 人人为我 我为人人 让我们每个人都绽放成最美的风景 在自己的心里 也在别人的眼里 师：季羡林先生重返德国，身处异乡，他做了一个梦，做了一个花的梦，做了个思乡的梦。

同学们，你们觉得这个梦里会有什么呢？生：有无数的鲜花生：走在德国的大街上，欣赏着奇丽的景色师：作者曾经德国留学十多年，在留学期间常思念家乡、思念亲人、思念祖国现在时隔四五十年，作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中师：这节课我们跟随着季羡林先生一起认识了德国人养花的奇特，让我们欣赏了德国大街上的奇丽景色，体会了德国人那种人人为我，我为人人的精神现在就让我们再一次的品味一下德国的独特之处吧！请大家再一次深情地读一读课题！结束。