张常丽人教版小学英语六年级下册 (2).doc

小学英语六年级下册说课稿张常丽解读文本、把握教材各位好，我所说的教材是 2015 年新人教版小学英语六年级下册下面我将按照说教材、说课标、说建议的顺序将本册英语呈现给大家一、说课标1、课程总目标课程总目标共有五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面共同构成英语课程总目标2、学段目标六年级下册英语为二级目标主要是让学生有继续学习英语的兴趣，能用简单的英语进行日常生活话题等简单信息进行简短叙述，能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情，能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉，并且对在学习英语过程中所接触到的外国文化习俗感兴趣，并能够正确书写字母和单词3、学段分项目标新人教版小学英语六年级下册的分段目标从五个方面入手语言知识：语音：能够简单的拼读规律，能够掌握英语中的连读、停顿、节奏和语调词汇：根据单词的音、义、行来学习英语单词，并能够掌握本册书话题范围内约 400 个单词语法：时态的学习时态主要是一般现在时，现在进行时，一般将来时态及一般过去时词性及相关知识的学习，形容词比较级，动词过去式等功能：理解和运用功能的语言表达形式：请求，问候，告别……话题：理解和运用有关话题的语言表达形式：个人情况，学校与日常生活、问题活动、节假日、饮食、服装、季节、天气动物等。

语言技能：听：能够借助图片等简单对话、语音材料或小故事，能够理解简单的提问或指令做动作说：口语表达发音清楚，语调达意，能够进行简短的对话，能运用一些常用的日常用语，在教师和图片的帮助下能够描述或讲述简单的的小故事读：根据拼读的规律拼出简单的单词，能读懂简短的要求或指令，能够理解简单的小故事或小短文玩演试听：用英语做游戏，表演对话故事，能够吟唱歌曲歌谣，听懂简单的英语动画片和英语教学节目情感态度：1、能体会英语学习的乐趣2、敢于说英语，用英语，不怕错误3、积极参加各种课堂学习活动4、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作5、遇到困难积极解决难题，能大胆求助6、敢于尝试说英语7、乐于了解外国文化，增强祖国意思学习策略：1、积极与他人合作，愿意向老师和同学请教，能够制定简单的英语学习计划2、对所学习的内容能够主动复习和归纳，能够对所学的词语与周围的事物进行联想3、在学习中集中注意力，学会倾听和积极思考，并乐于用英语表达4、善于观察，阅读一些简单的英语故事或其他课外读物，能够借助简单的工具来学习英语文化意识：1）能够在学习和生活中运用日常用语2)知道世界上主要的文娱和体育活动等3)了解其他国家的首都、国旗及标志性建筑物等4)了解其他国家比较重要的节假日5)对比中西文化，注意文化的异同二、说教材1.编写意图本册书在情感态度上激发学生学习的兴趣，在语言技能上注重培养学生的综合语言运用能力，在语言知识上要求掌握本学段内的语音、词汇、句式、会话，形成良好的认知交际等学习策略，了解英语国家的节日、文化和习俗等。

2、编写特点：本册教材的编写主要有以下 8 大特点：（1）注重培养学生语言应用能力，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，从而体现了把话题功能结构任务结合起来的总思路根据学生年龄特点，初始阶段采用全部动作反应法，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础2）激发学生的学习动机和兴趣，紧密联系生活和学习实际，课本中的话题充分考虑了六年级学生的需求，语言材料真实有趣，内容突出教学形式多样化，学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言3）注重教材的灵活性和拓展性，满足不同层次的学生的需求4）重视中西方文化的双向交流和中西方文化的交际本册书选择了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和进度同步的中西方文化知识，内容兼顾中西方文化，让学生了解外国文化的同时，也能向外国介绍中国的传统文化，实现跨文化交际5）注重融合学科内容，加强学科兼容并蓄，强调学科之间的整合能够让学生在学习英语的同时满足人际交往的需要，获取各方面的信息，学习其他学科的知识。

本册书也将自然科学、社会文化和文学艺术等方面的知识融入的语言材料中6）让学生学会学习，开发和培养学生自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，本次书在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿了“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学知识去做事情的潜能鼓励学生思考，主动做事，自动调节学习方式，发掘潜能7）本套教材是一套以学生为核心，及文字、印象、为一体的多媒体的教材 （8）根据学生的年龄和认知规律，有针对性的提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法对教材进行整合设计 如本书的 Unit Two Last weekend 3、内容安排本册书共：6 个单元，其中六个学习单元分别为：Unit 1 How tall are you?---讲述个人家庭朋友等的高矮胖瘦及之间的比较等Unit 2 Last weekend.---对一般过去时态的初步涉入及动词过去式的表现形式，讲述个人、家人朋友等的身体和心理健康状况Unit 3 Where did you go?---本单元的教学重点是一些户外活动的表达法和一般过去时包括两个特殊疑问句的问答，本单元涉及了较多的地理、文化知识Unit 4 Then and now.--- 一般过去式和一般现在时的对比，学会用There be 结构的一般过去时谈论过去存在或过去不存在的事物。

Recycle Mike’s happy day---主要是以 Mike 在农场生活为线索来叙述发生的各种有趣的事情所展开的会话和活动等本单元是从三年级英语到六年级英语的综合复习，主要以旅行为话题，也是英语的总体复习阶段此外还有八个附录，包含单元歌曲、单元词汇表、总词汇表、常用表达法、谚语、短剧表演、不规则单词和英语语音模式三、单元设计4 个讲授单元由 part A part B part C 组成复习一单元有 12 个模块组成，复习二单元则是由 14 个模块组成这些模块涵盖了语音，词汇，语法，听，说，读，写，唱及语言知识的综合运用讲授单元中有 ABC 部分各有三个模块，分别是对词汇、句式、对话、活动、故事的学习对新学习的词汇和句式通过对话、活动、话题和任务中不断的呈现出来四、知识的整合1.横向整合：以日常活动为例，从三年级开始我们就开始学习了日常的一些活动，是以一般现在时态来学习的，到五年级又接触了现在进行时态，到六年级上册接触到的一般将来时，再到本册说将要学习的一般过去式，都有对日常活动的学习，但是时态却完全不同，这是知识的横向整合2.纵向整合（三至六年）从三年级上册 UNIT2 My family 至四年级上册的unit3 My friend 主要讲我们生活圈内的家人和朋友，六年级上册的 UNIT5 What does she do,六年级下册的 UINT2 Last weekend, 是从我们的生活范围圈内的人到这些人所从事的职业及日常活动的学习，层层递进，知识不断拓展，延伸，从这块我们可以看出知识的一个纵向整合。

3.立体整合：以语音知识为基础，通过话题再现词汇，到话题句式的学习，对话题句式的练习，到话题句式的活动，在至以上知识的听力练习，是学生能够熟练地掌握和运用所学的话题，可以去简单的说写一些对话，故事去进行文化展示，这就形成了语言的综合能力，也从侧面看出了教材在设计过程中对所学知识的立体整合和对培养学生语言运用能力的立体整合三、说建议1.教学建议1）语音教学：让学生听音模仿、不断练习，正音强化在教学中运用点读机、游戏、歌谣、活动等形式2）词汇教学：创设情境，先听后读，正因操练，在语句中变调练习，词的衍生等3）句式教学：创设情境，读讲先行，机械训练，小组合作练习，教师和学生检查纠正4）会话教学：先听录音找出疑问，然后学生自读理解，小组讨论交流，互动解疑，多种样式的进行读书练习5）活动教学：首先教师示范，进行模仿练习，小组表演对话，表演短句，进行一些比赛等6）歌谣故事： 让学生对应于更有兴趣，让英语的学习不再是单独的进行语言学习，从而大大降低了学习英语的枯燥性，提高孩子学习英语的兴趣7）文化欣赏：主要是对西方文化的学习，如圣诞节，感恩节的由来等2、评价建议：过程性评价和终结性评价的结合1）过程性评价有评价者和评价方式两个方面, 其中评价者要多元化，教师评价，学生之间的相互评价和自我评价。

评价方式可多样化，从语言，体态语评价，物质奖励评价，活动评价，分数等级评价等2）终结性评价：由期中期末考试的分数评价，也可是日常的学习习惯，学习品质，学习表现等的文字评价3.英语课程资源的开发和利用(1)课本：深度发掘教材，及一些相关的课外读物、活动手册等2)网络：现在网络的应用已经到了千家万户，有很多学生家里都有电脑，我们可以通过一些英语学习的网二站来学习英语3)教室：英语资源开发的重要场所在教室里，我们可以建“英语角”、“英语图书角”等进行语言输入4)学生：学生各具特性、各有特长，他们是课程资源开发的宝贵财富我们可以根据教学的需要，请有绘画特长的学生画一些图画，用以创设情景这种情景表演能有效地弥补实物、图片的不足，加深学生对所学知识的理解5)家长：要求学生向家长展示所学知识，或让学生教家长学英语定期与家长通过联系单进行交流，在教师与家长的沟通和配合下，学生不但运用和巩固了所学的英语，而且家长看到孩子在英语方面的发展，会不断支持，学生的兴趣不断的得到激发和强化6)学校：学校提供英语学习的一些先进的设施，如多媒体教室让学生学习英语更直观7)社会：要求学生注意收集、积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书和英语格言等。

学生接触到这些英语可以利用“英语图书角”里的词典自查，也可以咨询老师。