幼儿园游戏案例6.doc

附件幼儿园优秀游戏活动案例申报表案例名称“四色夺宝棋”探索之旅适用班级大班申报园所东区实验幼儿园市（州）教育行政部门盖章 河南省教育厅基础教育二处制#一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童 的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等游戏名称：“四色夺宝棋”游戏所需的玩教具材料： 棋盘一个（50cm*50cn）、色卡四张、（红、黄、蓝、 绿）四色棋子，四色花朵（红、黄、蓝、绿）各十个环境创设：棋者，弈也下棋者，艺也博弈是东方文化生活的重要组成部分, 它不但不同于一般的消遣游戏，影响着人们的道德观念、行为准则、审美趣味和思 维方式棋类游戏对幼儿是一种益智的活动，棋对幼儿聪慧的形成有促进作用研 究表明，它有利于培养人们积极思维解决问题的能力、不懈探索创造的能力及勇敢 承认困难失败的勇气因此我利用“四色定理”策划一个“四色夺宝棋”游戏主题 活动孩子在竞争竞赛的同时，逐渐加强规则意识，感知色彩和形状，并学会摸索 其中的规律，从而进一步增强了幼儿的探索意识儿童的兴趣和前期经验： 棋类游戏对幼儿是一种益智的活动，因比较符合幼儿 具体形象的直观思维特点，备受孩子们的喜爱幼儿在自主性游戏的活动中接受新 事物和学习能力相对较好，且幼儿对棋类游戏有一定的经验。

例如：1. 知道游戏的基本规则，并能遵守2. 对平面图形有较好的配对能力，会用数次描述事物的排列顺序和位置3. 能手口一致进行点数并能通过实际操作理解数与数之间的关系4. 有初步的合作意识和竞争意识教师预期目标:一是培养大班幼儿规则意识；二是使大班幼儿学会摸索色彩的规律；三是增强大班幼儿的探索意识，进一步增强幼儿的探究意识游戏目的：尝试探索颜色规律，掌握游戏的基础玩法和规则提高探索意识, 尝试找到最佳路线形象良好的游戏习惯，养成乐观积极进取的游戏精神游戏玩法：主要有两种:一是棋子在棋盘上可以直走、横走或斜走，但每次只能走一格，不能跳格由四 位幼儿自由选择自己棋子的颜色，并将棋子防放到盘上对应颜色的位置之后选择 对应的色卡，以选择行进规律（每一步从什么颜色走到什么颜色）、四个幼儿依 次、轮流走，按照自己的色卡规律前进当轮到自己前进，恰逢他人棋子在自己的 下一步时，可以吃掉对方棋子，被吃掉的棋子回到原点二是在除了起点以外的其他点上，放置小花当作财宝，引导幼儿按照色卡设计的路线前进，幼儿需要从自己的起点（自己所选颜色）走到自己的终点途中需要手 机尽可能多的小花，则先到达终点者获胜二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿 与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持 与回应等。

案例一小峰和小天选择在游戏的第一个玩法里玩的不亦乐乎当小峰看到小天的绿色棋 子停在了他下一步的蓝色格子里的时候，便毫不犹豫的走到蓝格吃掉了兴奋地将 小峰的棋拿走，放回到原点，“哈哈，你的棋子正好被我吃掉！ ”小天傻了眼，重 新将棋子放回原来的地方，说道：“不可以吃掉的，我们可以一起走的我在家就 是这么玩的” 小峰马上说道：“学校的游戏规则是可以吃掉！ ”说完又把小天的棋 子放了回去小天很委屈眼泪都要掉出来了，两个人你一句我一句，谁也不让谁， 游戏眼看无法再进行下去了这时小天转变了语气说：“那个我们可不可以下一局 换成我家里的玩法呢？求求你啦~”小峰一听小天服软了就说：“可以呀！但是用你 的方法你要是也输了可别哭鼻子！”小天一听高兴的和小峰继续进行游戏了案例二：随着游戏主题的不断推进和实践，班里的所有幼儿都已经掌握了游戏的规则和玩 法，同时也更加喜欢上“四色夺宝棋”这个游戏了小涛、小亮和小英在课后也会 聚在一起玩“四色夺宝棋”当他们把小花片放在所有的格子上准备开始玩时，站 在一旁观战的我，突然发现在棋盘的一些格子上，放置了小花片，这是怎么回事 呢？我没有讲授这个规则呀？于是指着棋盘问孩子们，“格子上放的什么呀？”小 英说：“我们心想出来的财宝游戏。

小涛看看棋盘后抬头对我说老师，这是我们想出的新玩法，还有一种是有的地方有一个财宝，有的地方有两个财宝在 一帮的小亮也附和着说，“对，然后我们就可以先去吃两个财宝，然后再去吃一个 财宝小英则举起手中的小花片，笑着对我说，“老师，你看，我们赢了好多财 宝呢，我们这个想法好不好呀？”分析：陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的 生命从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的游戏，究其本质在 于幼儿的自主性，在于能激发幼儿主体的内在动机，在这两次游戏中我并未进行过 多的干预，但是孩子们玩的积极投入，有序有效进行了许多有意义的学习一、 幼儿的规则意识《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，5-6岁的儿童能理解规则的意义能与同伴 协商制定游戏和活动规则在这两个游戏中孩子们都能遵守规则并能在规则的基 础上进行创新和改进例如：小天和小峰在游戏冲突时，小天能够遵守学校的规则 继续和小峰进行游戏且可以与小峰协商出新的规则开展新的游戏说明孩子能控制 自己的行为，明白了游戏规则的作用同时也认识到遵守规则有利于自己和同伴顺 利的进行游戏在游戏的评价环节，重点引导孩子们对制定和遵守规则的行为作出积极和正面的 评价。

我还和孩子们一起讨论了 “什么时候、该怎样确定游戏的玩法和规则？”“如果你不同意这个规则怎么办 ？”如果有人不遵守该怎么办”等，帮孩子们进一 步理解规则让孩子明白在游戏前可以根据人数的不同选择猜拳、少数服从多数或 轮流玩等方法确定游戏规则，让他们商定游戏规则更有利于他们的规则意识，使自 己成为游戏的主体二、 幼儿探究和沟通能力相对于中班阶段，大班孩子的探究和沟通能力有了很大的提高例如：小英他 们在游戏中能够在游戏原有的基础上进行新的游戏玩法，探究中能和别人合作交流 从而发现新的玩法并且在老师产生疑问时条理清晰的向老师解释游戏的玩法说明 孩子在探索的过程中获得了满足，也乐于向别人分享自己的所得而小天和小峰在 意见发生冲突时能够相互协商，从而达到意见上的统一教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参 与者但对于孩子们自己探索出的游戏玩法我们应该支持和鼓励游戏结束后我请 他们向大家介绍了他们发明的新玩法，并对他们进行了表扬同时让孩子进行讨论 看这个游戏还有没有别的玩法，在下次活动中可以进行操作看是否可行，如果可行 游戏结束的时候来当小老师给大家介绍新玩法三、 幼儿学习品质游戏是愉悦的过程，其中的学习成果是隐形的、潜在的。

学习能力”要比“学到知识”更为重要我们从游戏中看到了孩子们的良好学习品质比如：小天 在和小峰争执时才开始并没有协商出好结果，接下来他调整了自己的态度用缓和的 语气再次和小峰沟通表示他愿意遵守规则和希望继续游戏的心情，最终获得了小 峰的接纳自己的建议也得到了同意小英他们则能够在游戏中积极性很高而且 还能主动的进行探索和协商观察孩子游戏的过程中，我深深的体会到要培养幼儿良好的学习品质，首先应明确 幼儿发展的目标《指南》中明确指出：应为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素 质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心可见培养幼 儿良好的学习品质，其最终目的是为幼儿后续发展打下基础，为幼儿的全面发展奠 定基石我们应给予孩子们充足的时间，鼓励他们独立或与同伴互助解决遇到的困 难，并积极分享自己的经验 三、活动的特点及价值所在—（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展— 的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以 及进一步的支持策略等对幼儿学习发展的价值： 《纲要》中明确指出，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高这就需要教师在日常的教学活动 中，尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，让幼 儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主的探索的性 质。

四色夺宝棋”游戏活动正是从这一主旨出发，启发和引导幼儿用脑、用手在“玩”和“思”的过程体验中，激发好奇心，提高学习兴趣，培养美好情感和良好 品格而教师在游戏活动中所要下功夫的，就是通过语言鼓励、神态暗示，动作启 发，情绪感染、角色互换等激发孩子们的学习兴趣活动的特点：《指南》中强调，是“教师应随时关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品 质这无形之中突出了教师在教学活动和游戏设计中，要了解每一个幼儿发展的 现状，特点，问题和原因，针对不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助 他们在自己原有的水平上向更高的水平发展环境生成课程，课程来源于生活这 个游戏设计理念在“四色夺宝棋”游戏活动中得到了升华四色夺宝棋”游戏主 题活动，其设计灵感源自“三大数学猜想”之一的“四色定理”，即“即平面内不 可出现交叉而没有公共点的两条直线”换句话说，就是“二维平面不存在交叉直 线，只存在共点直线”其本质意为“图的着色问题的一个结果”可能很多人都 觉得，这样的一个数学界的“话题”，该如何运用到幼儿学前教育教学活动之中 呢？我的答案是一一把它化解成为“游戏”。

其实，科学不断的探索研究的过程， 也就是一个类似于“游戏”的过程四色夺宝棋”游戏通过四种颜色的自由排列 规律，让幼儿自主设计行进路线，充分发挥幼儿的自主性，让孩子们在动手、动脑 的过程中感受游戏的乐趣，培养了幼儿审美情趣活动反思：四色夺宝棋”游戏主题实践活动前后持续了十几天，可以说基本达到 了预期的目标在活动开始之初，作为教师我的内心还是有些顾虑的，因为孩子们 还很幼小，对于他们能否在这个源于“三大数学猜想”的游戏活动中，玩的开心， 获得效果，心里其实没有多少底然而，随着活动进程的推进，单纯地游戏、对弈 活动，已不能满足孩子们的好奇心，他们甚至“开发”和“创新”除了新玩法，增 强了游戏的愉悦体验这让我越发感悟到，为幼儿提供一个亲自动手操作的实践机 会，让他们在动手实践中了解更多的知识，来探索色彩世界和数学殿堂的神奇之 谜，是十分有必要的，作为幼师，在创设游戏活动后，既要善于给幼儿足够时间和 空间，给幼儿充分展示的机会，也要注重幼儿思维能力的培养，培养幼儿的想象力 和创造力，更要让孩子们体验到科学探究的乐趣，自主地去实践、发现、探究、分 析、整理、归纳同时教师还要适时给予指导和帮助，这样不仅能够激发孩子学科 学，爱科学的兴趣，而且有助于提高他们科学探究的能力。

这对于幼儿们在学前阶 段的成长和发育是大有裨益的四、专家组推荐意见专家组组长签字年 月曰。