语文书五年级第一单元知识点总结PPT.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,8/1/2011,#,语文书五年级第一单元知识点总结,目录,contents,课文背景及作者简介,字词积累与运用,句子理解与赏析,篇章结构与写作特色,阅读方法与策略指导,口语交际与习作训练,01,课文背景及作者简介,课文主题,本单元的课文主要围绕“童年往事”这一主题展开，通过讲述不同年代、不同地域的童年故事，引导学生感受童年的美好和纯真课文内容,包括童年的水墨画、剃头大师、祖父的园子、梅花魂等课文，通过生动的人物形象和有趣的故事情节，展现了童年生活的丰富多彩本单元课文主题概述,冰心,01,原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家代表作品繁星、春水等她的作品以清新、明快见长，善于通过细腻的心理描写展现人物内心世界萧红,02,现代著名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”代表作品呼兰河传、生死场等她的作品以深刻的社会洞察力和独特的女性视角而著称季羡林,03,著名语言学家、文学家、教育家。

代表作品季羡林文集、留德十年等他的学术成就卓越，同时在散文创作上也有很高的造诣作者生平及代表作品,本单元的课文所反映的时代背景各不相同，既有古代的乡村生活，也有近现代的都市风情这些时代背景为课文提供了丰富的社会历史背景和文化内涵时代背景,课文中涉及到的历史文化元素丰富多样，如传统的乡村文化、民间习俗、古代诗词等这些元素不仅增加了课文的文化底蕴，也有助于学生了解和传承中华优秀传统文化历史文化,时代背景与历史文化,02,字词积累与运用,腋（y）下：指身体两侧腋窝的下方惧（j）怕：害怕，畏惧支撑（chng）：抵抗住压力使东西不倒塌，也指勉强维持窃（qi）读：偷偷地读书，常用以形容爱读书而不顾一切贪婪（ln）：渴望而不知满足，形容贪得无厌饥肠辘辘（l l）：形容肚子饿时发出的声音，也形容十分饥饿的样子01,02,03,04,05,06,重点字词注音及解释,炒（炒菜）、吵（吵闹）、钞（钞票），注意区分字形和字义炒、吵、钞,踮、惦、店,饿、鹅、蛾,踮（踮脚）、惦（惦记）、店（商店），注意区分字形和字义饿（饥饿）、鹅（白鹅）、蛾（飞蛾），注意区分字形和字义03,02,01,形近字、同音字辨析,词语搭配与运用举例,急切地寻找,像一匹饿狼,形容非常迫切地寻找某样东西或人。

形容非常饥饿的样子，也用来比喻对某物的极度渴望急匆匆地赶来,贪婪地读着,依依不舍地离开,形容非常着急地赶过来的样子形容非常渴望地读书的样子形容非常留恋，不愿离开的样子03,句子理解与赏析,关键句子解读与含义探讨,关键句子的定义,在文章中表达主题、情感或观点的重要句子解读方法,分析关键词汇、上下文联系、作者意图等示例与含义探讨,如“满天的乌云，黑沉沉地压下来通过对“满天”、“黑沉沉”等词汇的解读，可以理解到天气恶劣、气氛压抑的含义语言生动、形象鲜明、富有感染力优美句子的特点,用词精准、句式多变、修辞手法运用等欣赏角度,模仿优美句子的结构和表达方式，进行创作实践仿写指导,如“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河可以仿写成“月光像银子，铺满大地、树林和溪流示例与仿写,优美句子欣赏与仿写指导,比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法种类,增强表达效果，使语言更生动形象修辞手法的作用,在写作中尝试运用不同的修辞手法，提升文章表现力应用实践,如“风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地运用了拟人的修辞手法，将风儿赋予人的特征，使得表达更加生动有趣示例与分析,修辞手法认识及应用实践,04,篇章结构与写作特色,本单元所选文章结构清晰，通常由开头、正文和结尾三个部分组成。

开头部分点明主题，正文部分详细阐述，结尾部分总结全文每段文字都有明确的中心思想，通过概括段落大意，可以帮助学生快速理解文章内容文章结构梳理及段落大意概括,段落大意,文章结构,文章按照时间、空间或逻辑顺序进行组织，使得内容条理清晰，易于理解写作顺序,通过寻找文章中的关键词、关键句以及重复出现的元素，可以把握文章的线索，进而深入理解文章内涵线索把握,写作顺序和线索把握,表达方式,本单元涉及的表达方式包括叙述、描写、议论和抒情等不同的表达方式使得文章更加生动有趣技巧探讨,作者在写作过程中运用了许多技巧，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及设置悬念、前后照应等结构技巧这些技巧的运用增强了文章的表现力和感染力表达方式和技巧探讨,05,阅读方法与策略指导,精读,精读是一种深入阅读的方法，要求读者仔细阅读文本，理解文章的主旨、结构和细节，掌握文章的重点和难点在精读时，读者需要注重思考和分析，加深对文本的理解和记忆略读,略读是一种快速阅读的方法，要求读者在短时间内快速浏览文本，了解文章的大意和主要内容略读时，读者可以跳过一些细节和不重要的部分，只关注文章的重点和关键信息浏览,浏览是一种更为快速的阅读方法，适用于查找特定信息或了解文章概况。

在浏览时，读者可以快速扫描文本，寻找关键词或关键信息，了解文章的主要内容和结构精读、略读、浏览等阅读方法介绍,圈点勾画、批注等阅读策略指导,圈点勾画,在阅读过程中，可以使用圈点勾画的方法标注出文章的重点、难点和关键信息例如，可以用圆圈标出重要的词语或句子，用勾画的方式标出文章的段落或层次结构批注,批注是一种在阅读过程中记录思考和感悟的方法读者可以在文本旁边或空白处写下自己的理解、疑问或评论，帮助自己更好地理解和记忆文本内容阅读速度提升和阅读质量保障措施,扩大视幅,通过训练扩大视幅，提高眼睛在阅读时的扫描速度，从而提高阅读速度减少回读,避免在阅读过程中频繁回读已经读过的内容，可以通过练习提高阅读的准确性和流畅性限时阅读,设定一定的时间限制进行阅读训练，提高阅读速度和效率同时要注意保证阅读质量，不要为了速度而忽略对文本的理解和思考多角度思考,在阅读过程中尝试从多个角度思考和理解文本内容，可以加深对文本的理解和记忆同时也有助于培养批判性思维和创新能力06,口语交际与习作训练,通过模拟真实场景、角色扮演等方式，让学生在生动有趣的情境中锻炼口语交际能力创设交际情境,引导学生关注社会热点、校园生活等话题，鼓励他们积极表达自己的观点和看法。

拓展交际话题,指导学生运用恰当的语气、语调、表情和肢体语言等技巧，提高口语交际的感染力和说服力强化交际技巧,口语交际能力培养途径和方法,根据教材要求和学生实际水平，制定切实可行的习作训练目标，如提高学生的记叙能力、描写能力等明确训练目标,从内容、结构、语言等方面制定评价标准，确保评价的科学性和公正性合理设置评价标准,尊重学生的个体差异，关注每个学生的进步和闪光点，给予积极的鼓励和引导注重个性化评价,习作训练目标设置和评价标准,作品点评,从选材、立意、表达等方面对展示的作品进行深入浅出的点评，帮助学生认识自己的优点和不足作品展示,选取学生优秀习作进行展示，让学生互相学习和借鉴互动交流,鼓励学生之间开展互动交流，分享写作心得和经验，促进共同进步学生优秀作品展示及点评,感谢您的观看,THANKS,。