人教版九年级化学初三上册 第七单元 燃料及其利用教案和学案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版九年级化学初三上册 第七单元 燃料及其利用教案和学案 第七单元 燃料及其利用 本单元分为三个课题：燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发以及燃烧的条件本单元从生活中常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安好学识，之后介绍燃料及其用途以及使用燃料对环境的影响等 本单元在内容的安置上留神从学生的亲身体验启程，选择学生熟谙和生活中常见的学识和现象，并合作图像和绘画，巩固学生对学识的感受同时，留神通过活动与探究、调查研究、议论和测验等形式，培养学生的创新精神和实践才能 课题1 燃烧和灭火 第1课时 燃烧和灭火 学识与技能 1．熟悉燃烧的条件和灭火的原理 2．初步学会灭火器的选择和使用 过程与方法 1．通过测验熟悉探究问题的方法 2．利用测验学习比较在化学学习中的作用 3．通过活动和探究，体会对获得的事实举行分析得出结论的科学方法 情感、态度与价值观 1．熟悉燃烧实质及其对生活产生的重大影响 2．了解火灾危害与防护方法，了解逃命的一般方法 重点 燃烧条件和灭火原理。

难点 燃烧条件的探究 多媒体、镊子、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、烧杯、薄铜片等 一、导入新课 师：1.我们对物质的燃烧现象并不目生(如图1)，那么什么叫燃烧？物质的燃烧在我们的生活中有哪些好的方面和不好的方面？ 2．同学们见过“火三角”吗(如下图2)？你知道它的意思吗？ 3．同学们还能设计出其他探究燃烧条件的方案吗？ 二、推进新课 燃烧的条件 师：1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的强烈的氧化回响 2．燃烧需要的三个条件 揣摩(1)：要有可燃物 揣摩(2)：要有氧气，氧气越多燃烧越旺 揣摩(3)：要达成确定的温度 师：你能设计一些简朴易行的测验表明你的揣摩吗？ 测验探究：燃烧的条件(测验7－1) 测验步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块用硬纸圈圈住的白磷在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆枯燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去外观上水的白磷 现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧 说明：通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。

师：上述测验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ 生：薄铜片上的温度达成白磷的着火点而没有达成红磷的着火点；水中的白磷没有燃烧是由于它没有与氧气接触 师：水中的白磷怎样才能燃烧？ 生：水中的白磷没有燃烧是由于它没有与氧气接触，只要想手段使它与氧气接触就可以使其燃烧 测验步骤：用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气(如下图)，查看现象 现象：白磷在热水中燃烧 师：本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？再次说明燃烧需要什么条件呢？ 生：需要氧气 师：留神事项：(1)白磷和红磷不要放得太近假设红磷和白磷放得太靠近了，白磷燃烧放出的热量使温度升高，达成红磷的着火点，红磷也会燃烧 (2)烧杯中的热水不能太少由于热水太少，会使得传递的热量缺乏，温度低于白磷的着火点，白磷也不会燃烧 师：燃烧需要的三个条件：(1)可燃物；(2)氧气(或空气)；(3)达成燃烧所需的最低温度(也叫着火点) 灭火的原理和方法 师：燃烧和人类的生活紧密相关，但并不是全体的燃烧都能给人类带来利益的。

火灾也时时要挟着人类的生活假设破坏燃烧的条件，使燃烧回响中断，就可以达成灭火的目的 师：观看火灾图片 师：如何灭火？ (引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系，从而得到灭火的原理或方法) 生：灭火可通过以下方法： ? ?三者选其一即可灭火 3.降温至着火点以下?? 2.隔绝空气 1.除掉或隔绝可燃物? 生：观看实际生活中采取的一些灭火措施及其原理 师：1.如何熄灭酒精灯？ 2．堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ 3．扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火曼延线路前的一片树木砍掉，力什么？ 师：在我们日常生活中，灭火器是对比常见的我们一起来学习生活中常见的几种灭火器 生：阅读《灭火器及其使用方法、灭火原理》课本第131页表7－2) 师：阅读了表7－2我们知道，不同的物质燃烧需要不同的方法来举行灭火只要操纵物质燃烧的任一条件，都可达成灭火目的 第七单元 燃烧及其利用 课题1 燃烧和灭火 第1课时燃烧和灭火 一、燃烧的条件 1．燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的强烈的氧化回响 2．燃烧需要的条件 （1）可燃物 ? （2）与氧气（或空气）接触?三者同时满 ?足，缺一不成 （3）达成燃烧时所需要的 ??最低温度（即着火点） 二、灭火的原理和方法 ? ?三者选其一即可灭火 3.降温至着火点以下?? 2.隔绝空气 1.除掉或隔绝可燃物? 本节课所选材料，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。

通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有本课内容和生活联系紧密，在教学时教师要多给学生斟酌和发言的机遇，让学生高兴地举行学习， 体验告成的乐趣和喜悦 第2课时 易燃物和易爆物的安好学识 学识与技能 1．知道爆炸的含义 2．了解一些易燃物、易爆物的安好常识 过程与方法 能合理运用燃烧的学识和灭火的原理解决日常生活中一些简朴的防火、防爆问题 情感、态度与价值观 通过学习，逐步建立防火、防爆的意识 重点 爆炸的含义；一些易燃物、易爆物的安好常识 难点 如何防火、防爆 蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等 一、导入新课 师：氢气在点燃前要验纯，是由于不纯的氢气燃烧轻易爆炸，有可能造成生命和财产的损害这节课我们来学习爆炸方面的学识 二、推进新课 爆炸 师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的强烈程度与什么有关？ 测验探究：粉尘爆炸测验7－2) 测验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。

连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7－11)从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉弥漫罐，查看现象 现象：发生了爆炸 师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉弥漫了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达成了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积急速膨胀，引起爆炸 师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积急速膨胀而引起爆炸可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等 师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的强烈程度和什么有关？ 生：氧气的浓度和接触面积可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越强烈在确定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸 师：通过以上测验可知，在面粉厂邻近是要严禁烟火的为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的安好问题要时刻提高警觉性 易燃物和易爆物的安好学识 师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以下图标 师：投影表示： 师：这些图标向人们传递了什么样的信息？ 生：(1)留心火灾——易燃物质；(2)遏止放易燃物；(3)留心爆炸——爆炸性物质；(4)留心火灾——氧化物；(5)遏止烟火；(6)遏止带火种；(7)遏止燃放鞭炮；(8)遏止吸烟。

师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方理应贴“严禁烟火”的字样或图标？ 生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等由于油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危害 师：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的留神事项”课本第134页“资料卡片”) 师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸因此，为了生命、财产的安好，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，务必严格遵守有关规定，绝不允许违章操作 第2课时 易燃物和易爆物的安好学识 一、爆炸 可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越强烈在确定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸 二、易燃物和易爆物的安好学识 鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了确定的生活阅历，故在教学的过程中，教师应提防从学生的生活阅历启程，让他们在熟谙的生活情景中探究爆炸的奥秘，并把所学的化学学识应用到生活中，解决生活中的实际问题 课题2 燃料的合理利用与开发 — 10 —。