大班美术《哈哈小人》优秀教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑大班美术《哈哈小人》优秀教案　　大班美术《哈哈小人》优秀教案1 活动目标： 1、在折过的纸上表现人物造型的不同变化 2、感受作品的幽默，体验活动的乐趣 3、培养幼儿的技巧和艺术气质 4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐 活动准备： 1、物质准备：小框红色、绿色各6个；黄、红两种折好的长方形纸，每人1张，没有折过的绿色纸每人一张；记号笔每人一支；作品展板一块 2、经验准备：幼儿有照哈哈镜的经验 活动过程： 1、观察理解，表现“顶天立地的小人”造型 （1）幼儿表述自己擅长画什么 师：你最擅长画什么？ 幼：小兔子（哦，你最擅长的是动物）、汽车（交通工具是你最拿手的）、大树（哦，你植物画得不错，是吧）、妈妈（哦，你妈妈听了肯定很开心）…… （2）幼儿理解并绘画“顶天立地的小人” 师：今天汪老师也想请大家来画一幅画，请大家来画一个“顶天立地的小人”什么叫“顶天立地？” 师小结：就是头顶天，脚踩地，所以要画得高，画得大，撑满整张纸 课件生动形象地展现“顶天立地的小人”。

（3）幼儿画纸上表现“顶天立地的小人” 幼儿操作表现“顶天立地的小人”，教师巡回指导，提醒要“头顶天，脚踩地” （评析：此环节虽然让幼儿绘画的是简单的单线小人，但挑战的是大班幼儿的观察习惯与观察技能，认真观察并善于倾听的幼儿能准确表现自己看到的图片强调画“顶天立地”的小人，是下一环节在折纸上画“小人”做准备，为探究其趣味性埋下伏笔 2、观察讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系 （1）幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人” 师：这张黄色的纸和刚才的那张有什么不一样？ 幼：被折过了 师：请小朋友在这张折过的，有折线的纸上同样画一个“顶天立地”的小人 提醒：不受折线的影响画小人 （2）幼儿观察打开折纸后“小人”的变化 师：小人怎么啦？哪里断开了？ 幼1：手断开了 幼2：身体断开了 …… （3）幼儿思考并尝试连接断开处的方法 师：有没有办法把断开的地方连起来？怎么连？ 幼儿上台尝试连线 师小结：在折痕断开的地方上下（左右）连起来，断开的地方都要连起来。

（4）幼儿第三次在折纸上绘画 师：你想让小人的哪里变形？ 幼：头变形、脚变形…… 师：想想应该怎么画呢？ 师小结：把要变形的部位画在折线上，把断开的地方用线连起来 师：画一张与众不同的 （评析：此环节幼儿尝试在折线上画“小人”、连线，通过观察同伴作品的过程中自己发现“变”与“不变”的原因，发现“变”的不同，寻找变化的关键“秘密”继而通过第三次绘画，让幼儿体验变化的乐趣，从无意转向了有意想象与创造而这里的多媒体课件运用起到了“画龙点睛”的作用 3、幼儿展示、欣赏作品 （1）幼儿观察、讨论最有创意的作品 师：你觉得哪张作品最有创意，变形以后像什么？ （2）欣赏课件各种动植物、水果、交通工具的变形效果 活动反思： 哈哈镜中人物的夸张形象常常让人嬉笑不已孩子们对此更是喜爱有加活动过程中“小人”的造型由于画在了折纸的不同重叠部位而变形夸张，非常类似于照哈哈镜的效果，充满童趣，孩子们对此非常感兴趣本次活动的目标定为： 1、在折过的纸上表现人物造型的不同变化 2、感受作品的幽默，体验活动的乐趣。

活动一开始，请孩子绘画观察到的“小人”形象，这一环节虽然是让孩子绘画简单的单线小人，但实际是在挑战大班孩子的观察习惯与能力，能认真观察并善于倾听的孩子就能准确地表现自己的所见，而不是自己的所想由于是借班上课，对孩子不太了解，没有把这部分环节删除，如果班内幼儿有较好地探究、观察的习惯，讨论下来觉得这部分环节是可以删除的，删除以后孩子发现的内容可能会更加丰富一些另外，在折过的纸上画“小人”是本次活动的重点，活动过程中发现个别孩子们拿到纸后会有意识地避开折线来画，因此活动中还需要老师强调什么是“顶天立地”，撑满整张纸，这样孩子出错的几率就会变小 　　大班美术《哈哈小人》优秀教案2 1、探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系 2、乐意探索，感受活动的趣味 5张桌子、幼儿20名、盒子5个、记号笔20支、黑板两块、红、黄、蓝、绿色彩纸各20张、完整范例 一、观察理解，表现人物造型 1、师：今天我们班来了一位小朋友，他听说大三班的小朋友本领很大的，所以要考考你们你们听好他的要求， 就能和他一起做有趣的游戏 2、题一：请你为他照张相，（出示图一）引导幼儿仔细观察“小朋友”的造型。

3、幼儿在画纸上表现小朋友造型注意人物的“顶天立地” （1）请幼儿找出盘子中最大的纸（粉色纸），把观察到的小朋友画在这张纸上 （2）教师边交代边取走图片，观察幼儿绘画的过程和结果，留意幼儿观察后所画出的人物造型，等幼儿画好后，取出图片让幼儿对照 二、观察讨论，发现人物造型的变化和折纸的关系 1、题二：再为我照张像幼儿第二次在折纸上表现“小朋友”的造型 （1）师：请你在盘子中找出黄色的纸、再次把观察到的小人画在这样纸上，但有一个要求：不准打开这张纸注意人物的顶天立地 （2）幼儿在折过的纸上绘画，教师观察幼儿表现是否比第一次更仔细 2、题三：请你们打开折纸看一看 师：你画的小朋友怎么了？想一想断开的地方为何不一样？他们断开的地方都是画在哪里的？ 3、题四：有没有办法把断开的地方连起来？ 4、当幼儿想到用线连接的时候，请个别幼儿上来示范 5、请幼儿用连线的方式将自己的作品画完 6、幼儿将自己的作品展示在展示墙上 7、引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把小朋友的哪个部位变长了 8、小朋友教了我们一个照哈哈镜的游戏，你们想不想也让自己照照哈哈镜呢？ （1）师：你想把自己的哪部分变长呢？ （2）鼓励幼儿再画一次：比一比这次谁画的最与众不同，变化最有创意。

三、欣赏作品，激发进一步探究的愿望 1、幼儿欣赏、比较同伴的作品，发现与众不同之处 2、思考新的问题并延伸操作出示完整范例：老师的作品上为什么两个地方都变长了？ 3、盘子里最后一张纸是送给你们的，去折一折再试一试还会有些什么变化呢？ 　　大班美术《哈哈小人》优秀教案3 活动目标： 1、探究画面造型变化与折纸的关系 2、感受"哈哈小人"带来的乐趣 活动重点： 发现人物造型与折纸之间的变化规律 活动难点： 引导幼儿发现上述变化的规律，并能根据规律进行想象与表现 活动准备： 哈哈小人的范画、记号笔20支、黑板一块、小框5个，人手三张不同颜色的彩纸 活动过程： 一、谈话导入，激发幼儿兴趣师：我们在幼儿园已经学会了不少的本领，能告诉老师你最能画什么？教师总结幼儿回答的种类你们真了不起但是今天我要请小朋友们画一样东西，请你们画一个"顶天立地"的哈哈小人 二、出示"哈哈小人"，幼儿观察，尝试画出一摸一样的"小人" 1、重点解释"顶天立地"师：那什么是顶天立地？顶天是什么意思呢？（头顶着天）那立地呢？（脚踩着地）所以，这幅画要画得怎么样？（画得高、画得大）。

给你们一点时间，仔细观察这个小人的摸样和大小 2、幼儿观察范画，你觉得你观察好了，请你们举手（教师拿走范画）请注意了，篮子里有一张粉红色的纸，请你在这张粉红色的纸上把你观察到的小人画出来 3、幼儿第一次作画，教师引导幼儿画顶天立地的小人 师：他是什么样的？做的是什么动作呢？不管画好没有，请把笔放下来，现在来看看我的哈哈小人 4、幼儿的画和范画进行比较和你画得做一下比较，画之前我提过要求，画得要怎么样？（顶天立地）要画的高、画的大第二个要求是画你观察到的小人现在和你纸上的小人比较一下，哪些地方是一样的，哪些地方需要在重新修改一下的，有吗？在给你们一次机会，把需要修改的地方重新在改一下 5、幼儿修改画面再次做比较 三、探究"哈哈小人"，发现画面造型与折纸的关系 （一）、尝试在折纸上画"顶天立地"的小人 1、请幼儿在折好的纸上画顶天立地的"哈哈小人"师：在黄色的纸上请你再画一遍你观察到的顶天立地的小人，注意不能打开这张纸你发现这张纸上跟刚刚那张有什么区别呢？注意画的时候不能把纸头打开喔 2、幼儿画画，教师观察幼儿画画的位置。

（二）、展开纸，比较发现折线与断点的关系 1、师；现在可以把纸打开了，告诉我，你的小人怎么啦？ 2、比较各自作品断的点，发现折线与断点的关系师：你的小人什么地方断掉了？断开的地方为什么不一样？ 总结：如果你把小人的某一部分画在折线的地方，当你打开的时候，折过的地方可能是断掉的，这个折过的地方叫"折痕" （三）、尝试连接断开的小人，感知折线与画面断开的关系 1、师：如果请你把小人断掉的地方连起来，会有什么有趣的事情发生呢？想试一试吗？ 2、幼儿操作，教师巡回观察指导师：你的什么变长啦？（脸、身体） 3、作品展示：猜猜这个小人会哪里变长呢？你为什么会这么猜？ 总结：什么东西画在折线上，什么就会变长 四、再次探究，理解折线与画面变化的关系 1、尝试变出不一样的小人师：如果再给你们一次机会，你准备把小人的`什么变长呢？最好要和刚刚变得不一样 2、提出要求： 师：再找一张蓝色的纸，把你想要变长的地方想好了，画在这张纸上 3、幼儿作画，教师巡回观察指导 4、讲评师：你们真棒，画的越来越好，变得也越来越多了。

五、拓展幼儿的思维，引导幼儿继续探索的兴趣师：如果我把这张纸换个方向小人会变成什么样呢？ 活动反思： 大班美术活动《哈哈小人》是通过让幼儿画小人来体验小人身体各部分能够延伸变长的现象，并且通过三次操作活动让幼儿探索、发现使小人身体各部分能够延伸变长的秘密，从而发展幼儿的空间能力 虽然画的小人很简单，但是简单之中蕴含了一种比较复杂的规律，这是一次探索性很强的活动对于大班的幼儿来说，具有极大的探索价值能够提升幼儿动手操作的能力和思维的能力，有许多幼儿都能够延伸小人的头、手臂、身体等如果，能够在讲评时，能在投影仪上示范幼儿小人变长的过程，那效果会更佳活动中我主要抓住了幼儿喜欢画画这一特点，逐步激发幼儿探究兴趣，引导幼儿进入探究过程，让幼儿自始自终感受探究的趣味通过这个活动，也让我喜欢上了美术活动，以往一直以为美术活动很难在公开教学中出彩，其实一个有效的教学活动并不是现场的热闹和丰富，更多。