人教版小学三年级数学上册分数初步认识说课稿.doc

人教版小学三年级数学上册分数初步认识说课稿无论在意义上， 还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一” 新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心” ，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例， 通过演示和操作， 使学生逐渐形成分数的正确表象， 建立分数的初步概念， 为以后学习分数和小数等知识打下的基础教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动， 才可能取得最佳的教学效果根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程， 通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程培养学生抽象、概括的能力在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分二、说学情：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃学生对于平均分并不陌生， 在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一， 三分之一等一些分数， 这些都是学习本课的宝贵的基础资但他们并不理解它的含义分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的， 儿童生活中已有这样的经验， 但不会用分数来表述所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发， 在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法结合这节课的具体情况，主要采用以下教学方法：、根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景， 通过演示和学生动手操作、 练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。

积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性依据循序渐进的原则，分层递进，由扶到放，让学生自己主动探索，获取知识，逐步完成例题的教学，达到最终的学习目的四、说学法有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动三年级学生的年龄小，接受能力弱，他们的形象思维能力强，抽象思维能力弱让他们都准备好学具（圆形、正方形的纸片） ，在学习中先观察教师的演示，采用了动手实践，自主探索，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人五、说教学流程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式基于这点，从以下几个环节进行教学：、创设情景，设疑导入：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要， 以此激发学生的学习兴趣牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立所以教学一开始， 我先让学生口头回答把 2 个饼，平均分给 2 个小朋友，每人分几个？两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。

把 1 个饼平均分成两份，观察 1 个饼切成 2 份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课就要涉及到一个新的数——分数， 今天我们就一起来学习分数的初步认识板书课题）由此点出课题，使学生明确目标这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，当出现了“半个”或“一半”时，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲动手实践，自主探究⑴、动手操作，直观感知二分之一如何用分数来表示“一半”呢？老师用一个圆表示月饼展示对折的方法：对齐，保证是平均分剪开拿出其中的一份是一半，进行展示同时让学生跟着动手进行同样的操作 ,⑵、自主探究，认识二分之一打开数学书 92 页自学例 1 的内容从例 1 中你知道了什么？⑶、合作交流，深化认识①学生合作交流，要求用语言表述根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用对折的方法来找到圆的一半， 在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要“平均分” 通过学生自学例 1，学生会知道“把一块月饼平均分成两份， 每份是这块月饼的一半， 也就是它的二分之一（板书二分之一），然后问学生：“把这个圆平均分成 2 份，其中的这一份是这个圆的 1/2 ，那另外那一份呢？”学生会说也是这个圆的1/2 。

在此引导学生用完整的语言叙述在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一教师拿出一张圆形纸片， 随手分成两半， 这是 1/2 吗？（不是）为什么？学生会说： “一边大，一边小，没有平均分③思考：在什么情况下才能得到 1/2 ？进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述使学生进一步认识平均分、是谁的 1/2.④读写方法及各部分名称，引导学生书写先写“—” ，是分数线表示平均分，再写“ 2”，是分母表示平均分的 2 份，最后写“ 1” 是分子表示其中的 1 份，读作：二分之一，并让学生读一读此时让学生摸一摸这个圆的 1/2 ，并在圆上表示出 1/2 ，巩固分数的写法这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成 2 份，每份才是它的二分之一⑵出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说交流三分之一的形成，分别说一说教师板书让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义触发学生灵活思维⑶联想：你还想认识几分之一？学生回答后，板书：像 1/2 、1/3 、1/4 、1/6 这样的数就是分数。

分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一⑷动手操作：请大家折一折四分之一学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一⑸展示交流：：小组成员交流各自不同的折法， 并互相说一说各自四分之一的意义⑹扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义巩固应用、内化提高、做课本 93 页第一题通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一的认识聪明小判官96 页 2 题（进一步理解几分之一的含义）、同桌互练：我说你做，你说我做你说出一个几分之一，我写出来这样安排顺应学生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣寻找生活中分数1）出示 91 页主题图，让学生从图中寻找分数2）在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？充分利用教材呈现的资，引出寻找现实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。

知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去， 有效提高学生语言概括能力和整体思维能力趣味探究，拓展留疑说出凃色部分各是大正方形的几分之一通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索， 这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展， 既照顾了全体， 也有效促进了学生个性的发展六、板书设计分数的初步认识——几分之一?其中的一份二分之一——?平均分?平均分的份数像 1/2 、1/3 、1/4 、1/6 这样的数都是分数第 10 页 共 10 页。