如何活跃课堂气氛.doc

如何活跃课堂气氛常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然寡味可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功，充分发挥教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法(也叫手段)根据名家的经验和笔者的教学实践，试概括为以下八种:　　 一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面教师语言亲切，神态自然，情绪饱满自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的攻心战，以加深感情融洽　　 二、先声夺人法：熟悉于漪老师的同志都知道，于漪老师讲课的艺术之一就是注重开讲这一环节她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。

第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境这样，一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态　　 三、挑起矛盾法矛盾是打开学生思维大门的钥匙有矛盾，才能激发学生思考的兴趣钱梦龙语)这里所说的矛盾，通俗地说就是学习中的疑惑和不解对这些疑惑和不解，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了钱梦龙老师为了讲清《愚公移山》中年且九十的且字，设置了这一问：这个愚公多大年纪了?这一挑，学生中有说:九十岁的，也有说:不到九十岁的，议论纷纷，讨论热烈，茅塞自开学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能为了不使学生在解决矛盾时无从入手，切忌挑起的矛盾过大同时，要讲究挑的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大　　 四、直观显现法形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。

笔者在教《晋祠》这一说明文时，恰到好处地出示了晋祠优美的自然风景和悠久的历史文物的图片，学生反应活泼，被祖国的大好河山和古代劳动人民的智慧深深地激奋着、感召着直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心　　 五、朗读人境法朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式诗歌、散文抒情色彩浓厚，越读学生情绪越高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色　　 六、幽默调控法这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉　　 七、激励竞争法每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。

根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等　　 八、分组讨论法上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好如讲解多重复句时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价　　 教亦多术矣孟子语)不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点憔他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展因为学生不是待灌的瓶，而是待燃的火瑞伯雷斯语)当然，各种方法不是孤立的，而是相互联系的教学中应是有准备的、随机应变的综合运用盲目的、随心所欲的、游离于教学内容之外的嘘头，效果将适得其反。