光的折射设计案例.doc

光的折射设计案例 教学内容：科学第二册第五节《光的反射和折射》:1.光的折射规律，2.光的折射是可逆的教学重点：理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆 教学难点：折射现象的解释，画出折射的光路图具体教学目标：1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2． 知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 3． 知道折射现象中光路是可逆的 4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象5. 培养学生观察、分析实验数据的能力和归纳并表达实验结果和得出结论的能力教学实验设计及实验器材： 1、观察水中的硬币2、观察水中筷子发生弯折的现象 3、观察折射光路演示实验 4、折射光路是可逆的烧杯、筷子、水、玻璃砖、一次性纸杯、硬币、方形玻璃水缸、激光发射器、造烟器材（鞭炮的火药）、光具盘、多媒体电脑及投影仪等教学方法：归纳法、实验探究法一、 引入新课1．在将筷子插入水中，看看水中的筷子有什么变化向上弯折，并指出“折”发生的部位） 2．学生实验：（两人一组，每人一只纸杯）在一个纸杯中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向纸杯中倒水，看能否看到硬币。

可以看到，好象纸杯底变浅了） 3.玻璃砖在挡在筷子上，筷子有什么变化？（挡住部分那一段发生了平移）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可 以解释了二、 新课实施今天我们所学的新课就是光的折射1． 观察折射光路[方形玻璃水缸、激光发射器、造烟器材（鞭炮的火药）] 在水中滴入2~3滴牛奶，使水呈淡淡的模糊状态[演示1]光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系 2． 斜射入两种物质的界面时才发生折射 问：当光射到两种物质的界面时，一定发生折射现象吧？ [演示2]光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射 3.观察折射角与入射角的大小关系 [演示3]让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化折射角总是大于入射角） [演示4]让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化折射角总是小于入射角） 4.把水换成玻璃，情况是否相同？利用玻璃砖和激光器继续做实验并得出相同结论归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

5. 折射光路是可逆的 （用玻璃砖演示）6.用光的折射来解释眼睛受骗的问题利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像同理可得现在，我们来解释在叉鱼时为什么渔民要叉在鱼的下方一些原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方利用多媒体演示加以解释）同理可得水池看上去比实际的浅；水中的筷子往上折 三、 小结1、光的折射：光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射2、光的折射规律：内容：（1）.光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；（2）.当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；（3）在折射中光路也是可逆的课堂作业：1.画出光从空气斜射入水中时，将会发生那些现象（反射和折射）学生很容易忽略反射这一点2.画出反射、折射于一体的图，不标明任何一条线的名称，请学生利用所学的知识指出法线、界面和三线两角四、板书：第一节 光的折射 一．光的折射 1．什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。

2．光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线，分居在法线两侧；折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变 3．光折射时光路是可逆的 4．光折射时在空气中的角是大角 二．光的折射现象的解释五、课后反思：这节课充分利用了课堂创新小实验来帮助学生对知识点的理解，既让学生主动参与实验又能在教师的指导下进行，即可以使实验时间缩短又可以很有效的让学生参与实验，提高学生的实验技能与创新思维在课堂上教师能牢牢吸引学生的注意力，给学生以真实的体会，亲身的体验在课堂教学设计中还借用了多媒体课件能逼真的模拟水中鱼的虚实位置，同时利用了声、光、像来促进学生对自然现象的观察、加深学生对科学规律的思索，更形象的让学生去认识自然，感受自然 整节课教学组织合理紧凑，能很好的完成教学目标，让学生在有限的时间内有效的进行学习，完成即定的学习目标。