情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究.docx

    情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究    【Summary】目的：探讨情景教学法在健康评估问诊教学中的效果方法：以我校2015级大专护理A班共50人为实验组，B班共50人为对照组实验组采用情景教学法，对照组采用传统教学法通过问诊考试，比较2组的学习效果结果：实验组和对照组在问诊考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p<0.01）实验组的成绩明显高于对照组结论：情景教学法在健康评估教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广Key】以问题为基础的教学法 案例教学法 健康评估G424 A 2095-3089（2017）16-0249-02《健康评估》是联系医学基础课与医学临床课的桥梁课程，其基本原则适用于所有护理学科健康评估问诊教学在护理教育中占有重要地位在以往的健康评估问诊教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学学生普遍反映难以学懂，枯燥乏味虽然有许多院校均开展了各种形式的健康评估教学改革，如：案例教学法（CBL）、以问题为基础的教学法（PBL）等，但少有情景教学法应用于健康评估的研究为改善这种学习及教学现状，笔者开展了情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。

1.对象与方法1.1研究对象：选取益阳医学高等专科学校2014级大专护理专业学生100人为研究对象， 其中A班共50人为实验组，B班共50人为对照组1.2方法：2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异实验组问诊采用情景教学法对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果实验组所有问诊内容均采用情景教学法上课时让学生两个一组，交叉扮演病人和护士，提问和回答问题，老师指导和总结对照组采用传统教学法，即老师按照课本讲授理论知识，辅以多媒体教学教学效果评价：2个班级的学生在问诊考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷，统计2个班级的得分作对比分析1.3统计学方法：采用SPSS16.0进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性2.结果实验组与对照组的考试成绩对比见表1：3.討论3.1 情景教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的诸如课内游戏、角色扮演等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用3.2情景教学法：符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现本研究显示在健康评估问诊教学中，情景教学法的教学效果明显优于传统教学法值得推广应用Reference：[1]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.案例与情景教学法在健康评估教学中的应用.卫生职业教育[J]，2014，32（16）：35-36.[2]梁启斌，芩怀芳，黄安胜.多种教学方法在健康评估教学中的应用.教育界[J].2016，5（6）：54-56.  -全文完-。